借助教材图式培育学生数学思维 被引量：6

1

作者 汪奇 《教学与管理》 北大核心 2020年第26期56-57,共2页

小学数学教学中,教师常常借助学生动作、形象特征等培养学生形象思维,发展学生逻辑思维,然而对教材图式的重视不够,学生思维难以从感性上升至理性。借助教材图式,可以培养学生的抽象思维,引发探究、验证等数学思想活动。一、读懂教材图... 小学数学教学中,教师常常借助学生动作、形象特征等培养学生形象思维,发展学生逻辑思维,然而对教材图式的重视不够,学生思维难以从感性上升至理性。借助教材图式,可以培养学生的抽象思维,引发探究、验证等数学思想活动。一、读懂教材图式设计意图,培养学生的观察力教师不仅要读懂教材,还要读懂教材图式,明确教材图式要达成的目标,引导学生仔细观察. 展开更多

关键词 读懂教材 借助教材 学生数学思维 小学数学教学 形象特征 逻辑思维 抽象思维 形象思维

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我国中小学教材铸牢中华民族共同体意识的现状与展望 被引量：1

2

作者 成润 石兴慧 孔凡哲 《湖北教育》 2023年第14期12-14,共3页

十九大将“铸牢中华民族共同体意识”写入党章,二十大强调“以铸牢中华民族共同体意识为主线”“着力推动高质量发展”。培育中小学生的中华民族共同体意识作为当下育人的重要任务,需要坚实有力的课程教材做支撑。如何借助教材落实铸牢... 十九大将“铸牢中华民族共同体意识”写入党章,二十大强调“以铸牢中华民族共同体意识为主线”“着力推动高质量发展”。培育中小学生的中华民族共同体意识作为当下育人的重要任务,需要坚实有力的课程教材做支撑。如何借助教材落实铸牢中华民族共同体意识教育,推动新时代教材高质量发展,提升教师的教科书评价意识和能力? 展开更多

关键词 中小学教材 教科书评价 中小学生 意识和能力 借助教材 课程教材 育人 现状与展望

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对一道教材习题的探究与拓广

3

作者 孙晓军 孙萌 李伟 《中小学数学（初中版）》 2023年第5期38-39,共2页

笔者借助教材的一道习题,在挖掘思想价值、形成科学精神、提升启智增慧功能等方面进行研究后形成此文,与各位同行交流.

关键词 启智 教材习题 借助教材 同行交流 探究

原文传递

小学数学教学中如何借助教材渗透函数思维

4

作者 瞿鑫球 丁锐 邓茜茜 《小学教学（数学版）》 2023年第5期15-18,共4页

由于函数较为抽象,因此小学阶段并不介绍正式的函数概念,但是越来越多的研究者建议在小学阶段渗透函数思维。本文尝试介绍函数思维的类型,并分析在教材中能够发展学生函数思维的内容,为教师的教学提供相应的建议。一、函数与函数思维函... 由于函数较为抽象,因此小学阶段并不介绍正式的函数概念,但是越来越多的研究者建议在小学阶段渗透函数思维。本文尝试介绍函数思维的类型,并分析在教材中能够发展学生函数思维的内容,为教师的教学提供相应的建议。一、函数与函数思维函数概念的发展是一个抽象化、精致化的过程,该概念在数学上的形成与发展经历了漫长的过程,主要包括变量、关系式、对应等几个阶段。 展开更多

关键词 函数概念 小学阶段 小学数学教学 精致化 借助教材 函数思维 抽象化

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三上第八单元:那次玩得真高兴

5

作者 林海丽 朱雅芳 《作文新天地（小学版）》 2023年第11期21-22,共2页

审题要点分析同学们平时喜欢玩什么?哪次玩得特别开心、印象特别深刻?这次习作,就请大家把那次活动的过程和高兴的心情写出来吧。一、“先加后减”,锁定最高兴事情同学们的生活精彩纷呈,每天都有各种各样的事情发生,可借助教材中的插图... 审题要点分析同学们平时喜欢玩什么?哪次玩得特别开心、印象特别深刻?这次习作,就请大家把那次活动的过程和高兴的心情写出来吧。一、“先加后减”,锁定最高兴事情同学们的生活精彩纷呈,每天都有各种各样的事情发生,可借助教材中的插图、活动照片等方式唤醒记忆,先把能想起的玩耍事件全部罗列出来,然后用减法的方式剔除,最后锁定一件玩得特别开心、令人印象特别深刻的事情。 展开更多

关键词 插图 要点分析 习作 精彩纷呈 借助教材 唤醒记忆 锁定 开心

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让教材散发出教师的气息

6

作者 范午英 《小学数学教师》 2022年第2期29-31,共3页

常言道,教师不应机械地教教材,而应该用教材教。这里,“教教材”特指教师照本宣科,只作为教材的传声筒存在;“用教材教”则是借助教材,有效挖掘其内在价值,使知识、能力、情感等目标落地:两者都以教材为媒介,但对教材的利用方式不同。

