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《传播学概论》翻转课堂教学改革研究——基于微信公众平台 被引量：12
1
作者 韩立新 张秀丽 《青年记者》 北大核心 2018年第12期91-92,共2页
翻转课堂是一种典型的“先学后教”的教学模式，满足了媒介融合环境下《传播学概论》的教学改革要求。微信公众平台的兴起为《传播学概论》翻转课堂教学应用提供了载体保证，使翻转课堂运用于《传播学概论》教学改革的构想得以实现。
关键词 《传播学概论》 课堂教学改革 公众 “先学后教” 教学模式 媒介融合 课堂运用
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浅谈应用型人才培养模式下《传播学概论》课堂教学改革 被引量：7
2
作者 崔汝源 《教育教学论坛》 2014年第28期276-278,共3页
PBL(Problem Based Learning)以现实问题为核心,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。《传播学概论》以PBL(problem based learning)教学模式为主导思想,运用情景模拟法和案例讨论法开展课堂教学改革,符合... PBL(Problem Based Learning)以现实问题为核心,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。《传播学概论》以PBL(problem based learning)教学模式为主导思想,运用情景模拟法和案例讨论法开展课堂教学改革,符合应用型人才培养模式下以实践能力培养的系统性代替知识培养的系统性。 展开更多
关键词 《传播学概论》 PBL教学模式 情境模拟教学法 案例讨论法
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新文科背景下“PBL式教学”的探索与实践——以《传播学概论》课程为例 被引量：6
3
作者 马廷魁 《西北成人教育学院学报》 2021年第4期63-66,共4页
现代信息技术飞速发展,高等教育创新发展势在必行,在"新文科"建设背景下,高校传播学教学模式也需要进行新的探索。"PBL式教学"是一种基于学生自主学习、以问题思维带动学习、学科交叉、面向应用实践的新型教学模式... 现代信息技术飞速发展,高等教育创新发展势在必行,在"新文科"建设背景下,高校传播学教学模式也需要进行新的探索。"PBL式教学"是一种基于学生自主学习、以问题思维带动学习、学科交叉、面向应用实践的新型教学模式。通过对《传播学概论》课程的教学背景进行探讨,并为《传播学概论》在"PBL式教学"框架下阐述具体的落地方案,从而引出新文科背景下对新型人才和传播学学科发展前景的思考。 展开更多
关键词 新文科 PBL式教学 传播学概论
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基于seminar教学模式的教改实践分析——以《传播学概论》为例 被引量：6
4
作者 李建立 《文教资料》 2015年第1期165-167,共3页
Seminar是广泛应用于欧美大学教育中的教学模式,强调以学生为主体,培养学生的综合能力。结合seminar教学模式和我国大学本科课程《传播学概论》的特点,本研究从教学目标、教学思路、教学内容等方面,尝试构建出基于seminar模式的《传播... Seminar是广泛应用于欧美大学教育中的教学模式,强调以学生为主体,培养学生的综合能力。结合seminar教学模式和我国大学本科课程《传播学概论》的特点,本研究从教学目标、教学思路、教学内容等方面,尝试构建出基于seminar模式的《传播学概论》课程教学改革方案,并于2013年进行课程改革实践。通过学期末对上课学生的问卷调查可知,基于seminar模式的《传播学概论》课程改革方案基本可行、有效。 展开更多
关键词 SEMINAR 《传播学概论》 教学改革
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新媒体环境下传播学概论课程思政教学模式创新探究 被引量：1
5
作者 王靖娅 《传播与版权》 2024年第3期108-110,共3页
在新媒体环境下,新闻传播类课程教学获得丰富的课程思政教学案例,拓展了课程思政教学渠道。文章聚焦于新闻传播类基础课程—传播学概论,阐述传播学概论课程思政指导原则,分析传播学概论课程思政教学模式存在的问题,探究新媒体环境下传... 在新媒体环境下,新闻传播类课程教学获得丰富的课程思政教学案例,拓展了课程思政教学渠道。文章聚焦于新闻传播类基础课程—传播学概论,阐述传播学概论课程思政指导原则,分析传播学概论课程思政教学模式存在的问题,探究新媒体环境下传播学概论课程思政教学模式创新。笔者认为,传播学概论课程蕴含着丰富的思政内涵,教师运用新媒体进一步挖掘课程思政资源,创新教学模式,对加强新闻传播类课程思政建设具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 新媒体 课程思政 传播学概论 教学模式
