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词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究 被引量:537
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作者 丁言仁 戚焱 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第3期49-53,共5页
恰当运用词块有助于提高交际的流利性和选词的地道性, 因此探讨二语学习者如何习得、处理和运用词块尤为必要。本文分析在英语口头复述故事和限时写作中, 词块知识、语法知识与口语和写作水平之间的关系。结果表明:(一) 相对于语法而言,... 恰当运用词块有助于提高交际的流利性和选词的地道性, 因此探讨二语学习者如何习得、处理和运用词块尤为必要。本文分析在英语口头复述故事和限时写作中, 词块知识、语法知识与口语和写作水平之间的关系。结果表明:(一) 相对于语法而言, 学习者运用词块的能力与英语口语成绩和写作成绩具有更加显著的相关性; (二) 无论是口语还是写作, 学生个体之间在词块使用上存在较大差异。 展开更多
关键词 专业大学生 词块
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母语思维与外语写作能力的关系:对高中生英语看图作文过程的研究 被引量:232
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作者 文秋芳 郭纯洁 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1998年第4期47+46+48-58,共13页
本文报告了笔者运用有声思维(thinkaloud)的方法纪录6名高中生英文看图作文的过程,其目的是为了揭示母语思维与外语写作能力之间的关系。结果表明母语思维的参与量与写作成绩之间呈负相关。在英语写作过程中,母语的主... 本文报告了笔者运用有声思维(thinkaloud)的方法纪录6名高中生英文看图作文的过程,其目的是为了揭示母语思维与外语写作能力之间的关系。结果表明母语思维的参与量与写作成绩之间呈负相关。在英语写作过程中,母语的主要功能为转换中介、内容生成中介、形式检索中介、内容验证中介和程序管理中介。虽然高分组在总体上比低分组少用母语思维,但该组比低分组多使用中文作为转换中介和内容验证中介,少用中文作为内容生成中介、形式检索中介和程序管理中介。就使用中文的平均长度而言,高分组用于转换中介和内容验证中介的中文平均长度比低分组长,但用于内容生成中介和形式检索中介的中文平均长度比低分组短。由于样本人数少,以上结果只是为大样本的研究提供假设。 展开更多
关键词 有声思维 功能 写作能力
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“输出假设”研究对我国英语教学的启示 被引量:272
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作者 卢仁顺 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第4期34-37,共4页
"高分低能,哑巴英语,费时低效"是我国英语教学中存在的突出问题.通过介绍国外在"输出假设"方面的研究,着重讨论输出在引起注意、假设检验、元语言功能和促成自动化等四个方面的作用后,本文指出在教学实践中重视语... "高分低能,哑巴英语,费时低效"是我国英语教学中存在的突出问题.通过介绍国外在"输出假设"方面的研究,着重讨论输出在引起注意、假设检验、元语言功能和促成自动化等四个方面的作用后,本文指出在教学实践中重视语言输出作用,强化输出练习是解决这些突出问题的一个有效途径,并进而提出输出假设研究对我国英语教学的几点启示. 展开更多
关键词 输出假设 输出作用 教学
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试论母语对二语习得的正面影响 被引量:170
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作者 陆效用 《外语界》 北大核心 2002年第4期11-15,共5页
