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基于创客教育的信息科技教师创新能力提升策略
1
作者 吴剑萍 《中国现代教育装备》 2024年第18期59-61,共3页
阐述了信息科技教师在创客教育大环境下提升创新能力的意义和必要性,从区域引导、学校支持和自我提升三个层面,对促进信息科技教师创新能力提升的有效策略进行了探索,以期培养出具有创新精神和创新能力的信息科技教师团队。
关键词 创客教育 信息科技教师 创新能力 有效策略
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信息科技教师教育相关者为新课标做好准备了吗?——基于多维视角的全国调研 被引量：1
2
作者 顾小清 宛平 +1 位作者 姜冰倩 陈守萍 《中国远程教育》 2023年第10期29-40,共12页
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的正式发布,为信息科技课程建设提供了依据,对教师的信息科技学科教学知识(IT-PCK)提出了新要求,需要教师教育相关者协力应对。研究从教师、中小学校、教研员、高校的IT-PCK教育职能出发,在全国... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的正式发布,为信息科技课程建设提供了依据,对教师的信息科技学科教学知识(IT-PCK)提出了新要求,需要教师教育相关者协力应对。研究从教师、中小学校、教研员、高校的IT-PCK教育职能出发,在全国范围内开展调研。调研内容以新课标要求下的IT-PCK为核心,重点关注教师教育相关者为教师IT-PCK提升所做的准备。本次调研覆盖全国31个省(自治区、直辖市)的信息科技教师教育相关者,回收有效问卷6,874份。研究发现,教师IT-PCK水平不足以应对新课标的挑战,中小学校对教师IT-PCK的发展准备不足,教研员对教师IT-PCK的发展准备不足,高校师范生培养不能满足教师IT-PCK要求。基于此,研究以新课标为指引,确定教师IT-PCK提升目标,从教师、中小学校、教研员、高校多维视角提出信息科技教师队伍质量提升的建议。 展开更多
关键词 新课标 信息科技教师 IT-PCK 教师教育相关者
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中小学信息科技教师跨学科能力培养知识体系构建 被引量：4
3
作者 田昕 乔爱玲 《中小学信息技术教育》 2022年第12期42-44,共3页
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的发布对中小学信息科技教师跨学科主题教学提出新要求。本文整合已有研究成果,根据信息科技课程的特点,从跨学科精神、跨学科知识素养、跨学科教学能力和跨学科信息科技应用能力四个方面,构建... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的发布对中小学信息科技教师跨学科主题教学提出新要求。本文整合已有研究成果,根据信息科技课程的特点,从跨学科精神、跨学科知识素养、跨学科教学能力和跨学科信息科技应用能力四个方面,构建中小学信息科技教师跨学科能力培养知识体系,助力中小学信息科技教师能力发展。 展开更多
关键词 中小学教师 信息科技教师 跨学科教学
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新课程标准下信息科技教师的素质与能力研究
4
作者 蔡宏丽 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第12期178-181,共4页
随着信息科技的快速发展和广泛应用,信息科技教育在学校教育中的地位日益重要。在新课程标准下信息科技教师所需具备的素质与能力进行研究。通过对教师的专业知识、教学能力、教育理念等多个方面的分析,提出了培养信息科技教师素质和能... 随着信息科技的快速发展和广泛应用,信息科技教育在学校教育中的地位日益重要。在新课程标准下信息科技教师所需具备的素质与能力进行研究。通过对教师的专业知识、教学能力、教育理念等多个方面的分析,提出了培养信息科技教师素质和能力的关键要素。这些要素包括深厚的学科知识,灵活运用信息科技工具的能力,创新教学思维和方法的能力,以及良好的沟通与合作能力等。通过提高信息科技教师的素质和能力,可以更好地适应新课程标准的要求,推动信息科技教育的发展。 展开更多
