幼儿园教师倾听幼儿的现状分析 被引量：10

1

作者 时松 陈惠邦 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期52-60,共9页

倾听是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。本研究以幼儿园一线教师为抽样母群体,采取方便取样和整群取样的方法,使用自编问卷,调查了948名幼儿园教师倾听幼儿的现状,结果发现总体来看幼儿园教师能够较好地倾听幼儿;教龄是导致幼儿园教... 倾听是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。本研究以幼儿园一线教师为抽样母群体,采取方便取样和整群取样的方法,使用自编问卷,调查了948名幼儿园教师倾听幼儿的现状,结果发现总体来看幼儿园教师能够较好地倾听幼儿;教龄是导致幼儿园教师倾听表现差异的重要变量;农村幼儿园教师的倾听状态整体逊色于城市幼儿园教师;学历层次越高并不代表幼儿园教师的倾听状态越好;在幼儿园性质和班级层面上,幼儿园教师的消极倾听状态不存在显著差异;在学历和班级层面上,幼儿园教师的积极倾听状态不存在显著差异。为此,职前学前教师教育应加强教师倾听教育;采取多种专业成长途径改善在职幼儿园教师的倾听状态;增强幼儿园教师的任教意愿,降低其职业倦怠,改善其倾听状态。 展开更多

关键词 倾听幼儿 消极倾听 积极倾听 倾听教育

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用心倾听 用爱呵护——教师倾听幼儿的现实困境及提升策略探析 被引量：1

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作者 张艳云 《早期教育（幼教·教育教学）》 2024年第3期14-16,共3页

2022年,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)在“师幼互动”中提出,“教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”。《幼儿园教师专业标准(试行)》中将倾听纳入合格幼儿园教师专业素质的基本要求和实... 2022年,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)在“师幼互动”中提出,“教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”。《幼儿园教师专业标准(试行)》中将倾听纳入合格幼儿园教师专业素质的基本要求和实施保教行为的基本规范中,要求教师“善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通”。可见,在幼儿园教育活动中,教师倾听幼儿不仅有助于了解幼儿的内心世界,增强幼儿的自我认同感,而且能够建立融洽的师幼关系,促进教师的专业成长。然而,目前教师倾听幼儿仍然存在倾听对象不均衡、倾听内容不深入、倾听技巧缺乏、倾听意识不足等问题。因此,研究教师倾听幼儿的现实困境及提升策略具有重要意义。 展开更多

关键词 师幼互动 师幼关系 幼儿园教育活动 教育质量评估 倾听幼儿 自我认同感 《幼儿园教师专业标准(试行)》 善于倾听

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做有温度的倾听者和记录者

3

作者 冯青青 《儿童与健康》 2024年第8期86-87,共2页

“让儿童去发现世界,我们去发现儿童”。在“我看到了什么?”“我听到了什么?”“我可以做什么?”的基础上捕捉到游戏中有价值的问题;我们从观察幼儿行为,倾听幼儿声音,与幼儿对话中来了解幼儿已有的经验和正在获得的新经验。“一对一... “让儿童去发现世界,我们去发现儿童”。在“我看到了什么?”“我听到了什么?”“我可以做什么?”的基础上捕捉到游戏中有价值的问题;我们从观察幼儿行为,倾听幼儿声音,与幼儿对话中来了解幼儿已有的经验和正在获得的新经验。“一对一倾听”是教师走进幼儿内心世界的有效手段,为了让教师进一步了解“一对一倾听”的教育意义,提高教师“一对一倾听”的能力,更好的落实《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),我园开展了“学会倾听,走进儿童”的园本教研活动。 展开更多

关键词 园本教研 教育质量评估 学会倾听 倾听者 评估指南 幼儿园保育 有价值的问题 倾听幼儿

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基于幼儿视角的幼儿园户外运动区环境的优化——以E幼儿园户外运动区环境改造为例

4

作者 吴彩琼 《幼儿教育研究》 2024年第4期51-53,58,共4页

什么样的户外运动区环境既能赢得幼儿的喜爱又能够高质量地促进幼儿发展?这是笔者在参与E幼儿园户外环境改造的过程中一直思考的问题.笔者与E幼儿园管理层在厘清户外运动区环境价值的前提下,倾听幼儿的心声,基于幼儿视角对幼儿园户外运... 什么样的户外运动区环境既能赢得幼儿的喜爱又能够高质量地促进幼儿发展?这是笔者在参与E幼儿园户外环境改造的过程中一直思考的问题.笔者与E幼儿园管理层在厘清户外运动区环境价值的前提下,倾听幼儿的心声,基于幼儿视角对幼儿园户外运动区环境进行改造并取得了较好的效果. 展开更多