本文认为母语有助于第二语言习得。根据传统语言学的观点 ,母语对外语学习只有“负面”影响或起“干扰”作用。这种观点有一定的片面性 ,没有反映语言学习的本质。表面上看 ,母语“影响”了外语表达 ,实际上是母语“帮助”学习者完成了... 本文认为母语有助于第二语言习得。根据传统语言学的观点 ,母语对外语学习只有“负面”影响或起“干扰”作用。这种观点有一定的片面性 ,没有反映语言学习的本质。表面上看 ,母语“影响”了外语表达 ,实际上是母语“帮助”学习者完成了语言交际任务。应该把“干扰”看做“调解”。二语习得理论认为 ,母语既是外语学习不可缺少的背景和基础 ,又是可以开发利用的资源。实证研究和问卷调查表明 ,中国学生的外语学习与母语学习呈正相关关系 ,母语对外语学习有一定的促进作用。 展开更多
关键词 正面影响 资源
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教师话语的特征及功能 被引量:153
5
作者 胡学文 《山东外语教学》 2003年第3期39-43,共5页
本文对二语习得中的一个重要因素--教师话语--作了初步探讨.全文从两方面讨论了教师话语的特征及功能.其一是教师话语作为语言输入在语速、停顿、重音以及词汇、句法和语篇上所作调整的特点和作用.文章认为,教师话语在这些方面所作的调... 本文对二语习得中的一个重要因素--教师话语--作了初步探讨.全文从两方面讨论了教师话语的特征及功能.其一是教师话语作为语言输入在语速、停顿、重音以及词汇、句法和语篇上所作调整的特点和作用.文章认为,教师话语在这些方面所作的调整主要是为了降低语言输入的难度,使其达到或接近学习者可理解的程度;而且,这种调整是以信息交际为中心的.其二是教师话语作为教师组织、管理、安排、指导二语课堂各种活动的手段和工具所具有的特点和功能.文章认为,在中国外语课堂上,不宜过分追求形式上的学生参与,即所谓教师应尽可能少说,而使学生尽可能地多说.教师话语的话语量、提问方式、师生间的交互调整以及对学生表现的反馈形式在很大程度上决定二语习得的成功与否. 展开更多
关键词 教师话 调整
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思辨英语教学原则 被引量:197
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作者 孙有中 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期825-837,959,共14页
如何在英语教学中培养思辨能力?如何同步提高语言能力和思辨能力?这些是当前高校英语专业技能课程教学改革乃至大学英语教学改革的重要命题和紧迫任务。本文提出思辨英语教学八项原则--TERRIFIC,包括:对标(Target)、评价(Evaluate)、操... 如何在英语教学中培养思辨能力?如何同步提高语言能力和思辨能力?这些是当前高校英语专业技能课程教学改革乃至大学英语教学改革的重要命题和紧迫任务。本文提出思辨英语教学八项原则--TERRIFIC,包括:对标(Target)、评价(Evaluate)、操练(Routinize)、反思(Reflect)、探究(Inquire)、实现(Fulfill)、融合(Integrate)、内容(Content),旨在为思辨型英语课堂教学设计提供策略和路径。希望上述原则的实施能够有效促进高校英语专业乃至大学英语教学改革创新与人才培养质量提升。 展开更多
关键词 思辨英教学 思辨能力 教学 大学英
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课堂提问与焦虑控制 被引量:160
7
作者 郑佩芸 《外语界》 北大核心 2003年第3期26-30,53,共6页
本文旨在研究外语课堂中提问时的焦虑控制,研究的内容主要包括三方面:(1)问题难易度与学生焦虑程度之间的关系;(2)点名方式对学生焦虑情绪造成的影响;(3)学生对教师不同的评价方式所做出的心理反应。笔者利用问卷和面谈两种方式对... 本文旨在研究外语课堂中提问时的焦虑控制,研究的内容主要包括三方面:(1)问题难易度与学生焦虑程度之间的关系;(2)点名方式对学生焦虑情绪造成的影响;(3)学生对教师不同的评价方式所做出的心理反应。笔者利用问卷和面谈两种方式对上海第二工业大学70名学生进行了调查,结果表明:(1)问题越难,学生越显焦虑;(2)随意点名能使学生集中注意力,造成一定的焦虑;(3)负评价焦虑促使相当一部分学生采用逃避策略。 展开更多
关键词 焦虑控制 课堂提问 难易度 点名方式 评价
