平板电脑教学应用及其在我国的发展 被引量：27

1

作者 李玉顺 史鹏越 +3 位作者 杨莹 辛雪园 桑宇霞 马沁妍 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期80-86,共7页

随着教育信息化的发展,信息技术对教育教学的影响日益深远。促进信息技术更好地融合课堂教学已成为当下教育信息化发展的时代诉求。当前,平板电脑以其良好的互动性、便携性、丰富的应用程序和网络化服务,成为最适宜教育教学应用的智能... 随着教育信息化的发展,信息技术对教育教学的影响日益深远。促进信息技术更好地融合课堂教学已成为当下教育信息化发展的时代诉求。当前,平板电脑以其良好的互动性、便携性、丰富的应用程序和网络化服务,成为最适宜教育教学应用的智能终端形态之一,我国不少区域,如北京、上海、深圳等地,纷纷开展了平板电脑应用于课堂教学的实践。为了解我国平板电脑教学应用的发展现状,本研究收集了全国范围内92节平板电脑教学课例,选取其中40个典型课例,从教学目标达成、教学活动设计、教学模式特征和技术应用方式等四个维度进行深入分析,呈现了当前国内平板电脑教学应用的整体特征,及其信息技术与教育教学融合实践前沿的现状,以促进国内这一领域的科学发展。 展开更多

关键词 平板电脑 教学课例 信息技术与学科整合

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信息技术与学科整合的理论与实践探索 被引量：6

2

作者 张伯杰 《牡丹江教育学院学报》 2006年第1期114-115,共2页

在教育教学中加强信息技术与学科整合的理论研究和实践探索具有特别重要的意义,但在进行信息技术与学科整合的过程中还存在着一些问题。遵循信息技术与学科教学整合的原则,有针对性地提出信息技术与学科整合中的主要思想方法和步骤以及... 在教育教学中加强信息技术与学科整合的理论研究和实践探索具有特别重要的意义,但在进行信息技术与学科整合的过程中还存在着一些问题。遵循信息技术与学科教学整合的原则,有针对性地提出信息技术与学科整合中的主要思想方法和步骤以及必须要处理好的几大关系,对提高教育教学水平有着重要的实践意义。 展开更多

关键词 信息技术与学科整合 存在的问题 原则 思想方法和步骤 关系

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信息技术与学科整合的研究与实践 被引量：4

3

作者 王姬 《教书育人（高教论坛）》 2002年第21期4-6,共3页

以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速飞展,信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,老师不再仅仅手持粉笔和板... 以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速飞展,信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,老师不再仅仅手持粉笔和板擦,而是配备有电脑、视听器材以及各种各样IT设备。而教育本身也一改往昔那种象牙塔模式,由老师把知识灌输给被动听讲的学生,转变为利用信息技术师生互动学习。教育部在其总体规划中也明确指出:在开设中小学信息技术学科的同时,积极努力地探索信息技术与其他学科整合的思路与方法。“学科整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的学科教学方向发展。 展开更多

关键词 信息技术与学科整合 中小学信息技术教育 研究与实践 信息素养 教学模式 多媒体课件 学科教学 合作学习 培养学生 计算机多媒体技术

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信息技术与学科教学整合过程的若干问题分析 被引量：2

4

作者 梁柏明 《教育信息技术》 2008年第3期28-30,共3页

信息技术与学科整合过程中，由于缺乏组织和系统管理、实施者素养以及硬件等影响，在实施层面出现了对“整合”概念理解片面、夸大信息技术作用，过分注重资源搜集“展示”、偏重模式化教学，师生地位理解错位，忽视师生精神和情感交流... 信息技术与学科整合过程中，由于缺乏组织和系统管理、实施者素养以及硬件等影响，在实施层面出现了对“整合”概念理解片面、夸大信息技术作用，过分注重资源搜集“展示”、偏重模式化教学，师生地位理解错位，忽视师生精神和情感交流等问题。本文对这些问题进行了分析，并提出解决方案和办法，以改善信息技术与学科整合，推进新课程的实施。 展开更多

