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社会认知经典研究述评 被引量：8
1
作者 邱扶东 李凌 《宁波大学学报（人文科学版）》 2004年第3期137-140,共4页
社会认知是指个人对他人或自己的心理与行为的感知与判断的过程。从 1 93 0年代开始 ,社会心理学家就已经对此问题开展研究。 1 947年 ,J.S .Bruner在以往研究基础上 ,提出了社会知觉概念 ,并且进行了相关实验 ,开启了现当代社会认知研... 社会认知是指个人对他人或自己的心理与行为的感知与判断的过程。从 1 93 0年代开始 ,社会心理学家就已经对此问题开展研究。 1 947年 ,J.S .Bruner在以往研究基础上 ,提出了社会知觉概念 ,并且进行了相关实验 ,开启了现当代社会认知研究的大门。 1 970年代后 ,社会认知研究开始广泛借鉴认知心理学的理论和方法 ,尤其受到信息加工理论的深刻影响 ,开展了大量的实证研究。文章在把握社会认知研究的历史脉络基础上 ,评述几个在社会认知研究发展史中占有重要地位的经典研究。 展开更多
关键词 社会认知 事件图式 情绪情感认知
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ASD儿童社会认知事件图式特征分析 被引量：7
2
作者 郭文斌 周念丽 +1 位作者 方俊明 刘一 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期23-28,共6页
为了给不同障碍程度的自闭症儿童开发适宜的早期干预训练脚本,本研究运用自编的儿童社会事件图式调查问卷,对随机选取的浙江省和上海市的78名自闭症儿童家长进行了调查。结果显示:影响ASD儿童社会认知的典型核心事件以家庭、学校、公共... 为了给不同障碍程度的自闭症儿童开发适宜的早期干预训练脚本,本研究运用自编的儿童社会事件图式调查问卷,对随机选取的浙江省和上海市的78名自闭症儿童家长进行了调查。结果显示:影响ASD儿童社会认知的典型核心事件以家庭、学校、公共场所三个环境中共有的与人互动的事件为主;ASD儿童社会事件图式构成的复杂性程度和使用规则影响着人们对其认同度;本研究的12项社会事件图式可以为下一步虚拟现实的制作提供很好的材料支持。 展开更多
关键词 ASD儿童 社会认知 事件图式
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事件的跨学科多视角研究 被引量：5
3
作者 杜军 李福印 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第6期59-63,共5页
事件研究自20世纪以来,呈现出多视角、跨学科发展态势。然而各学科之间,以及同一学科内部各视角之间的研究,呈现出各自分散、独立、互不关联的状态。在语言学领域,更是把事件当成了一个想当然的、不可再进一步切分的概念,缺乏对这一概... 事件研究自20世纪以来,呈现出多视角、跨学科发展态势。然而各学科之间,以及同一学科内部各视角之间的研究,呈现出各自分散、独立、互不关联的状态。在语言学领域,更是把事件当成了一个想当然的、不可再进一步切分的概念,缺乏对这一概念本质及内涵的全面研究。基于此,本文首先廓清事件的跨学科发展脉络;再从认知语言学中的事件类型、事件图式及事件结构隐喻研究出发,揭示认知视阈下事件研究的关联性,阐明事件的本质与内涵。 展开更多
关键词 事件 事件类型 事件图式 事件结构隐喻
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图式与意义建构 被引量：1
4
作者 张兰英 《邢台师范高专学报》 2001年第1期64-66,共3页
阅读的目的在于理解文章的意义和内容，要想实现这个目的，离不开人所确立的阅读动机，也离不开人对文章的正确感知，更离不开人在头脑中存储的知识经验──图式。本文着重讲述了图式理论的有关内容以及图式在受众对文章意义建构中所起... 阅读的目的在于理解文章的意义和内容，要想实现这个目的，离不开人所确立的阅读动机，也离不开人对文章的正确感知，更离不开人在头脑中存储的知识经验──图式。本文着重讲述了图式理论的有关内容以及图式在受众对文章意义建构中所起的重要作用。 展开更多
关键词 阅读理解 意义建构 图式理论 阅读动机 图式模型 事件图式 场景图式
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英语非现实超级构式认知建构机制研究
5