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隐喻理论在二语习得中的应用 被引量:123
8
作者 蔡龙权 《外国语》 CSSCI 北大核心 2003年第6期38-45,共8页
隐喻和二语习得研究同属语言认知领域。把隐喻理论应用到二语习得中去,既是隐喻研究发展的必然,也是二语习得研究的需要。本文试图通过对隐喻处理的认知的、语言的和话语交际的分析,把隐喻能力作为语言能力的一部分。在观察二语习得框... 隐喻和二语习得研究同属语言认知领域。把隐喻理论应用到二语习得中去,既是隐喻研究发展的必然,也是二语习得研究的需要。本文试图通过对隐喻处理的认知的、语言的和话语交际的分析,把隐喻能力作为语言能力的一部分。在观察二语习得框架中目标语隐喻可能出现的处理特征基础上,论证这个应用的可能性,从而建立隐喻理论在二语习得中的应用实施框架。 展开更多
关键词 隐喻理论 认知言学 隐喻机制 隐喻功能 目标 隐喻处理方式 可学性
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任务难度与任务条件对EFL写作的影响 被引量:103
9
作者 陈慧媛 吴旭东 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1998年第2期30+29+31-41,共13页
笔者对Levelt(1989)口头话语产生模式进行修改,使之适用于外语写作过程,并用其来分析写作任务和确定任务难度,然后以此为基础调查了中国在校英语专业学生在两种时间条件(有时间限制和无时间限制)下完成三项写作任务(... 笔者对Levelt(1989)口头话语产生模式进行修改,使之适用于外语写作过程,并用其来分析写作任务和确定任务难度,然后以此为基础调查了中国在校英语专业学生在两种时间条件(有时间限制和无时间限制)下完成三项写作任务(回忆性写作、标题性写作和归纳性写作)时所表现出来的语言准确度、复杂度和流利度。实验结果显示:不同类型的任务对相同受试的语言运用(尤其是准确度和复杂度)产生不同的影响;此外,语言运用方面的差异与任务条件、测量手段和受试的目的语水平之间有着复杂的相互关系。最后,笔者用文中所提的写作模式解释了实验结果。 展开更多
关键词 言任务难度 言任务条件 写作
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第二语言习得中的过渡语及其僵化研究 被引量:113
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作者 吴丁娥 《外语教学》 北大核心 2001年第2期17-22,共6页
传统的二语学习理论将学习者语言 (过渡语 )视为充满错误的语言 ,并且过分强调其错误的负面作用。但通过对过渡语的研究 ,我们对学习者语言 ,特别是对它的性质与作用有了完全不同的认识。本文拟从两方面对过渡语及其僵化现象作些探讨 :... 传统的二语学习理论将学习者语言 (过渡语 )视为充满错误的语言 ,并且过分强调其错误的负面作用。但通过对过渡语的研究 ,我们对学习者语言 ,特别是对它的性质与作用有了完全不同的认识。本文拟从两方面对过渡语及其僵化现象作些探讨 :过渡语的性质与特点 ,过渡语僵化现象的主要原因 ; 展开更多
关键词 过渡 僵化
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课堂环境下二语词汇能力发展的认知心理模式 被引量:108
11
作者 张文忠 吴旭东 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第4期373-384,共12页
注意在第二语言习得过程中的作用受到越来越多研究者的重视。本文基于信息加工理论,提出了课堂环境下二语词汇能力发展的四维度和五阶段。四个维度分别是词汇量、词汇知识深度、词汇知识运用的精确度和词汇知识运用的自动化程度;五个阶... 注意在第二语言习得过程中的作用受到越来越多研究者的重视。本文基于信息加工理论,提出了课堂环境下二语词汇能力发展的四维度和五阶段。四个维度分别是词汇量、词汇知识深度、词汇知识运用的精确度和词汇知识运用的自动化程度;五个阶段分别为学习者注意单词、注意单词信息、加工单词信息、记忆单词信息和提取单词信息。在词汇习得的每个阶段,注意机制以不同的方式产生作用,导致不同的学习结果。在每个阶段结果上的二分使习得的最终结果能得到较合理的解释。 展开更多
关键词 词汇能力发展 认知心理模式 课堂环境