关键词 信息技术 学科教学 信息技术与学科整合 问题分析

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信息技术与学科整合的研究与实践 被引量：2

5

作者 郑贤 《教育信息技术》 2012年第10期25-27,共3页

【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面，全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施，不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础... 【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面，全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施，不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，同时也更有利于学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 展开更多

关键词 信息技术与学科整合 探究与实践

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我和电教工作 被引量：2

6

作者 李飞 《山西电教》 2019年第4期39-40,共2页

自从事学校电教工作以来,几年的学习积累,让我受益匪浅。电教工作是以学校工作计划为指导,以创建教育现代化为契机,以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点,充分发挥信息技术在学校管理与教育教学中... 自从事学校电教工作以来,几年的学习积累,让我受益匪浅。电教工作是以学校工作计划为指导,以创建教育现代化为契机,以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点,充分发挥信息技术在学校管理与教育教学中的资源作用,逐步提高教师运用多媒体辅助教学的能力。回顾这几年时间工作,让我深刻感知做好电教工作的精髓所在。 展开更多

关键词 电教工作 平板电脑 多媒体教室 教学软件 电教媒体 信息技术与学科整合

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成长在数字化校园的精彩人生 被引量：1

7

作者 李蔚 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第S2期44-47,共4页

全力推进数字化校园建设,必须树立一种理念,围绕一个目标,倡导一种模式。构建数字化校园,需要努力探索信息技术与学科整合研究,以课题研究为抓手,创新课堂教学的模式,促进教师的专业化发展,提高家庭教育的信息化水平,进而整体优化学校... 全力推进数字化校园建设,必须树立一种理念,围绕一个目标,倡导一种模式。构建数字化校园,需要努力探索信息技术与学科整合研究,以课题研究为抓手,创新课堂教学的模式,促进教师的专业化发展,提高家庭教育的信息化水平,进而整体优化学校教育教学、教育管理环境。享受数字化校园,必将使全体师生真正跨上教育信息化发展的快车道,彰显成长在数字化校园的精彩人生。 展开更多

关键词 数字化校园 信息化环境 信息技术与学科整合 教师专业发展

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怀着赤子之心阅读——我眼中的陈凤老师

8

作者 王爱华 《七彩语文》 2023年第28期55-57,共3页

陈凤是我认识的不多的在带班教学、管理学校、育儿教子、个人发展四个方面都令人钦佩的老师,这大概源于她对阅读始终怀有赤子之心吧!2011年4月,南通市“领航杯”的赛场上,我第一次认识陈老师,她代表海门参赛。作为信息技术与学科整合的... 陈凤是我认识的不多的在带班教学、管理学校、育儿教子、个人发展四个方面都令人钦佩的老师,这大概源于她对阅读始终怀有赤子之心吧!2011年4月,南通市“领航杯”的赛场上,我第一次认识陈老师,她代表海门参赛。作为信息技术与学科整合的课堂教学比赛,其余选手都运用了最为先进的白板技术,而陈老师用的还是PPT课件,评委组深感意外。 展开更多

关键词 PPT课件 白板技术 陈老师 信息技术与学科整合 赤子之心 课堂教学 陈凤 南通市

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新课标下信息技术与学科教学的有效整合

9

作者 黄锋 《教书育人（高教论坛）》 2007年第S1期61-62,共2页

信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互... 信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革, 展开更多

关键词 信息技术与学科整合 学科教学改革 新课标 有效整合 教学整合 课堂教学评价 新课程标准 教师 学生发展 教学目标

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多元化社会里高校专业改革与调整——计算机教育专业向信息技术专业的转变

