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高中语文阅读教学的突围与重构 被引量：2
1
作者 杨伟平 《青海教育》 2021年第5期33-34,共2页
阅读教学在高中语文教学中占据着重要地位,教师应突破原有传统阅读方式,通过群文阅读、选择性阅读、整本书阅读、任务群阅读等多元化的阅读方式,让学生能够认识到阅读方式的多样性和丰富性,突围阅读教学中存在的问题,重构多元化阅读模式... 阅读教学在高中语文教学中占据着重要地位,教师应突破原有传统阅读方式,通过群文阅读、选择性阅读、整本书阅读、任务群阅读等多元化的阅读方式,让学生能够认识到阅读方式的多样性和丰富性,突围阅读教学中存在的问题,重构多元化阅读模式,促进学生主动积极地参与课堂教学,不断提升阅读能力和阅读素养。 展开更多
关键词 高中语文 群文阅读 选择性阅读 整本书阅读 任务群阅读
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新课标背景下小学语文阅读任务群构建策略分析 被引量：1
2
作者 蒋玉婷 《教师》 2023年第10期33-35,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)要求小学语文教师高度重视阅读,并指出教师在引导学生进行阅读时应该充分发挥学生的主观能动性,让学生在阅读过程中学习知识和技能。构建阅读任务群作为教师在小学语文教学中常... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)要求小学语文教师高度重视阅读,并指出教师在引导学生进行阅读时应该充分发挥学生的主观能动性,让学生在阅读过程中学习知识和技能。构建阅读任务群作为教师在小学语文教学中常用的方法之一,在提高小学生阅读能力这一方面起到了极其重要的作用。文章作者基于《新课标》中的阅读任务群解读,从紧扣主题,构建连接型任务群;举一反三,构建鉴赏型任务群;内外结合,构建生活型任务群;关注细节,构建应用型任务群四个方面出发提出了新课标背景下小学语文阅读任务群的构建策略,以期在提升学生阅读能力的同时,全面提升学生的语文素养。 展开更多
关键词 小学语文 任务群阅读 教学策略
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以读写一体语文实践活动促进单元文本教学--以统编必修下第五单元为例
3
作者 季源 《中学语文》 2023年第2期86-88,共3页
统编必修下第五单元的人文主题是“抱负与使命”,属于“实用性阅读与交流”任务群。无论从人文主题来看,还是从任务群归属来看,本单元都与当下的高考写作有着密切的关联。所谓“读写一体”,即阅读是写作的基础,写作是阅读的归向,把阅读... 统编必修下第五单元的人文主题是“抱负与使命”,属于“实用性阅读与交流”任务群。无论从人文主题来看,还是从任务群归属来看,本单元都与当下的高考写作有着密切的关联。所谓“读写一体”,即阅读是写作的基础,写作是阅读的归向,把阅读和写作结合在一起,可以增强阅读的效果,提升写作的能力。 展开更多
关键词 任务群阅读 交际语境写作 读写一体
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搭建一座有理趣的思维之桥——高中《语文》必修下册第 7 课任务群阅读与教学设计
4
作者 刘祥 《中学语文》 2021年第10期40-43,共4页
统编高中《语文》必修下册第7课的主题是“探索与发现”,学习目标是“学习知识性读物的阅读方法,发展科学思维,培养科学精神”,针对这一教学目标,笔者依托教材中的两篇例文,设计了一系列自主阅读与合作探究的学习任务群,教会了学生学习... 统编高中《语文》必修下册第7课的主题是“探索与发现”,学习目标是“学习知识性读物的阅读方法,发展科学思维,培养科学精神”,针对这一教学目标,笔者依托教材中的两篇例文,设计了一系列自主阅读与合作探究的学习任务群,教会了学生学习此类文本的基本阅读方法,并在研读文本的过程中培养了学生科学思维与科学精神,落实了新课标关于核心素养培养的教学目标。 展开更多
关键词 统编教材 任务群阅读 教学设计
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基于新课程背景分析初中语文学习任务群阅读教学
5
作者 于周洋 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第8期87-89,共3页
传统的课堂教学活动中,大多数老师会选择利用大量的时间为学生讲解教学内容,但是忽略了学生自身在语文阅读课堂中阅读素养的培养,忽略了学生自身学习习惯的养成,忽略了学生在课堂教学活动中学习效果的提升。而学习任务群阅读是近年来出... 传统的课堂教学活动中,大多数老师会选择利用大量的时间为学生讲解教学内容,但是忽略了学生自身在语文阅读课堂中阅读素养的培养,忽略了学生自身学习习惯的养成,忽略了学生在课堂教学活动中学习效果的提升。而学习任务群阅读是近年来出现的一种新的语文课堂教学方法。随着教学模式的不断更新和完善,教师的教学气氛更加活跃,学生的学习积极性得到提高,对语文的兴趣得到增强。因此,在教学过程中,教师必须积极引导学生实现自己的学习目标,分析作者希望通过文本中的句子表达的情感,从而提高学生的语文阅读能力。 展开更多
关键词 初中语文 学习任务群阅读 教学策略
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基于语言素养的高中语文大单元阅读教学有效性研究 被引量：3
6
作者 李艳 《语文教学通讯》 2024年第24期18-20,共3页
“语言建构与运用”是语文核心素养的基础要素。在高中语文教学中,教师应以朗读板块、读写任务为主要载体,引导学生建构语言支架,运用语言知识,围绕大单元中的阅读资源展开系统化的学习和探究,在朗读的过程中辨析语言元素,锻炼表达能力... “语言建构与运用”是语文核心素养的基础要素。在高中语文教学中,教师应以朗读板块、读写任务为主要载体,引导学生建构语言支架,运用语言知识,围绕大单元中的阅读资源展开系统化的学习和探究,在朗读的过程中辨析语言元素,锻炼表达能力,并在读写任务的驱动下,巧妙运用语言知识,丰富语言积累,提升语言运用能力,以此达到建构与运用语言的目的。以统编高中语文必修上册第三单元的教学为例,探索核心素养背景下的高中语文大单元教学策略,以明确“语言建构与运用”对大单元教学的助推作用。 展开更多
关键词 高中语文“语言建构与运用” 学习任务群大单元阅读教学
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