关键词 户外运动 幼儿发展 幼儿视角 环境改造 幼儿园 倾听幼儿 管理层 心声

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怎样写好幼儿园课程故事

5

作者 王莹 姜爱华 《山东教育》 2024年第5期53-54,共2页

撰写、分享课程故事能够推动教师专业成长。那么,什么是课程故事?怎样才能写好课程故事?我认为,作为一名幼儿教师,只有真真切切地参与到幼儿的一日生活中,倾听幼儿、陪伴幼儿,站在儿童的立场与视角关注幼儿的成长与变化,拥有一双善于发... 撰写、分享课程故事能够推动教师专业成长。那么,什么是课程故事?怎样才能写好课程故事?我认为,作为一名幼儿教师,只有真真切切地参与到幼儿的一日生活中,倾听幼儿、陪伴幼儿,站在儿童的立场与视角关注幼儿的成长与变化,拥有一双善于发现的眼睛,同时勤于动笔、善于反思、乐于比较,才能逐步提升课程故事的写作能力。 展开更多

关键词 幼儿园课程 幼儿教师 教师专业成长 课程故事 关注幼儿 勤于动笔 倾听幼儿 逐步提升

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倾听幼儿声音,赋能幼儿成长

6

作者 陈小琴 《年轻人（D版）（幼师园地）》 2024年第6期34-35,共2页

教育的精髓在于教师深刻理解和感知学生的内心世界。倾听,是教师深入幼儿心灵的关键。倾听幼儿,不仅需要教师用耳听,更需要教师用心倾听,理解幼儿。随着学前教育的发展,倾听幼儿的重要性日益凸显。如何有效倾听幼儿呢?要成为一名出色的... 教育的精髓在于教师深刻理解和感知学生的内心世界。倾听,是教师深入幼儿心灵的关键。倾听幼儿,不仅需要教师用耳听,更需要教师用心倾听,理解幼儿。随着学前教育的发展,倾听幼儿的重要性日益凸显。如何有效倾听幼儿呢?要成为一名出色的倾听者,技巧、耐心及一颗热爱幼儿的心缺一不可。本文探讨教师如何通过平等、鼓励和敏锐的倾听方式,促进师幼心灵沟通,赋能幼儿成长。 展开更多

关键词 幼儿成长 学前教育 心灵沟通 赋能 倾听幼儿 倾听者 师幼 耐心

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磁力玩具探索之旅

7

作者 韩旭 赵红宏 《学前教育》 2024年第7期40-43,共4页

教师作为教育者,要了解本班幼儿的发展水平,分析幼儿的兴趣与需求,捕捉幼儿遇到的问题与发展点,引导幼儿层层深入解决问题。而在问题解决过程中,教师首先要学会观察倾听幼儿,不要因为急于解决问题而“剥夺”幼儿思考与尝试的机会。

关键词 问题解决过程 学会观察 思考与尝试 解决问题 幼儿的发展 兴趣与需求 引导幼儿 倾听幼儿

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倾听与回应 让师幼互动更有力

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作者 王雪莲 《新智慧》 2023年第24期104-105,共2页

教育家陶行知先生说“教育为本,观察先行”,指出观察是教育的第一步,而倾听则是观察的第一步。倾听是教师和幼儿进行心灵交流的桥梁,是所有教育的前提和保障,因此教育又被称为倾听者的教育。幼儿教育应遵循幼儿的身心发展规律,而最重要... 教育家陶行知先生说“教育为本,观察先行”,指出观察是教育的第一步,而倾听则是观察的第一步。倾听是教师和幼儿进行心灵交流的桥梁,是所有教育的前提和保障,因此教育又被称为倾听者的教育。幼儿教育应遵循幼儿的身心发展规律,而最重要的就是倾听幼儿的心声。因此,教师要学会关注幼儿当下的活动,倾听幼儿的心声,了解他们心中所想,最后以适合幼儿的方式做出回应。一、关注当下,与幼儿建立联系关注如春风,扬起幼儿成长的船帆。想要进行有力的互动. 展开更多