关键词 新课程标准 信息科技教师 素质 能力
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新课标下小学信息科技教师跨学科教学能力发展路径探索
5
作者 傅艳 《中国信息技术教育》 2024年第12期87-89,共3页
随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出要开展跨学科主题学习,如何贯彻落实课程标准理念,促进自身跨学科教学能力发展成为信息科技教师关注的问题。本文分析了教师跨学科教学能力发展面临的困境,并总结归纳出了小学信息科... 随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出要开展跨学科主题学习,如何贯彻落实课程标准理念,促进自身跨学科教学能力发展成为信息科技教师关注的问题。本文分析了教师跨学科教学能力发展面临的困境,并总结归纳出了小学信息科技教师专业发展的三条路径,即激励教师反思性实践、改进教师培训项目、完善教师发展支撑,以期能够促进教师跨学科教学能力发展,助力跨学科主题学习落实。 展开更多
关键词 新课标 小学信息科技教师 跨学科教学能力 发展路径
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数字时代初中信息科技教师数字素养提升路径研究
6
作者 熊佳仪 黄克斌 《教育进展》 2024年第7期1041-1047,共7页
初中信息科技教师数字素养是实现义务教育阶段数字化转型的关键。针对初中信息科技教师数字素养水平现状的调查发现,培训内容与实际应用之间存在差距、教师们缺乏创新应用意识、评价体系和资源分配有待完善,这些都是初中信息科技教师数... 初中信息科技教师数字素养是实现义务教育阶段数字化转型的关键。针对初中信息科技教师数字素养水平现状的调查发现,培训内容与实际应用之间存在差距、教师们缺乏创新应用意识、评价体系和资源分配有待完善,这些都是初中信息科技教师数字素养提升过程中亟待解决的问题。在此基础上,提出对初中信息科技教师开展个性化培训、完善评价体系、在教研体背景下最大化实现资源均衡分配等策略,以期能够促进初中信息科技教师数字素养持续提升。 展开更多
关键词 数字时代 初中信息科技教师 数字素养 提升路径
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面向K-12信息科技教师的编程素养评价指标体系构建
7
作者 张伟均 《教育信息技术》 2024年第4期3-7,共5页
目前编程教育的重要性已被广泛认可。教师作为编程教育的实践者,自身的编程素养对学生的学习效果和未来发展具有重要影响。文章以编程素养评价为切入点,通过文献梳理、政策分析选取指标并使用德尔菲法进行了两轮的专家意见征询,最终构... 目前编程教育的重要性已被广泛认可。教师作为编程教育的实践者,自身的编程素养对学生的学习效果和未来发展具有重要影响。文章以编程素养评价为切入点,通过文献梳理、政策分析选取指标并使用德尔菲法进行了两轮的专家意见征询,最终构建了由4个一级指标和11个二级指标共同构成的K-12信息科技教师编程素养评价指标体系。为验证该指标体系的可靠性和科学性,采用问卷调查法在教师群体中进行实证研究,以期能够为K-12信息科技教师的编程素养评价提供量化工具。 展开更多
关键词 编程素养 K-12信息科技教师 评价指标体系
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从离散走向聚合:乡村信息科技教师专业发展滞后问题及解决策略
8
作者 周红梅 《中小学电教（下）》 2023年第3期7-9,共3页
乡村信息科技教师专业发展滞后,在思想意识、团体合作、参加活动等各方面都处在离散状态。本文从四方面分析了乡村信息科技教师专业发展滞后、处在离散状态的原因,总结了本地区在帮助乡村信息科技教师从离散状态走向聚合状态的策略,突... 乡村信息科技教师专业发展滞后,在思想意识、团体合作、参加活动等各方面都处在离散状态。本文从四方面分析了乡村信息科技教师专业发展滞后、处在离散状态的原因,总结了本地区在帮助乡村信息科技教师从离散状态走向聚合状态的策略,突出介绍了教师发展共同体发挥的重要作用。 展开更多
关键词 乡村信息科技教师 专业发展滞后 离散聚合
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