关键词 用教材教 教教材 照本宣科 教师 内在价值 有效挖掘 借助教材 传声筒

原文传递

试析数学课堂中学生主动性的激发 被引量：2

7

作者 陈传金 《福建基础教育研究》 2016年第3期112-113,共2页

在数学课堂教学中，应充分利用教材，引导学生自主探究，通过多元评价，变“学会”为“会学”，培养学生自主学习的能力，让学生真正成为数学课堂的主角。

关键词 数学教学 借助教材 激发兴趣 自主探究 注重评价

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借助教材资源,培养数学学优生

8

作者 丁曼旎 《江西教育》 2022年第22期61-62,共2页

在数学教学中,教师要因材施教,对于数学学优生,要让他们发挥自己的特长,争取优中更优。学优生有狭义和广义之分,广义的学优生是指学习成绩优秀,学习习惯好,学习态度端正,对学习有浓厚的兴趣,具有优良的思维品质,勤于思考,有较强的自信... 在数学教学中,教师要因材施教,对于数学学优生,要让他们发挥自己的特长,争取优中更优。学优生有狭义和广义之分,广义的学优生是指学习成绩优秀,学习习惯好,学习态度端正,对学习有浓厚的兴趣,具有优良的思维品质,勤于思考,有较强的自信心和抗压能力的学生。狭义的学优生单指学习成绩优秀的学生。本文所指的学优生是广义的学优生。 展开更多

关键词 因材施教 学优生 抗压能力 学习习惯 思维品质 勤于思考 自信心 借助教材

原文传递

理解意图,活用教材——《玲玲的画》教学解读及难点突破

9

作者 嵇明 《新作文（小学低年级版）》 2020年第9期50-51,共2页

阅读能力的培养是语文教学的重中之重。能简单概括课文的主要内容,讲出故事大意,复述故事是从低年级开始就要重视的语文要素和需要逐渐夯实的语文基本素养。怎样实现?理解本课的意图,本单元的意图,本册书的意图,借助教材,活用教材,教授... 阅读能力的培养是语文教学的重中之重。能简单概括课文的主要内容,讲出故事大意,复述故事是从低年级开始就要重视的语文要素和需要逐渐夯实的语文基本素养。怎样实现?理解本课的意图,本单元的意图,本册书的意图,借助教材,活用教材,教授方法,反复练习,及时指点,承前启后,从"他教"走向"自学",笔者将以《玲玲的画》为例,进行教学解读和难点突破。《玲玲的画》是部编版二上三单元第二篇课文。 展开更多

关键词 难点突破 活用教材 反复练习 教学解读 语文教学 三单元 基本素养 借助教材

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使用溶解性表书写离子方程式问题例析

10

作者 石兴龙 《高中数理化》 2021年第5期67-69,共3页

在高中化学“离子反应”教学和高考复习中,常要借助教材中“部分酸、碱和盐的溶解性表(室温)”(以下简称“表”)中物质溶解性书写离子方程式,从学生平时练习和考前检测中常出现的错误可以看出,学生在使用“表”时常感到困惑,出现了不少... 在高中化学“离子反应”教学和高考复习中,常要借助教材中“部分酸、碱和盐的溶解性表(室温)”(以下简称“表”)中物质溶解性书写离子方程式,从学生平时练习和考前检测中常出现的错误可以看出,学生在使用“表”时常感到困惑,出现了不少问题.现以近几年部分高考选择题解答为例,进行问题讨论,点评小结,让学生明晰产生错误的原因,以减少问题的发生. 展开更多

关键词 高中化学 高考复习 离子反应 溶解性表 离子方程式 借助教材 选择题解答 例析

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利用“尝试错误”促进学生数学思维品质发展的实践研究

11

作者 陶飞 《中学数学（高中版）》 2019年第12期80-81,共2页

思维这一认知的核心成份其实是人脑概括事物本质及其中规律性关系的反映,培养学生的数学思维品质有助于学生数学能力的突破和发展.学生在新知识的学习、应用等方面都会产生一定的"尝试错误",教师应抓住机会并借助教材的内涵... 思维这一认知的核心成份其实是人脑概括事物本质及其中规律性关系的反映,培养学生的数学思维品质有助于学生数学能力的突破和发展.学生在新知识的学习、应用等方面都会产生一定的"尝试错误",教师应抓住机会并借助教材的内涵与本质以促进学生数学思维品质的养成和发展. 展开更多

