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从预设模仿到交互生成:作品制作课程开展的具身转向 被引量:3
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作者 胡翰林 沈书生 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2023年第2期43-47,共5页
作品制作课程是促进学习者落实动手实践能力与创新创造能力的重要途径。当前作品制作课程存在教师讲授—学生练习—任务驱动的预设模仿学习模式,致使学习内容情境性缺失、学习过程偏向技术体验与学习结果注重知能结构等问题出现。研究认... 作品制作课程是促进学习者落实动手实践能力与创新创造能力的重要途径。当前作品制作课程存在教师讲授—学生练习—任务驱动的预设模仿学习模式,致使学习内容情境性缺失、学习过程偏向技术体验与学习结果注重知能结构等问题出现。研究认为,具身认知理论与作品制作课程在学习内容、学习过程与学习结果层面内在契合,能够促进学习者在情境感知、聚焦问题、方案构思、动态创造与评价反思等作品制作流程中实现具身转向。在南京市某小学4年级某班30名学生中进行案例实施,结果证明,具身认知视角下作品制作课程的开展能够提升课程学习效果,有效促进学习者问题解决能力的形成与高阶思维的发展。 展开更多
关键词 作品制作 具身认知 交互生成 问题解决能力 高阶思维
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Moodle在中学信息技术课程基本课型的应用 被引量:1
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作者 胡斌 《教育信息技术》 2015年第Z1期70-73,共4页
根据教学涉及的内容属性,可将信息技术课程分为四种课型,即理论课、技能课、实验课和作品制作课。本文针对中学信息技术教学中最常见的理论课、技能课和作品制作课,阐述了如何合理利用Moodle平台的相关功能模块,充分发挥其优势,设计多... 根据教学涉及的内容属性,可将信息技术课程分为四种课型,即理论课、技能课、实验课和作品制作课。本文针对中学信息技术教学中最常见的理论课、技能课和作品制作课,阐述了如何合理利用Moodle平台的相关功能模块,充分发挥其优势,设计多种形式的学习活动开展教学,提高课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 MOODLE 理论 技能 作品制作
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让作品制作课成为学生真正的舞台
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作者 李艳庆 《求知导刊》 2017年第11期106-107,共2页
中小学电脑作品制作是中小学信息技术教育教学的重要内容。通过作品制作,学生对所学的信息技术知识得到了丰富的扩展,激发了学生探索与创新的兴趣。文章从几方面详细进行阐述,引发学生的思考,使信息技术作品制作课堂充满生机。
关键词 作品制作 小组合作 作品评价
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信息作品制作课中真实性评价的应用研究--以《动画制作》单元教学为例
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作者 郭静洁 《江苏教育》 2022年第3期55-58,共4页
针对初中信息技术作品课的课型特点,将真实性评价应用于该课型中,从理论研究展开,以单元主题教学中具体的教学为载体,达到让学生从“能操作”到“会创造”、综合能力获得提升、精神与情感获得关注的目的,实现学生的成长与发展。
关键词 真实性评价 作品制作 综合素养 成长发展
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面向通用技术课程的作品制作教学设计与实践 被引量:1
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作者 王钰 《科技风》 2022年第22期118-120,共3页
简单技术作品的设计制作有助于学生掌握核心知识,形成关键能力。技术作品制作课对学生工程思维、图样表达、物化能力等学科核心素养的提升具有重要价值。本文通过作品制作来完成教学内容,培养学生的实践能力与创新能力,激发学生的学习... 简单技术作品的设计制作有助于学生掌握核心知识,形成关键能力。技术作品制作课对学生工程思维、图样表达、物化能力等学科核心素养的提升具有重要价值。本文通过作品制作来完成教学内容,培养学生的实践能力与创新能力,激发学生的学习积极性。 展开更多
关键词 通用技术 核心素养 技术作品制作
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基于核心素养的信息科技作品制作课教学实践——以“编脚本讲故事”课程为例 被引量:1
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作者 许君 赵建伟 《教育实践与研究》 2022年第35期47-50,共4页
信息科技作品制作课既是综合实践课,又是对阶段性学习成果的应用和提高课。因此教师对于课堂中的每个环节都要精心考虑,并以提高学生的学科核心素养为教学目标,如此可有效提升信息科技作品制作课的教学效率。
关键词 信息科技作品制作 核心素养 项目式学习
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