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新媒体时代《传播学概论》课程教学改革探讨 被引量：5
6
作者 李微 《今传媒》 2017年第6期149-150,共2页
当下,传统媒体与新媒体的传播方式和传播内容都发生很大的变化,高校传播学类课程的教育却始终滞后于时代的发展,课堂教学过程中遇到诸多问题,教学效果不尽如人意。本文结合教学实践,对本科传播学课程教学中存在的问题进行了必要探讨,并... 当下,传统媒体与新媒体的传播方式和传播内容都发生很大的变化,高校传播学类课程的教育却始终滞后于时代的发展,课堂教学过程中遇到诸多问题,教学效果不尽如人意。本文结合教学实践,对本科传播学课程教学中存在的问题进行了必要探讨,并在此基础上,结合传媒融合背景下社会对传播学人才的要求,从教学方式、教学内容、考核方法等层面,对如何改进《传播学概念》课程的教学、提高教学质量提出了具体的改进策略。 展开更多
关键词 新媒体 《传播学概论》 教学改革
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《传播学概论》教学中引入PBL教学模式初探——一种基于媒介素养教育的考量 被引量：5
7
作者 杨先起 《新闻世界》 2009年第9期188-189,共2页
基于问题的学习(PBL,Problem-Based Learning)的教学模式以"发现问题"为学习的起点,以"合作学习"为中期运作模式,最终达到"解决问题"的目的。这个过程恰好契合了媒介素养(Media Literacy)教育的过程和目... 基于问题的学习(PBL,Problem-Based Learning)的教学模式以"发现问题"为学习的起点,以"合作学习"为中期运作模式,最终达到"解决问题"的目的。这个过程恰好契合了媒介素养(Media Literacy)教育的过程和目的——正确使用媒介、有效利用媒介、进一步批判媒介。《传播学概论》课程教学恰好可以搭建这样一个实施的平台。 展开更多
关键词 《传播学概论》 教学 PBL模式 媒介素养教育
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印刷媒介的历史作用与前景展望 被引量：2
8
作者 刘津 《社科纵横》 1997年第6期72-74,共3页
印刷媒介的历史作用与前景展望○刘津无论是历史学还是人类文化学，无不注意到印刷媒介在人类文明史上所产生的极其重要的作用。正如诺曼·卡曾斯所评价的那样，“迄今为止，还没有任何一项发明象印刷媒介那样充分地满足人脑的知识... 印刷媒介的历史作用与前景展望○刘津无论是历史学还是人类文化学，无不注意到印刷媒介在人类文明史上所产生的极其重要的作用。正如诺曼·卡曾斯所评价的那样，“迄今为止，还没有任何一项发明象印刷媒介那样充分地满足人脑的知识需要。人的思想把纸上的小小符号转变为一... 展开更多
关键词 印刷媒介 历史作用 活字印刷术 信息传播 《传播学概论》 古登堡 “信息高速公路” 电视节目 传统媒介 前景展望
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大众传播中非语言符号的特点与运用 被引量：5
9
作者 彭敏 《传媒》 北大核心 2011年第11期73-74,共2页
随着人类社会的发展,不同民族、不同语种间社会成员的交流日益频繁,双语种乃至多语种交流也日益成为普遍现象,与此同时,非语言符号的运用成为人际传播的重要手段。在大众传播中,如何更好地利用非语言符号,充分发挥其作用,越来越为业界... 随着人类社会的发展,不同民族、不同语种间社会成员的交流日益频繁,双语种乃至多语种交流也日益成为普遍现象,与此同时,非语言符号的运用成为人际传播的重要手段。在大众传播中,如何更好地利用非语言符号,充分发挥其作用,越来越为业界和学界所关注。非语言符号的特点传播学学者韦尔伯·施拉姆和威廉·波特在合作撰写的《传播学概论》中认为, 展开更多
关键词 非语言符号 大众传播 《传播学概论》 多语种 人类社会 社会成员 人际传播 施拉姆
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思政元素融入传播学课程内容初探
10
作者 罗欣 《中国报业》 2024年第18期114-115,共2页
思政元素与专业知识融合,是高校课程思政建设的关键路径之一。“传播学概论”是新闻学专业课程,教学中恰当地将马克思主义新闻观、中华优秀传统文化、世情国情民情等思政内容与专业知识有机融合,可助力高校有效落实立德树人的根本任务。
关键词 传播学概论 课程思政 有机融入
原文传递
“传播学概论”课程思政建设实践与探索
11
作者 严真 《传媒论坛》 2024年第5期79-81,共3页