关键词 身心发展规律 教育家陶行知 师幼互动 幼儿教育 幼儿成长 关注幼儿 倾听者 倾听幼儿

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倾听幼儿喜欢什么样的教师

9

作者 吴邵萍 《幼儿教育》 2024年第7期29-31,共3页

以往,幼儿园常常通过开设专家讲座或宣传教师的优秀事迹开展师德培训。然而,这样的“老生常谈”不仅使教师感到疲倦,更容易使教师忽略以儿童为本的师德观、教育观。为此,近几年我园的师德培训增加了一项活动,那就是倾听、了解幼儿喜欢... 以往,幼儿园常常通过开设专家讲座或宣传教师的优秀事迹开展师德培训。然而,这样的“老生常谈”不仅使教师感到疲倦,更容易使教师忽略以儿童为本的师德观、教育观。为此,近几年我园的师德培训增加了一项活动,那就是倾听、了解幼儿喜欢什么样的教师,不喜欢什么样的教师。我们让全体教师进入与幼儿谈话的现场,倾听幼儿的心声,以此激发教师主动反思自身教育行为的积极性,自觉提升师德修养。 展开更多

关键词 师德培训 师德修养 师德观 以儿童为本 教育观 倾听幼儿 专家讲座 幼儿园

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“马赛克方法”在幼儿园实践运用中的反思及展望

10

作者 宋俊谚 李海雁 《环球慈善》 2024年第10期0196-0198,共3页

近年来儿童视角、儿童参与成为学前教育领域的热门研究趋势。其中,马赛克方法作为儿童参与式的研究方法在幼儿园中得到广泛运用。马赛克方法起源于瑞吉欧教育理念,并产生于“儿童视角”研究热潮地时代。但在幼儿园地实际的运用中,“大... 近年来儿童视角、儿童参与成为学前教育领域的热门研究趋势。其中,马赛克方法作为儿童参与式的研究方法在幼儿园中得到广泛运用。马赛克方法起源于瑞吉欧教育理念,并产生于“儿童视角”研究热潮地时代。但在幼儿园地实际的运用中,“大班额”教育国情下影响马赛克方法在实践中的开展;儿童对参与式研究工具的熟悉程度影响资料的收集;教师的专业水平影响倾听幼儿及解读这三方面的困难与挑战。基于此为更好的将马赛克方法融入到幼儿园的实践中,教师应当根据幼儿园实际情况,因地制宜利用好马赛克方法;强化自身专业发展,提升对儿童的认识;持续倾听儿童,促进师幼之间观点融合。 展开更多

关键词 马赛克方法 幼儿园实践 倾听幼儿

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在追随幼儿的脚步中助力幼小衔接 被引量：1

11

作者 王慧芳 《幼儿教育》 2023年第16期26-29,共4页

幼小衔接是幼儿在发展过程中面临的一个重要转折点。在大班下学期,幼儿即将结束幼儿园的生活,进入全新的小学生活,他们在这个阶段往往会因为不了解小学而产生心理上的压力,不知道该如何应对。那么,如何更好地开展幼小衔接工作?如何帮助... 幼小衔接是幼儿在发展过程中面临的一个重要转折点。在大班下学期,幼儿即将结束幼儿园的生活,进入全新的小学生活,他们在这个阶段往往会因为不了解小学而产生心理上的压力,不知道该如何应对。那么,如何更好地开展幼小衔接工作?如何帮助幼儿更快、更自主地适应小学生活?基于幼儿的已有经验,我们在班里组织开展了“走近小学”的主题活动,旨在站在幼儿的角度,倾听幼儿内心的想法与感受,在追随幼儿的脚步中助力幼小衔接,激发幼儿对小学生活的憧憬和向往。 展开更多

关键词 幼小衔接 已有经验 重要转折点 助力 幼儿园 激发幼儿 倾听幼儿 追随

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基于儿童视角,优化幼儿园户外体能场环境

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作者 吴云 《留学》 2023年第23期38-39,共2页

只有参与幼儿的讨论、倾听幼儿的想法,我们才能理解幼儿的需要,创设出适合幼儿发展的环境。在优化幼儿园户外体能场场地时,我们基于儿童视角对现有空间进行拓展、改造,让幼儿真正成为活动的主人。户外体能场环境设计思路户外体能场环境... 只有参与幼儿的讨论、倾听幼儿的想法,我们才能理解幼儿的需要,创设出适合幼儿发展的环境。在优化幼儿园户外体能场场地时,我们基于儿童视角对现有空间进行拓展、改造,让幼儿真正成为活动的主人。户外体能场环境设计思路户外体能场环境的创设材料。户外体能场是以发展幼儿基本运动能力为主、旨在促进幼儿全面发展的活动区域。教师可以在宽敞且平坦的位置投放一些可移动、低结构的运动材料。 展开更多

