俄语听力的语言制约因素 被引量：11

1

作者 徐文玲 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第5期49-53,共5页

此次研究采用定量分析和定性分析的方法,对解放军外国语学院俄语专业36名学生的听力状况进行调查,从分析新闻听写中的错误入手,以研究影响听力的语言因素为主,分析结果显示:在语言的三大要素中,对听写影响最显著的是语音,其次是语法和词... 此次研究采用定量分析和定性分析的方法,对解放军外国语学院俄语专业36名学生的听力状况进行调查,从分析新闻听写中的错误入手,以研究影响听力的语言因素为主,分析结果显示:在语言的三大要素中,对听写影响最显著的是语音,其次是语法和词汇;语音中对听写影响较显著的是语音变体和漏加音,其中,连音和漏加音的相关性最高,其次是语音变体和连音,漏加音和语音变体。这些结论对外语教学有一定指导意义。 展开更多

关键词 俄语听力 语言因素 俄语教学

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复合型外语人才的培养是21世纪外语教学的主旋律──上外俄语系教学简况和教学改革思路 被引量：9

2

作者 李勤 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 1999年第2期1-6,共6页

编者按：本刊继上期刊发北京外国语大学张建华先生“新型俄语学科的真正确立是培养２１世纪俄语人才的前提……”一文，反响颇佳。本期，发表李勤先生有关上海外国语大学俄语系专业俄语教学（本科段）的回眸、改革和前瞻。站在跨入公元... 编者按：本刊继上期刊发北京外国语大学张建华先生“新型俄语学科的真正确立是培养２１世纪俄语人才的前提……”一文，反响颇佳。本期，发表李勤先生有关上海外国语大学俄语系专业俄语教学（本科段）的回眸、改革和前瞻。站在跨入公元第二个千年的门槛上，希望我们小小的... 展开更多

关键词 复合型外语人才 教学改革 外语教学 俄语听力 俄语教学 俄语视听说 双语教学 俄语精读课 学科建设 上海外国语大学

原文传递

大学俄语听力理解障碍分析及对策 被引量：5

3

作者 侯新伏 张春雨 《河北农业大学学报（农林教育版）》 2004年第3期43-45,共3页

听力是综合性的语言能力,是大学俄语教学的重要组成部分。影响学生听力提高的原因,是语言障碍、心理障碍、母语的干扰和文化背景障碍等,要想提高学生俄语的听力水平,只有克服心理障碍,掌握基本的语言知识,养成俄语思维的习惯,丰富文化... 听力是综合性的语言能力,是大学俄语教学的重要组成部分。影响学生听力提高的原因,是语言障碍、心理障碍、母语的干扰和文化背景障碍等,要想提高学生俄语的听力水平,只有克服心理障碍,掌握基本的语言知识,养成俄语思维的习惯,丰富文化背景知识,加强听力技巧的训练等,才能解决学生的听力障碍问题。 展开更多

关键词 俄语听力 理解障碍 分析 对策

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对提高俄语听力水平的几点看法 被引量：1

4

作者 吴淑君 《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》 1996年第3期123-124,共2页

关键词 听力训练 俄语听力 听力水平 语言环境 听力课 培养学生 《大学俄语教学大纲》 语音信号 外语思维 短时记忆

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俄语听力教学中的问题与对策

5

作者 郑淑杰 《哈尔滨学院学报》 1997年第4期259-261,共3页

关键词 俄语听力 听力教学 听力理解 听说能力 《大学俄语教学大纲》 外语教学 听力技巧 学生听力 综合运用语言的能力 教学方法

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基于产出导向法的俄语听力“混合式”教学模式探思

6

作者 周晓亮 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第7期136-139,共4页

由于“混合式”教学模式对俄语学习方式的影响,俄语听力教学能够充分彰显线上线下双重优势,大幅度提高口语、阅读、翻译以及写作的长远发展。基于此,本文首先简述产出导向法与“混合式”教学模式的概念,继而总结产出导向法在俄语听力教... 由于“混合式”教学模式对俄语学习方式的影响,俄语听力教学能够充分彰显线上线下双重优势,大幅度提高口语、阅读、翻译以及写作的长远发展。基于此,本文首先简述产出导向法与“混合式”教学模式的概念,继而总结产出导向法在俄语听力教学的意义,最后深入分析产出导向法对俄语听力“混合式”教学模式的核心要求与设计,供相关学者借鉴与参考。 展开更多

关键词 产出导向法 俄语听力 混合式教学 教学模式

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高校俄语听力教学策略的心理语言学分析 被引量：3

7

作者 李雅君 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第3期120-123,共4页

俄语听力水平的提高一直是俄语教学界重视的一大问题。笔者尝试从心理语言学角度对俄语听的理解的心 理过程进行了剖析,提出了听力技能的培养,希望能给俄语听力教学提供新的思路。