新闻传播类专业具有较强的意识形态属性,将课程思政融入专业基础课程中,是提高本专业学生政治素养的必要之举。传播学概论是新闻和传播专业学生的必修课,也是后续专业课的先修课程,更是从事新闻传媒工作的理论基础。该课程的思政建设对... 新闻传播类专业具有较强的意识形态属性,将课程思政融入专业基础课程中,是提高本专业学生政治素养的必要之举。传播学概论是新闻和传播专业学生的必修课,也是后续专业课的先修课程,更是从事新闻传媒工作的理论基础。该课程的思政建设对于培养具备社会责任感和创新能力的传媒人才具有重要意义。立足于实践经验,通过参考业界课程思政建设思路,总结已有的课程思政建设内容及思政元素搭建方法,从修改课程大纲、强化实践教学、建立考核机制及教师示范引导等方面提出了适用于专业课课程思政建设的实施建议。 展开更多
关键词 传播学概论 课程思政 教学改革 实践
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基于OBE模式的“传播学概论”课程教学改革 被引量：4
12
作者 闫冰 《新闻传播》 2020年第12期118-120,共3页
OBE教育模式以成果为导向,更加注重学习的产出,将传统的以教学内容为本的教学模式转变为以学生为本的教学模式,因此,教师应该创设更加丰富的教育环境,调动学生积极的参与教学过程,提高学生的专业技能以及综合素质。文章概述了"传... OBE教育模式以成果为导向,更加注重学习的产出,将传统的以教学内容为本的教学模式转变为以学生为本的教学模式,因此,教师应该创设更加丰富的教育环境,调动学生积极的参与教学过程,提高学生的专业技能以及综合素质。文章概述了"传播学概论"课程教学存在的问题,在分析OBE教育模式的特点的基础上,给出了OBE模式的"传播学概论"课程教学改革策略。 展开更多
关键词 OBE模式 传播学概论 教学改革
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“中国故事”融入高校“传播学概论”课程思政教学路径探索——以济宁学院人文与传播学院网络与新媒体专业为例
13
作者 刘晔菲 《成才之路》 2024年第25期117-120,共4页
随着课程思政理念的持续深化,讲好“中国故事”正成为课程思政实践探索的新路径。通过将“中国故事”融入高校“传播学概论”课程,可以将思政教育的内容具体化、生动化,使学生在学习专业知识的同时,接受到深刻的思想政治教育。文章以济... 随着课程思政理念的持续深化,讲好“中国故事”正成为课程思政实践探索的新路径。通过将“中国故事”融入高校“传播学概论”课程,可以将思政教育的内容具体化、生动化,使学生在学习专业知识的同时,接受到深刻的思想政治教育。文章以济宁学院人文与传播学院网络与新媒体专业学生为研究对象,阐述“中国故事”融入高校“传播学概论”课程思政教学的价值,提出“中国故事”融入高校“传播学概论”课程思政教学的实践困境,探讨“中国故事”融入高校“传播学概论”课程思政教学的路径,旨在引导学生深刻理解中国特色社会主义的伟大实践,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 展开更多
关键词 高校 中国故事 传播学概论 课程思政 立德树人 教学路径
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新文科背景下网络与新媒体专业课程探索与实践——以传播学概论课程为例 被引量：2
14
作者 党宁 《传播与版权》 2023年第3期103-105,共3页
作为新文科中的新兴专业,网络与新媒体专业担负着复合型人才培养的重任。传播学概论课程作为网络与新媒体专业的基础课程,在新文科背景下需要实现创新发展。文章通过介绍新文科背景下网络与新媒体专业课程的总体概况,对传播学概论教学... 作为新文科中的新兴专业,网络与新媒体专业担负着复合型人才培养的重任。传播学概论课程作为网络与新媒体专业的基础课程,在新文科背景下需要实现创新发展。文章通过介绍新文科背景下网络与新媒体专业课程的总体概况,对传播学概论教学改革的必要性进行分析,提出其教学改革的优化路径,以期为网络与新媒体专业课程建设提供参考。 展开更多
关键词 新文科 网络与新媒体 传播学概论 课程改革
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讲好中国故事,传播好中国声音——“传播学概论”课程思政建设探索与实践 被引量：2
15
作者 姚冬玉 《辽宁科技学院学报》 2023年第5期56-59,共4页
为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,辽宁科技学院广告学专业依托学校地域红色文化特色开展课程思政、专业思政建设,突出马克思主义新闻观教育、红色文化新闻传播办学优势,深挖广告学专业课程蕴含的思政元素和所承载的育人功... 为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,辽宁科技学院广告学专业依托学校地域红色文化特色开展课程思政、专业思政建设,突出马克思主义新闻观教育、红色文化新闻传播办学优势,深挖广告学专业课程蕴含的思政元素和所承载的育人功能,将专业课教学与思政教学紧密结合。专业核心主干课程“传播学概论”以“什么是中国故事”“如何讲好中国故事、传播好中国声音”为主线构建课程思政体系,传播学知识与思政内容高度契合。课程基于“辽宁省跨校修读学分”平台、“超星一平三端”开展线上线下混合式教学,灵活运用多种教学方法,使思政内容入脑入心入行,培养具有爱国主义情怀、社会责任感的高素质应用型广告传播人才。 展开更多