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中国的二语习得研究:回顾、现状与前瞻 被引量:118
12
作者 戴炜栋 周大军 《外国语》 CSSCI 北大核心 2005年第6期62-70,共9页
本文对20余年来中国二语习得的研究状况进行了全面总结。分两个阶段回顾了其发展历程,并从学科与研究队伍建设、研究方法、研究成果以及研究内容等几方面概述了国内二语习得研究的现状,同时指出了研究中存在的不足,在此基础上对中国二... 本文对20余年来中国二语习得的研究状况进行了全面总结。分两个阶段回顾了其发展历程,并从学科与研究队伍建设、研究方法、研究成果以及研究内容等几方面概述了国内二语习得研究的现状,同时指出了研究中存在的不足,在此基础上对中国二语习得研究的发展前景进行了展望。 展开更多
关键词 国内研究 综述
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论外语/二语习得中的错误分析 被引量:101
13
作者 郝兴跃 《山东外语教学》 2003年第1期44-47,共4页
错误是外语/二语习得中无法避免的现象,研究错误的产生及其特点对外语/二语教学能起到积极作用.为此,本文重点探讨了引起外语/二语习得错误的根源.本文发现,引起错误的根源除了常见的语际迁移和语内迁移外,环境因素导致的错误也不容忽视... 错误是外语/二语习得中无法避免的现象,研究错误的产生及其特点对外语/二语教学能起到积极作用.为此,本文重点探讨了引起外语/二语习得错误的根源.本文发现,引起错误的根源除了常见的语际迁移和语内迁移外,环境因素导致的错误也不容忽视.本文在探讨这些错误根源时,力图揭示这些根源是如何引起错误产生的. 展开更多
关键词 错误分析 际迁移 内迁移 环境因素 交际策略
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语言迁移现象研究的回顾与思考 被引量:92
14
作者 王文宇 《外语教学》 CSSCI 北大核心 1999年第1期7-13,共7页
早在19世纪,历史语言学家研究语言交际环境时就发现了语言间的相互影响(cross-linguisticinfluence),而语言迁移现象(languagetransfer)进入语言教学研究者的视野始于本世纪50年代... 早在19世纪,历史语言学家研究语言交际环境时就发现了语言间的相互影响(cross-linguisticinfluence),而语言迁移现象(languagetransfer)进入语言教学研究者的视野始于本世纪50年代(Odlin,1989)。母语是否... 展开更多
关键词 言迁移现象 现象研究 标记理论 对比分析 影响 无标记成分 目的
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评析二语习得认知派与社会派20年的论战 被引量:113
15
作者 文秋芳 《中国外语》 CSSCI 2008年第3期13-20,共8页
近20多年来,二语习得领域形成了认知派与社会派两大对立阵营。这两派在语言观、学习观、研究对象、研究方法、哲学倾向等重要方面存在严重分歧,双方各执己见,互不妥协。本文第一部分概述认知派与社会派的形成与发展,第二部分综述两派存... 近20多年来,二语习得领域形成了认知派与社会派两大对立阵营。这两派在语言观、学习观、研究对象、研究方法、哲学倾向等重要方面存在严重分歧,双方各执己见,互不妥协。本文第一部分概述认知派与社会派的形成与发展,第二部分综述两派存在的主要分歧,第三部分评析两派的争辩。 展开更多
关键词 认知派 社会派 社会文化理论
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交际课堂中的形式教学——国外近期研究综述 被引量:93
16
作者 何莲珍 王敏 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第1期23-27,共5页
近年来,一些理论和实践研究表明,在交际课堂中融入形式教学能够有效促进学习者中介语系统的发展,确保习得的效果。以此为理念的新教学模式:focus on form已成为目前形式教学研究的主流。本文以近期国外的理论和研究成果为基础,介绍... 近年来,一些理论和实践研究表明,在交际课堂中融入形式教学能够有效促进学习者中介语系统的发展,确保习得的效果。以此为理念的新教学模式:focus on form已成为目前形式教学研究的主流。本文以近期国外的理论和研究成果为基础,介绍了focus on form产生的背景和定义,分析了它与传统形式教学的区别及存在的理据,着重归纳了现有的focus on form的具体教学方法并讨论了不同方法的优势和缺陷;同时还提出了focus on form研究中亟待解决的一些问题,指出了未来研究的方向。 展开更多