关键词 幼儿发展 儿童视角 幼儿园 基本运动能力 幼儿全面发展 体能 倾听幼儿 户外

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儿童视角下幼儿园环境的创设与指导

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作者 郁丽萍 《山西教育（幼教）》 2023年第6期66-68,共3页

环境在儿童学习与发展中具有特殊的意义和价值。瑞吉欧教育理念认为,环境是儿童的第三位老师。《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》也都分别对幼儿园环境提出了明确的教育指导建议。当下的幼儿园环境创设不仅... 环境在儿童学习与发展中具有特殊的意义和价值。瑞吉欧教育理念认为,环境是儿童的第三位老师。《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》也都分别对幼儿园环境提出了明确的教育指导建议。当下的幼儿园环境创设不仅要符合幼儿的审美和需求,还应随时倾听幼儿对环境的看法,邀请幼儿参与到创设的过程中来,实现从成人视角向儿童视角的真正转变,使幼儿在环境中真正获益。 展开更多

关键词 幼儿园环境 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 瑞吉欧教育 儿童视角 幼儿参与 成人视角 儿童学习与发展 倾听幼儿

原文传递

在“奇妙电话亭”中倾听幼儿的游戏诉求

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作者 唐灵 《今日教育（幼教金刊）》 2023年第5期40-43,共4页

结合大班上学期幼儿的年龄特点和能力水平,我们将在本学期重点打造班级科学区。基于幼儿园教研计划以及对班级幼儿游戏倾向性的统计,决定将“声音”作为班级科学区的游戏主题与切入点。同时,为了更好地了解幼儿在游戏中的状态,通过幼儿... 结合大班上学期幼儿的年龄特点和能力水平,我们将在本学期重点打造班级科学区。基于幼儿园教研计划以及对班级幼儿游戏倾向性的统计,决定将“声音”作为班级科学区的游戏主题与切入点。同时,为了更好地了解幼儿在游戏中的状态,通过幼儿的反馈改进科学区游戏的不足。笔者在观察幼儿游戏的基础上,将“一对一倾听”作为主要研究方式。 展开更多

关键词 幼儿游戏 年龄特点 游戏主题 班级 幼儿园教研 倾听幼儿 一对一 倾向性

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在低结构活动中主动学习——以“视力+”区域为例

15

作者 俞玮黎 《幼儿教育》 2023年第34期12-15,共4页

基于儿童立场的教育支持,助推更多有意义的教育的发生,体现了对“幼儿发展优先”的价值追求。在低结构活动中,如何创设使幼儿感受到尊重和支持的环境,并通过多种材料的提供,激发幼儿游戏、学习的兴趣与需要,促进幼儿的发展,对许多教师... 基于儿童立场的教育支持,助推更多有意义的教育的发生,体现了对“幼儿发展优先”的价值追求。在低结构活动中,如何创设使幼儿感受到尊重和支持的环境,并通过多种材料的提供,激发幼儿游戏、学习的兴趣与需要,促进幼儿的发展,对许多教师而言是一个极大的挑战。下面,我以一个从小班持续到大班的低结构活动案例,来说说如何通过观察和倾听幼儿的兴趣、问题和需要,不断理解幼儿、走近幼儿,以游戏、材料、师幼互动架构起幼儿的“学”与教师的“教”之间的桥梁。 展开更多

关键词 师幼互动 儿童立场 幼儿发展 活动案例 主动学习 激发幼儿 如何创设 倾听幼儿

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创设我们的科探区

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作者 金静超 黄开宇 《福建教育》 2023年第34期44-47,共4页

一、活动背景1.活动来源。以往,教室里的区域都是教师安排好的,相对固定,幼儿跟随教师设定好的区域开展活动,没有机会对自己学习的空间提出设想。这样的环境常常千篇一律,很难回应幼儿真实的学习需求。大班换教室之后,幼儿希望能有一个... 一、活动背景1.活动来源。以往,教室里的区域都是教师安排好的,相对固定,幼儿跟随教师设定好的区域开展活动,没有机会对自己学习的空间提出设想。这样的环境常常千篇一律,很难回应幼儿真实的学习需求。大班换教室之后,幼儿希望能有一个更大的科探区。教师通过和幼儿谈话,发现他们对自己学习的空间有想法,且非常乐意进行设计、布置。教师认为环境创设应注重幼儿的参与、关注幼儿的需求、倾听幼儿的想法、支持幼儿的探究、追踪幼儿的实践. 展开更多