关键词 学生数学能力 事物本质 数学思维品质 尝试错误 借助教材 抓住机会 突破和发展 规律性

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借助教材例、习题为学生搭建数学认知“小阶梯”--以“相似三角形性质(第1课时)”为例

12

作者 杨周荣麟 《云南教育（中学教师）》 2021年第4期15-17,共3页

教材是学生的学习之本,也是教师教学首先需要研究与讨论的主要内容我们知道,教材中每一节课的例题与习题设计--定都承载着教学示范功能,是考查学生学习能力、应用所学知识实践的主要载体,也是体现教学中渗透数学学科培养目标与核心素养... 教材是学生的学习之本,也是教师教学首先需要研究与讨论的主要内容我们知道,教材中每一节课的例题与习题设计--定都承载着教学示范功能,是考查学生学习能力、应用所学知识实践的主要载体,也是体现教学中渗透数学学科培养目标与核心素养的主要依据.因此,教师对每节课教材配置的例题和习题都应该进行认真研究,以学生的具体学情为基石,借助这些题目为学生学习、应用新知搭建认知“小阶梯”,让他们快乐地学习、积极地获取在这里笔者以北师大版《数学》九年级上册第四章第七节“相似三角形的性质(第1课时)”为例谈谈如何借助教材例、习题为学生搭建认知“小阶梯”. 展开更多

关键词 核心素养 相似三角形 教学示范 《数学》 借助教材 数学认知 学情 北师大版

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借助教材经典实验培养学生的科学思维

13

作者 王慧 《北京教育（普教版）》 2023年第5期90-90,共1页

科学思维作为生物学科核心素养的主要内容,是形成生命观念的重要途径,也是科学探究的重要组成部分。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出,科学思维是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认... 科学思维作为生物学科核心素养的主要内容,是形成生命观念的重要途径,也是科学探究的重要组成部分。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出,科学思维是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的习惯和能力。 展开更多

关键词 生命观念 经典实验 生物学科核心素养 科学探究 科学思维 生物学课程标准 借助教材 普通高中

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把握学习起点 超越学习终点

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作者 陈和珍 黄淑良 《湖南教育（中旬）（B）》 2021年第11期59-59,共1页

学习起点是指学生在学习新知识前,已经掌握的有关知识和技能,具备的相关认知水平以及态度等。学习起点分为逻辑起点和现实起点,前者主要是指学生按照教材的学习进度积累基础知识以及培养能力水平,后者主要是指学生借助教材、书籍等不同... 学习起点是指学生在学习新知识前,已经掌握的有关知识和技能,具备的相关认知水平以及态度等。学习起点分为逻辑起点和现实起点,前者主要是指学生按照教材的学习进度积累基础知识以及培养能力水平,后者主要是指学生借助教材、书籍等不同的学习资源实际掌握的有关知识以及培养的实际学习能力和思维认知水平。 展开更多

关键词 学习起点 学习进度 知识和技能 培养能力 思维认知 借助教材 现实起点 基础知识

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《总也倒不了的老屋》教学设计

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作者 李阳 《黑龙江教育（小学版）》 2019年第10期11-11,共1页

教学目标:1.会认“暴、凑”等8个生字,会写13个生字。一边读一边预测,掌握依据课文题目、插图、内容运用生活经验和生活常识进行预测的方法。2.借助教材中呈现的旁批,学习有依据的预测,默读梳理文章中极富特点的“反复情节”,并借助教... 教学目标:1.会认“暴、凑”等8个生字,会写13个生字。一边读一边预测,掌握依据课文题目、插图、内容运用生活经验和生活常识进行预测的方法。2.借助教材中呈现的旁批,学习有依据的预测,默读梳理文章中极富特点的“反复情节”,并借助教材中旁批,发现有价值的预测点,了解在哪里进行旁批。 展开更多

关键词 生活常识 旁批 教学设计 预测点 教学目标 生字 借助教材 插图

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用好疫情的活教材

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作者 王莹歌 《中学课程资源》 2020年第10期3-3,共1页

语文老师要借助教材,精心地唤醒每一个生命体的灵魂,通过引导、追问、潜入、推敲,达到催化的效果。如何寻找最好的教育密码,让学生在美文中徜徉,让课本鲜活起来,构建一座新常态的语文教学大厦?我觉得除了要发挥教材主阵地的作用,还要应... 语文老师要借助教材,精心地唤醒每一个生命体的灵魂,通过引导、追问、潜入、推敲,达到催化的效果。如何寻找最好的教育密码,让学生在美文中徜徉,让课本鲜活起来,构建一座新常态的语文教学大厦?我觉得除了要发挥教材主阵地的作用,还要应用好生活中的源头活水。 展开更多

关键词 语文教学 语文老师 新常态 源头活水 借助教材 最好的教育 活教材 生命体

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