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基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析 被引量：12
1
作者 黄聚宝 《福建教育学院学报》 2018年第11期47-49,共3页
读与写是英语教学中不可分离的两个主体内容,读和写互相促进,相辅相成。在教学实践中,通过"读前激活,引入主题;读中悟写,理解文本;读后仿写,以写带读"的读写结合,培养学生通过阅读训练,掌握写作技巧,以读促写;通过写作训练,... 读与写是英语教学中不可分离的两个主体内容,读和写互相促进,相辅相成。在教学实践中,通过"读前激活,引入主题;读中悟写,理解文本;读后仿写,以写带读"的读写结合,培养学生通过阅读训练,掌握写作技巧,以读促写;通过写作训练,提升阅读能力,以写带读。 展开更多
关键词 高中英语 读写结合 以读促写 读中悟写 以写带读
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以读促写,以写带读
2
作者 刘艳华 王肇军 《广西教育学院学报》 2004年第z2期111-112,共2页
在全国普通高考语文试卷中 ,阅读、写作占有举足轻重的地位。处理好这两大重点的关系 ,无论对考生还是对教师都是至关重要的。本文主要阐述“以读促写 ,以写带读”
关键词 以读促写 以写带读 重组教材 写作技巧 写作感悟
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加强课外阅读指导 提高学生读写能力
3
作者 刁玉梅 《快乐阅读（开心辞典）（上）》 2011年第25期143-144,共2页
读是吸收,是基础;写是表达,是运用。二者相辅相成,不可偏废。因此,我们把作文教学与阅读教学紧密结合起来,以读促写,以写带读,读写结合。课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识,是提高学生读写能... 读是吸收,是基础;写是表达,是运用。二者相辅相成,不可偏废。因此,我们把作文教学与阅读教学紧密结合起来,以读促写,以写带读,读写结合。课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识,是提高学生读写能力的有效途径。 展开更多
关键词 课外阅读指导 以读促写 以写带读 读写结合
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以写带读,以读促写
4
作者 杨婉玉 《学园》 2021年第4期31-32,共2页
文言文作为语文教学中的重点内容,对学生文化传承意识与语言构建能力的培养具有重要作用。利用以读促写、以写带读的方式进行文言文阅读教学,能够促进理论与实践相结合,训练学生的理解和记忆能力,提高学生的阅读能力。对文言文阅读教学... 文言文作为语文教学中的重点内容,对学生文化传承意识与语言构建能力的培养具有重要作用。利用以读促写、以写带读的方式进行文言文阅读教学,能够促进理论与实践相结合,训练学生的理解和记忆能力,提高学生的阅读能力。对文言文阅读教学现状展开分析,提出注重课前信息收集、立足文本开展写作练习等策略。 展开更多
关键词 文言文阅读教学 以写带读 以读促写
原文传递
高中英语读写教学之“三问”
5
作者 刘菁健 《英语教师》 2018年第9期74-77,共4页
阐述读写任务型表达的考查形式及其对教学实践的反拨作用。针对当前高中英语读写教学中普遍存在的问题,分析读和写的关系、读什么、写什么等三个问题。采用文献法和逻辑分析法,探究在教学实践中如何处理好读和写一致性和平衡性问题。认... 阐述读写任务型表达的考查形式及其对教学实践的反拨作用。针对当前高中英语读写教学中普遍存在的问题,分析读和写的关系、读什么、写什么等三个问题。采用文献法和逻辑分析法,探究在教学实践中如何处理好读和写一致性和平衡性问题。认为有效的高中英语读写教学应充分发挥以读促写和以写带读的作用,教师应指导学生多元化解读文本,以促进后续写作的顺利开展。 展开更多
关键词 高中英语 读写课 以写带读 读什么 写什么