关键词 环境创设 开展活动 倾听幼儿 幼儿的需求 相对固定 教室 教师安排

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如何建构生活化课程——从一场雨出发

17

作者 唐艳 《年轻人（D版）（幼师园地）》 2023年第11期30-31,共2页

一、一个主题产生:把儿童放在课程中心幼儿具有强烈的好奇心和探究欲,喜欢在实践中获得新经验。生活化课程的出发点是幼儿的生活。教师通过观察幼儿的生活行为,倾听幼儿的语言对话,了解他们的发展需求,发现教育契机,将幼儿的兴趣、问题... 一、一个主题产生:把儿童放在课程中心幼儿具有强烈的好奇心和探究欲,喜欢在实践中获得新经验。生活化课程的出发点是幼儿的生活。教师通过观察幼儿的生活行为,倾听幼儿的语言对话,了解他们的发展需求,发现教育契机,将幼儿的兴趣、问题和教育内容相融合,搭建学习支架,支持他们在探究学习中获得发展。 展开更多

关键词 学习支架 生活化课程 探究学习 教育契机 探究欲 语言对话 倾听幼儿 观察幼儿

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以问题为导向的“一对一倾听幼儿”区域教研实践

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作者 黄瑶 《早期教育（幼教·教育教学）》 2023年第9期22-23,共2页

师幼互动质量不高是我区幼儿园在提升保教质量过程中普遍遇到的问题。为了解决这一共性问题,我区以学习、实践、落实《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)教育过程中师幼互动的考察要点(重视幼儿通过绘画、讲述等方式... 师幼互动质量不高是我区幼儿园在提升保教质量过程中普遍遇到的问题。为了解决这一共性问题,我区以学习、实践、落实《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)教育过程中师幼互动的考察要点(重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验)为抓手,基于幼儿园“一对一倾听幼儿”实践中的问题开展了专题教研。 展开更多

关键词 师幼互动 图画书 教育质量评估 保教质量 倾听幼儿 以问题为导向 幼儿园 评估指南

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“六个到场” 多维度倾听幼儿

19

作者 张思思 《动漫界（幼教365）》 2023年第44期82-83,共2页

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)坚持“以幼儿为本”“尊重幼儿”,并在师幼互动过程中强调要“倾听儿童”。2023年第十二个全国学前教育宣传月主题为“倾听儿童,相伴成长”,要求各地要引导幼儿园教师注重在日常... 《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)坚持“以幼儿为本”“尊重幼儿”,并在师幼互动过程中强调要“倾听儿童”。2023年第十二个全国学前教育宣传月主题为“倾听儿童,相伴成长”,要求各地要引导幼儿园教师注重在日常保教实践中积累视频案例,聚焦通过鼓励幼儿表达表征、观察记录等多种方式,深入观察了解幼儿,关注个体差异,加强师幼高质量互动。基于此,教师和家长要立足儿童本位,重视幼儿的表征表达,真正学会倾听幼儿,与幼儿共同成长。 展开更多

关键词 幼儿园教师 视频案例 共同成长 师幼互动 学前教育 观察记录 教育质量评估 倾听幼儿

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儿童视角下区域环境优化的思与行——以N市J园中二班美工区为例

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作者 詹承颖 《今日教育（幼教金刊）》 2023年第12期43-46,共4页

美工区是幼儿园主要区域之一,其物质环境与精神环境对幼儿有着重要影响。在幼儿园教学实践活动中,教师多从成人的视角出发进行美工区环境的创设,很少让幼儿表达自己的看法,违背了“儿童本位”的理念。基于此,本研究试图从儿童立场出发,... 美工区是幼儿园主要区域之一,其物质环境与精神环境对幼儿有着重要影响。在幼儿园教学实践活动中,教师多从成人的视角出发进行美工区环境的创设,很少让幼儿表达自己的看法,违背了“儿童本位”的理念。基于此,本研究试图从儿童立场出发,倾听幼儿关于美工区环境的声音,并将其落实到实践当中,为幼儿创设一个符合其真正需要和兴趣的美工区环境。 展开更多

关键词 美工区 儿童立场 环境优化 儿童本位 儿童视角 幼儿园 倾听幼儿 思与行

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