关键词 高校 俄语听力 心理语言学

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大学俄语听力教学初探

8

作者 马华 《俄语学习》 1996年第6期64-67,共4页

大学俄语听力教学初探哈尔滨医科大学俄语教研室马华《大学俄语教学大纲》（高等学校非俄语专业通用）将“培养学生具有一定的听的能力”列为教学目的，要求学生在基础阶段（以达到四级为基本要求）“能听懂题材熟悉、句子结构比较简单... 大学俄语听力教学初探哈尔滨医科大学俄语教研室马华《大学俄语教学大纲》（高等学校非俄语专业通用）将“培养学生具有一定的听的能力”列为教学目的，要求学生在基础阶段（以达到四级为基本要求）“能听懂题材熟悉、句子结构比较简单的材料”，并对各级的听力提出了具体... 展开更多

关键词 听力教学 《大学俄语教学大纲》 听力训练 听力技能训练 出国留学人员 俄语听力 口语实践 哈尔滨医科大学 初级阶段 模仿朗读

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基础阶段俄语听力教学方法探讨

9

作者 李秀民 孙大满 《中国石油大学学报（社会科学版）》 1996年第3期93-95,共3页

关键词 俄语听力 教学方法 听力训练 基础阶段 声音符号 语言基础知识 听力教学 短期记忆 听力课 听力技巧

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非俄语专业研究生俄语听力课的教学初探 被引量：1

10

作者 吴芳 《俄语学习》 1998年第3期67-70,共4页

随着社会对高级人才需求的增加,同时也为进一步提高自己的专业水平,目前攻读研究生的人数在不断增加,尤其是在职人员读研究生的比例逐年上升。多年来高校的研究生外语教学都是以培养阅读和翻译能力为主的。而今随着国际交往的不断增加,... 随着社会对高级人才需求的增加,同时也为进一步提高自己的专业水平,目前攻读研究生的人数在不断增加,尤其是在职人员读研究生的比例逐年上升。多年来高校的研究生外语教学都是以培养阅读和翻译能力为主的。而今随着国际交往的不断增加,中俄交往频繁,贸易发展,要求研究生也应具备一定的听说能力。而听说能力中听的训练更为关键。如果你听不懂对方在说什么,那么你就无法表达自己的思想。通常情况下,初到国外的最大困难不是让人理解你的想法,而是你如何理解别人的意图。因此,提高研究生的听力技能已变得日趋重要了。 展开更多

关键词 在职研究生 俄语专业 学生 听说能力 俄语听力 研究生外语教学 听力技能 翻译能力 阅读能力 人才需求

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谈谈俄语电视新闻听力课

11

作者 刘廷民 《解放军外国语学院学报》 1985年第3期44-48,共5页

近几年来,四年级的俄语听力课一直使用苏联电视新闻做教材.实践证明,在目前条件下,无论从内容还是从难易程度来讲,这类材料对我系高年级学员都是适用的.主要好处可以列举以下几点:

关键词 听力课 电视新闻 学员 俄语听力 苏联 报刊选读 泛听 选材 听力材料 提高听力

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公外俄语听力教与学

12

作者 李静 《高等教育研究（长春）》 1997年第3期47-48,共2页

几年来,四级考试的听力部分一直是我们大多数学生的薄弱环节,总分为十五分的题,平均只得六七分,许多学生对听力叫苦不迭,其原因是多种多样的,虽然大多数学生的基本功——语音、语法和词汇都比较扎实,但是听的少,说的更少,只是着重读和写... 几年来,四级考试的听力部分一直是我们大多数学生的薄弱环节,总分为十五分的题,平均只得六七分,许多学生对听力叫苦不迭,其原因是多种多样的,虽然大多数学生的基本功——语音、语法和词汇都比较扎实,但是听的少,说的更少,只是着重读和写,而学习语言。 展开更多

关键词 俄语听力 听力测试 积极词汇 主动词汇 课堂用语 听音 教与学 听力练习 听力课 课程设置 四级考试 放音

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大学生俄语听力水平提高研究 被引量：2

13

作者 陈丹凤 《南昌高专学报》 2012年第3期109-110,共2页

听力是外语专业的一门重要基础课程,其主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解能力。本文在分析学习过程中有碍听力提高的不利因素的基础上,提出有效的教学方法和技巧。

