案例概述教学对象是听障班学生,本班共8名学生,听力损失都在90分贝以上,属于极重度听力缺失。通过一年多的英语教学,结合语训教学方法,学生能够模仿英语发音,会识读国际音标,能够说、读单词,进行简单英语对话,写简短的作文。针对学生生...案例概述教学对象是听障班学生,本班共8名学生,听力损失都在90分贝以上,属于极重度听力缺失。通过一年多的英语教学,结合语训教学方法,学生能够模仿英语发音,会识读国际音标,能够说、读单词,进行简单英语对话,写简短的作文。针对学生生理和认知特点,进行分层教学,对三个层次的学生分别确定了如下的教学目标:C层学生要求理解词汇arrive in/at、try to do sth.、decide to do sth.feel like的意思和用法;B层学生在C层学生基础上,还要能理解动词过去式的的用法。展开更多
文摘案例概述教学对象是听障班学生,本班共8名学生,听力损失都在90分贝以上,属于极重度听力缺失。通过一年多的英语教学,结合语训教学方法,学生能够模仿英语发音,会识读国际音标,能够说、读单词,进行简单英语对话,写简短的作文。针对学生生理和认知特点,进行分层教学,对三个层次的学生分别确定了如下的教学目标:C层学生要求理解词汇arrive in/at、try to do sth.、decide to do sth.feel like的意思和用法;B层学生在C层学生基础上,还要能理解动词过去式的的用法。