10

作者 王一婷 周彩英 《中国教育信息化（高教职教）》 CSSCI 2006年第18期60-61,共2页

关键词 计算机教育专业 信息技术教育 信息技术与学科整合 技术专业 多元化 教育信息化 中小学信息技术 计算机教师 信息社会 教育人才

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整合课设计与学科教学结合研究

11

作者 胡伦 《软件导刊》 2014年第4期181-183,共3页

信息技术与学科整合不仅是全球教育发展的趋势,而且也是基础教育课程改革的有效途径之一。国内的许多整合课存在信息技术手段切入不自然、生硬,为了使用技术而使用技术的现象,其中一个重要原因是教学设计没有切合学科教学。对信息技术... 信息技术与学科整合不仅是全球教育发展的趋势,而且也是基础教育课程改革的有效途径之一。国内的许多整合课存在信息技术手段切入不自然、生硬,为了使用技术而使用技术的现象,其中一个重要原因是教学设计没有切合学科教学。对信息技术与学科整合课的设计进行了研究,提出了一些建议。 展开更多

关键词 信息技术与学科整合 学科教学 整合设计

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对信息技术与学科整合课的思考与实践

12

作者 周围 《教书育人（高教论坛）》 2005年第S2期61-62,共2页

关键词 信息技术与学科整合 思考与实践 课程整合 教学模式 途径和方法 信息能力 学生学习方式 学习环境 观摩研讨 交流平台

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信息技术与学科教学整合的实践与思考

13

作者 莫邦哲 《广西教育》 2003年第17期12-13,共2页

关键词 信息技术与学科整合 学科教学整合 教学目标 教学方法 “教”与“学” 教学设计 陈述性知识 探究性学习 自主学习 教学过程

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全面强基固本 深化能力提升 开拓大同教育信息化新高地——大同市教育信息化建设与应用情况汇报

14

作者 无 《山西电教》 2019年第1期15-16,共2页

近年来,在中央电教馆、省教育厅以及省电教馆的大力支持与大同市委市政府的高度重视下,大同市基础教育信息化建设累计投入资金2.9亿元,全面完成教育信息化1.0'三通两平台'建设任务,迈入了教育信息化2.0'三全两高一大'时... 近年来,在中央电教馆、省教育厅以及省电教馆的大力支持与大同市委市政府的高度重视下,大同市基础教育信息化建设累计投入资金2.9亿元,全面完成教育信息化1.0'三通两平台'建设任务,迈入了教育信息化2.0'三全两高一大'时代,全市教育信息化应用水平稳步提升,在推动教育教学改革中发挥了巨大的作用,取得了显著成果。 展开更多

关键词 教育信息化建设 大同市 信息技术与学科整合 能力提升 新高地 强基固本

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农村中学计算机网络信息站建设中存在的问题及对策

15

作者 谢娟 《贵州教育》 2004年第4期19-21,共3页

关键词 计算机网络信息 农村中学 教育资源 教育信息化 教学应用 信息技术与学科整合 校本培训 信息素养 农村学校 教师队伍

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岽明县部分中学信息技术与学科教学整合调查

16

作者 陈美蓉 汤逸芳 《教育传播与技术》 2007年第4期49-51,共3页

崇明县作为上海市全面推行“二期课改”的一个教育行政区域，各校在硬件设施和师资力量方面存在较大的差异，信息技术与学科教学整合的力度也大不相同。本文通过对一些学校的采样调查，分析当前崇明各基层学校在信息技术与学科整合方面... 崇明县作为上海市全面推行“二期课改”的一个教育行政区域，各校在硬件设施和师资力量方面存在较大的差异，信息技术与学科教学整合的力度也大不相同。本文通过对一些学校的采样调查，分析当前崇明各基层学校在信息技术与学科整合方面的现状、存在的问题，并据此提出一些建议，供有关部门决策参考。 展开更多

关键词 信息技术与学科整合 调查报告

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信息技术与学科整合的实践研究——以七年级作文《那一次,我真____》为例