关键词 传播学概论 课程思政 教学改革
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网络课程建设与跨校修读学分相结合的课程教学模式实践--以辽宁科技学院广告学专业“传播学概论”课程为例 被引量：3
16
作者 姚冬玉 《辽宁科技学院学报》 2022年第5期69-71,102,共4页
辽宁省跨校修读学分在高校之间课程共享、学分互认,有效地解决了高校课程资源不足的问题,学生个性化学习需求得到更大满足,提高了自主学习能力和学习兴趣,促进高校间的交流合作以及优质教育资源的共建共享。辽宁科技学院广告学专业选用... 辽宁省跨校修读学分在高校之间课程共享、学分互认,有效地解决了高校课程资源不足的问题,学生个性化学习需求得到更大满足,提高了自主学习能力和学习兴趣,促进高校间的交流合作以及优质教育资源的共建共享。辽宁科技学院广告学专业选用沈阳师范大学“传播学概论”在线课程,并针对本专业人才培养目标来丰富、完善网络教学资源,采用基于SPOC和BOPPPS线上线下混合式教学模式,不断地优化教学过程。跨校修读教学模式有诸多优势,但也存在问题,文章尝试提出应对措施。 展开更多
关键词 传播学概论 网络课程建设 跨校修读学分 教学改革实践
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非新闻传播类专业传播学概论课程改革研究 被引量：3
17
作者 刘晓岚 迟晓明 《才智》 2013年第10期26-27,共2页
"传播学概论"课程是新闻传播类专业重要的基础课程,目前在一些高校的非新闻传播类专业也有开设。课程组在分析目前我国非新闻传播专业该课程建设现状的基础上,以防灾科技学院汉语言文学专业为例研究该课程的教学改革,结合人... "传播学概论"课程是新闻传播类专业重要的基础课程,目前在一些高校的非新闻传播类专业也有开设。课程组在分析目前我国非新闻传播专业该课程建设现状的基础上,以防灾科技学院汉语言文学专业为例研究该课程的教学改革,结合人才培养目标重新设计和优化了课程的教学内容,实现了教学内容与教学形式、教学方法的有机结合。 展开更多
关键词 教学改革 传播学概论 课程建设 内容设计
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应用型人才培养视阈下的《传播学概论》课程教学模式 被引量：2
18
作者 钟羽 《兴义民族师范学院学报》 2020年第4期72-74,共3页
随着人才培养模式的不断改革,“高素质应用型传播人才”已经成为传播学各专业的培养目标。《传播学概论》作为新闻传播类学科的共同课,也应该为实现这一培养目标而努力。基于培养应用型、创新型传播人才的需要,探索总结《传播学概论》... 随着人才培养模式的不断改革,“高素质应用型传播人才”已经成为传播学各专业的培养目标。《传播学概论》作为新闻传播类学科的共同课,也应该为实现这一培养目标而努力。基于培养应用型、创新型传播人才的需要,探索总结《传播学概论》课程教学的新模式和方法。从课程教学改革的总体思想和目标出发,研究课堂教学模式、课外实践模式以及课程考核体系建设,实现《传播学概论》课程建设目标。以期从“全面、系统”的思想出发,探析《传播学概论》包括课堂教学、课外实践教学和课程考核方式等方面的改革和建设。 展开更多
关键词 传播学概论 改革思路 课程模式
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传播学概论课程思政教学实践探索--以影视艺术类专业为例 被引量：2
19
作者 但午剑 王诗秒 《高教学刊》 2022年第29期193-196,共4页
为提高传播学概论课程的教学质量和培养高素质人才,该文分析影视艺术类专业开展课程思政的必要性,从教材选用、教学内容设计和教学方法设计三个方面梳理传播学概论开展课程思政的教学实践探索,以期对影视艺术类专业的理论课程的课程思... 为提高传播学概论课程的教学质量和培养高素质人才,该文分析影视艺术类专业开展课程思政的必要性,从教材选用、教学内容设计和教学方法设计三个方面梳理传播学概论开展课程思政的教学实践探索,以期对影视艺术类专业的理论课程的课程思政教学改革提供借鉴。 展开更多
关键词 传播学概论 课程思政 影视艺术 教学改革 教学实践
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论广播电视传播的负面效果 被引量：2
20
作者 梅琼林 《今传媒》 2005年第08X期10-12,共3页
关键词 广播电视传播 负面效果 《传播学概论》 电子媒介 施拉姆 知识产业 主导地位 知识经济 日常生活
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