关键词 提高 大学生 俄语听力

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俄语听说学习心得 被引量：1

14

作者 陈章媛 《成才与就业》 2005年第19期45-46,共2页

我是华东师范大学俄语专业大四的学生,学习俄语已经有三年了。通过学习,我已经基本熟练地掌握了俄语的听、说、读、写、译、也取得了不错的专业成绩。今天,我就与大家一起分享自己的俄语学习心得。俄语是一门词汇丰富、语法严谨、语言... 我是华东师范大学俄语专业大四的学生,学习俄语已经有三年了。通过学习,我已经基本熟练地掌握了俄语的听、说、读、写、译、也取得了不错的专业成绩。今天,我就与大家一起分享自己的俄语学习心得。俄语是一门词汇丰富、语法严谨、语言生动的外语。俄语中有许多英语里没有的语法概念,例如名词的性与格、动词的变位形式,大量的前置词、副动词、形动词。因此。 展开更多

关键词 俄语 磁带 俄文 计算机外围设备 语法错误 俄语听力 学习心得

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通过影视欣赏提高俄语听力 被引量：1

15

作者 李君 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2009年第5期157-158,共2页

影视教学具有信息量大,语言环境直接,交互性强等优势,能够让学生接触不同语境中的真实语言,为学生提供标准地道,生动真实的语言输入,培养学生兴趣,提高学生听说能力。本文从影视教学的优势入手,探讨俄语影视教学的具体运用。

关键词 俄语听力 影视教学 俄语电影

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Урок 11

16

作者 陈铭 《中学俄语》 2011年第8期21-22,62-64,共5页

第一节：听下面5段对话，选出最佳选项。

关键词 中学俄语 俄语学习 课外阅读 俄语听力

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听力课教学的组织

17

作者 陈复光 《哈尔滨学院学报》 1999年第4期123-125,共3页

关键词 听力课教学 理工院校 语音语调 大学俄语 句型 示范朗读 教师 练习形式 俄语听力 精讲多练

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基于产出导向法的俄语听力“混合式”教学模式探究

18

作者 樊东旭 陈壮 苗雪薇 《知识窗（教师版）》 2022年第11期21-23,共3页

在“混合式”教学模式的影响下,俄语听力教学能够充分发挥线上线下双重优势,有效提升听、说、读、写、译的教学效果。文章以产出导向法为基础,对俄语听力课程“混合式”教学模式进行深入研究,并以情境导入、讲练结合、即时讲评等环节为... 在“混合式”教学模式的影响下,俄语听力教学能够充分发挥线上线下双重优势,有效提升听、说、读、写、译的教学效果。文章以产出导向法为基础,对俄语听力课程“混合式”教学模式进行深入研究,并以情境导入、讲练结合、即时讲评等环节为研究重点,论述“混合式”教学模式的设计。 展开更多

关键词 产出导向法 俄语听力 “混合式”教学模式

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俄汉语法差异对学生听力理解能力的影响

19

作者 李慧明 《吉林化工学院学报》 CAS 2013年第2期14-16,共3页

听力是外语教学的重要课题之一,而影响听力理解能力的因素是多种多样的,这也是听力训练的难点,因此影响听力的因素及如何克服这些不利因素成为听力训练的核心所在。而以往的研究往往着重分析听力的技巧、动机及培养听者的兴趣等,强调人... 听力是外语教学的重要课题之一,而影响听力理解能力的因素是多种多样的,这也是听力训练的难点,因此影响听力的因素及如何克服这些不利因素成为听力训练的核心所在。而以往的研究往往着重分析听力的技巧、动机及培养听者的兴趣等,强调人为因素对听力产生的影响,很少关注语言本身的差异。本文试分析俄汉的语言性因素,尤其是语法因素的差异对听力理解能力的影响,并对以汉语作为母语的学生进行俄语听力训练提出可行性措施。 展开更多

关键词 俄语听力 语言性因素 俄汉语法差异 可行性措施

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走出翻译的误区

20

作者 尹城 《俄语学习》 1996年第2期48-50,共3页

走出翻译的误区尹城笔者在教学实践中发现，初学者在做俄汉互译时容易步入一个“误区”。这个“误区”往往导致译文失准有误而译者却不易察觉。这种似是而非对提高翻译水平是一个很大的障碍，如不清除，隐患无穷。让我们通过实例试作分... 走出翻译的误区尹城笔者在教学实践中发现，初学者在做俄汉互译时容易步入一个“误区”。这个“误区”往往导致译文失准有误而译者却不易察觉。这种似是而非对提高翻译水平是一个很大的障碍，如不清除，隐患无穷。让我们通过实例试作分析。先看俄译汉：１．他能阅读俄文的... 展开更多

关键词 “误区” 俄语听力 俄译汉 翻译过程 杏仁豆腐 现代汉语词典 汉译俄 中国传统文化 专业文献 教学实践

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