17

作者 刘传业 《珠江教育论坛》 2020年第1期75-80,共6页

本篇作文题目出自统编教材《义务教育教科书·语文》七上第二单元,要求学生进行记叙文写作,练好简单叙事这一基本功。叙述好一件事,交代清楚人物、时间、地点、把事情的起因、经过、结果写清楚。交代这六个方面内容的方式不应该呆板... 本篇作文题目出自统编教材《义务教育教科书·语文》七上第二单元,要求学生进行记叙文写作,练好简单叙事这一基本功。叙述好一件事,交代清楚人物、时间、地点、把事情的起因、经过、结果写清楚。交代这六个方面内容的方式不应该呆板,而应根据文章的需要灵活掌握。特别要引导学生把事情的经过写具体,同时,要写出真情实感,写得生动感人。这就需要学生写自己亲身经历的事情,抓住重点叙事,抓住感情的触发点,把自己的情感写得具体。 展开更多

关键词 真情实感 学生习作 《那一次 我真____》 信息技术与学科整合 七年级

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会员照片及名单

18

作者 伟晗 《小学生作文向导》 2005年第9期58-59,共2页

编前语:哈尔滨市呼兰区建国小学是呼兰区小学教育的一面旗帜,教育基础设施完备,教育教学质量一直名列全区首位。该校树立了以学生发展和教师发展为本的理念。注重师德建设,确立了经营的观念,增强了服务意识。以基础教育课程改革为契机,... 编前语:哈尔滨市呼兰区建国小学是呼兰区小学教育的一面旗帜,教育基础设施完备,教育教学质量一直名列全区首位。该校树立了以学生发展和教师发展为本的理念。注重师德建设,确立了经营的观念,增强了服务意识。以基础教育课程改革为契机,全面优化教师队伍;以艺术教育为突破口,使特长教育得到了全面普及;以网络技术为切入点,积极推动信息技术与学科整合工作,大幅度地提高了教育教学效率。建国小学积极开辟第二课堂,通过本刊这块文学阵地,拓宽了学生的知识面,提高了学生的文学素养。以下是建国小学辅导老师与部分小读者的合影,他们愿意在此结识全国的小读者,希望通过此次契机,全国各兄弟学校互通有无,共同发展。 展开更多

关键词 小学教育 特长教育 黑龙江 优化教师队伍 信息技术与学科整合 教育教学质量 基础教育课程改革 吉林 师德建设 四川

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“魔力石”焕发的神奇——隆回县大力推进现代教育技术纪实

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作者 刘秋泉 《湖南教育（上旬）（A）》 2012年第3期12-16,共5页

2011年12月26日,全省市县教育局长们齐聚近代思想家魏源的故乡隆回,参加全省现代教育技术现场会。这是继"桂东会议"后,我省再次在国贫县举办这一现场会。在六都寨、石门、雨山、周旺、一中、二中等现场,代表们认真探访、观摩着。

关键词 现代教育技术应用 隆回县 现代教育技术实验 骨干教师 信息技术与学科整合 学校 远程教育 多媒体 校本培训 设备维修

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信息技术环境下小学语文教师教学深度融合的途径——以TPACK理论为基础

20

作者 刘玥 《教育进展》 2023年第2期813-819,共7页

教育信息化2.0时代对教师TPACK能力的提高和将学科教学知识与信息技术的深度融合有了更高要求。在对深度融合进行研究的过程中,不只有信息技术是变量,教学方式和教学内容也当作为影响变量。允许更多不同因素的组合是教师TPACK能力提高... 教育信息化2.0时代对教师TPACK能力的提高和将学科教学知识与信息技术的深度融合有了更高要求。在对深度融合进行研究的过程中,不只有信息技术是变量,教学方式和教学内容也当作为影响变量。允许更多不同因素的组合是教师TPACK能力提高和深度融合的前提条件。考虑学科的特殊性,根据小学语文学科特点去设计信息化的教学方案是深度融合关键。TPACK对教师教育技术者的角色给予了重视,促进了教师的角色转变,不再只是传统的知识占有者、传授者,有利于推动教学变革,将目光更多聚焦于教师学习技术整合的内在过程、个体知识发展以及教学方式内容的革新。我国小学语文与信息技术的整合在实践中仍然存在诸多问题。针对这些存在的问题,本文主要从学校、教师这两大方面提出了具体的解决途径。 展开更多

关键词 TPACK 教育信息化2.0 小学语文学科教学 信息技术与学科课程整合

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