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现代文教学方法浅说
6
作者 任惠燕 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2008年第9期49-51,共3页
随着新课程标准的实施，现代文教学成了语文改革的重点。在当前的现代文教学中，忽略了学生的主体体验与感受，忽略了现代文教学的本质，与新课标的理念相违背。必须以情贯穿阅读教学，以质疑贯穿阅读，学会扩展阅读和归纳规律，以写带... 随着新课程标准的实施，现代文教学成了语文改革的重点。在当前的现代文教学中，忽略了学生的主体体验与感受，忽略了现代文教学的本质，与新课标的理念相违背。必须以情贯穿阅读教学，以质疑贯穿阅读，学会扩展阅读和归纳规律，以写带动阅读，方能使现代文阅读取得实效。 展开更多
关键词 现代文教学 教学方法 情感 质疑 扩展阅读 归纳规律 以写带读
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魔幻与现实:破译“马孔多”的隐喻
7
作者 杜韦滨 《语文教学通讯》 2022年第1期41-43,共3页
【专题解释】精读《百年孤独(节选)》,参读《大卫·科波菲尔(节选)》和《老人与海(节选)》,以写带读,通过分享和讨论,理会魔幻现实主义的基本艺术特征,领悟马尔克斯对拉丁美洲社会的忧思。引入空间批评理论,以“马孔多”为例,分析... 【专题解释】精读《百年孤独(节选)》,参读《大卫·科波菲尔(节选)》和《老人与海(节选)》,以写带读,通过分享和讨论,理会魔幻现实主义的基本艺术特征,领悟马尔克斯对拉丁美洲社会的忧思。引入空间批评理论,以“马孔多”为例,分析小说环境与主题隐喻、人物命运、社会风貌以及民族文化的关系。 展开更多
关键词 老人与海 百年孤独 马尔克斯 魔幻现实主义 社会风貌 人物命运 以写带读
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创造情境,设置任务;以写带读,积累素材
8
《课堂内外（高中教研）》 2022年第3期20-21,共2页
很多中学生在写作时由于无话可说而害怕写作,甚至导致他们失去学习语文的兴趣。其实,如果教师能够在生活中善于捕捉教学的契机,创设教学的情境,给学生布置特定的写作任务,以写作带动学生阅读,指导学生做好素材积累,那么学生在写作时就... 很多中学生在写作时由于无话可说而害怕写作,甚至导致他们失去学习语文的兴趣。其实,如果教师能够在生活中善于捕捉教学的契机,创设教学的情境,给学生布置特定的写作任务,以写作带动学生阅读,指导学生做好素材积累,那么学生在写作时就会侃侃而谈,重拾学习语文的信心和兴趣。 展开更多
关键词 契机 情境 任务 以写带读 积累 素材
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“以读促写,以写带读”在高中英语阅读教学中的实践研究 被引量：2
9
作者 李悦 《才智》 2019年第20期122-122,共1页
高中英语教学要考虑到多种因素,而阅读与写作教学具有一定的难度,针对阅读与写作问题,我校将'以读促写,以写带读'应用到教学实践中,以提升英语教学的整体效果。'以读促写,以写带读'提高了英语阅读教学的效果。
关键词 “以读促写 以写带读” 高中英语 阅读教学
原文传递
强化主体植根生活 放胆写作张扬个性——从心理角度建构开放性写作创新体系
10
作者 徐浪 《学苑教育》 2010年第14期27-27,共1页
本文作者认真剖析写作教学的现实困境及现状,力求从心理学角度阐释写作教学的真谛,从＂植根生活＂、＂放胆写作＂、＂以写带读＂三条路径寻求写作教学的真实出路,革除缺失生活的＂重读轻写＂的痼疾,让封闭的写作逐渐走向开放,最终构建... 本文作者认真剖析写作教学的现实困境及现状,力求从心理学角度阐释写作教学的真谛,从＂植根生活＂、＂放胆写作＂、＂以写带读＂三条路径寻求写作教学的真实出路,革除缺失生活的＂重读轻写＂的痼疾,让封闭的写作逐渐走向开放,最终构建开放性写作创新体系。 展开更多
关键词 写作主体 植根生活 放胆写作 以写带读
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