关键词 形式教学 FOCUS on form 交际教学 中介
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二语习得社会心理研究:心理学派与社会文化学派 被引量:104
17
作者 高一虹 周燕 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第1期123-128,共6页
以学习动机、学习者认同为主要关注焦点的二语学习社会心理研究,大致分为心理、社会文化两大学派。历史较长的心理学派以个体心理为研究核心,从20世纪50年代末起,经历了数个阶段的变化。兴起于90年代的社会文化学派则侧重社会环境对个... 以学习动机、学习者认同为主要关注焦点的二语学习社会心理研究,大致分为心理、社会文化两大学派。历史较长的心理学派以个体心理为研究核心,从20世纪50年代末起,经历了数个阶段的变化。兴起于90年代的社会文化学派则侧重社会环境对个体学习者的影响或二者的互动。进入新千年,两个学派在批评和借鉴的对话中,也形成了一定的交叠,主要体现在对学习者整体"人"的关注以及对于多元性、动态性的注重。这一趋势为我们考察全球化背景下中国英语学习者的社会心理提供重要的启发。 展开更多
关键词 心理学派 社会文化学派
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国外第二语言写作研究的现状与取向 被引量:75
18
作者 王立非 孙晓坤 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第5期10-16,共7页
本文对国际二语写作研究的发展和现状作了简要的回顾,指出当前国际二语写作研究中“重二语轻外语”的现状.同时对当前二语写作研究的热点问题进行评述,呼吁我国外语教学研究加强外语环境下的二语写作研究.
关键词 言写作 写作研究 现状
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母语思维与二语习得:回顾与思考 被引量:76
19
作者 王文宇 《外语界》 北大核心 2002年第4期6-10,共5页
本文回顾了二语习得领域内关于母语思维现象及其作用的实证研究 ,结果显示 :(1)母语思维是二语习得过程中较为常见的现象 ;(2 )至于母语思维对二语习得到底有什么影响 ,对这一问题尚无定论 ,有待进一步研究。最后 ,文章讨论了此类研究... 本文回顾了二语习得领域内关于母语思维现象及其作用的实证研究 ,结果显示 :(1)母语思维是二语习得过程中较为常见的现象 ;(2 )至于母语思维对二语习得到底有什么影响 ,对这一问题尚无定论 ,有待进一步研究。最后 ,文章讨论了此类研究在理论和方法层面上的不足之处 ,并为今后的研究指明了方向。 展开更多
关键词 思维 认知处理
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动态系统理论在二语习得研究中的应用——以二语词汇发展研究为例 被引量:90
20
作者 郑咏滟 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2011年第3期303-309,330,共7页
动态系统理论是应用语言学界最新发展动态。本文详细梳理了该理论的基本概念,包括系统的全面联结性、非线性、自组性与吸引状态、以及初始状态的敏感性和差异性。该视角下的语言发展既不是单纯的认知心理过程,也不是纯粹的社会文化过程... 动态系统理论是应用语言学界最新发展动态。本文详细梳理了该理论的基本概念,包括系统的全面联结性、非线性、自组性与吸引状态、以及初始状态的敏感性和差异性。该视角下的语言发展既不是单纯的认知心理过程,也不是纯粹的社会文化过程,相反是多重资源在多层次、多维度不断互动的动态过程。本文在探讨每个概念时均以二语词汇发展的实证研究为切入点,详细讨论了该视角在二语习得研究中的应用可能,并提出若干研究方法上的建议。本文最后指出了动态系统理论视角下二语习得研究的新方向和值得注意的问题。 展开更多
关键词 动态系统理论 词汇发展
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