作者 钟书能 陈诗琪 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期189-200,318,共13页
本文基于构式语法理论,研究统摄英语非现实范畴的超级构式。研究发现,英语非现实范畴成员之间既相互关联又独立存在的理据在于其背后存在一个共同超级构式,其构式语义为“如果非A,则非B”,句法形式表现为句子中心语的非常规变化,其下位... 本文基于构式语法理论,研究统摄英语非现实范畴的超级构式。研究发现,英语非现实范畴成员之间既相互关联又独立存在的理据在于其背后存在一个共同超级构式,其构式语义为“如果非A,则非B”,句法形式表现为句子中心语的非常规变化,其下位成员分别在认知范畴和否定范畴内形成语义连续统。该超级构式源自经验世界中的事件图式,描述了从“条件”到“结果”的动态移动过程。研究结果表明,数个语法构式之间存在的联系均可用超级构式来阐述,说明超级构式具有理论解释力。 展开更多
关键词 非现实范畴 超级构式 构式传承 事件图式
原文传递
认知视角下的语法隐喻 被引量：1
6
作者 赵勇 《云南农业大学学报（社会科学版）》 2013年第5期91-95,共5页
认知语言学的体验观、突显观和注意观(三观),本质上都是基于体验哲学的"体验和认知"(体认),事件图式本质上都是体验图式,通过"三观"的不同配置来实现。本文从认知角度分析了语法隐喻,认为"三观"是它的认... 认知语言学的体验观、突显观和注意观(三观),本质上都是基于体验哲学的"体验和认知"(体认),事件图式本质上都是体验图式,通过"三观"的不同配置来实现。本文从认知角度分析了语法隐喻,认为"三观"是它的认知基础,也是通过"三观"的不同配置来实现。"体认"使得语法隐喻成为可能,解释了语法之所以为隐喻的认知理据。进一步说明认知是功能的基础以及隐喻性思维的普遍性,功能语言学从根本上还是基于认知语言学的认知原则。 展开更多
关键词 体验观 突显观 注意观 事件图式 语法隐喻
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句子层级结构的认知阐释 被引量：1
7
作者 张立飞 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第1期64-68,共5页
句子的层级结构源自人们对事件图式的定位。事件图式是人们在对现实世界的体验中形成的有关事件的特征的概念。事件图式经空间定位、时体定位以及认识定位才能表达现实世界中的事件。某一定位成分与特定图式是否相容与事件图式本身的属... 句子的层级结构源自人们对事件图式的定位。事件图式是人们在对现实世界的体验中形成的有关事件的特征的概念。事件图式经空间定位、时体定位以及认识定位才能表达现实世界中的事件。某一定位成分与特定图式是否相容与事件图式本身的属性有关,不同的图式在时、体以及情态等范畴上有不同的语法表现。 展开更多
关键词 事件图式 定位 层级结构
原文传递
“路”图式下汉语习语的认知解读与英译策略研究
8
作者 王煜 张雳 《文化创新比较研究》 2022年第17期53-56,65,共5页
习语是人类智慧文化的结晶,汉语习语来源于历史事件或故事,反映了汉民族与客观世界的互动体验。习语表现出的语言文化个性导致英译困难。汉语习语中的“路”承载着汉语人的观念和文化,融合了多个图式,在人类心智中形成一种特殊空间。该... 习语是人类智慧文化的结晶,汉语习语来源于历史事件或故事,反映了汉民族与客观世界的互动体验。习语表现出的语言文化个性导致英译困难。汉语习语中的“路”承载着汉语人的观念和文化,融合了多个图式,在人类心智中形成一种特殊空间。该文基于对含“路”汉语习语的识解,从事件图式下分析习语的凸显机制、语篇隐喻、情感认同。该文提出图式还原与构式凸显、隐喻与情感认同的英译策略,以期有效地开展跨文化研究,进行中华文化外译。 展开更多
关键词 汉语习语 事件图式 识解凸显 情感认同
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从传递事件图式解析潮语被动接受构式“[给他(伊)V(了)]”
9
作者 郭婉玲 《绥化学院学报》 2024年第3期79-82,共4页
现代汉语中,“给”存在多种语义,分别指“交付”“致使”“促使”等,均表示在某种意志力的作用下引起状态变化,大多数用于两种情况:转移动作和表被动或处置功能。而潮汕方言中存在“给他V(了)”表达方式,意含对客观状态变化的接受。根... 现代汉语中,“给”存在多种语义,分别指“交付”“致使”“促使”等,均表示在某种意志力的作用下引起状态变化,大多数用于两种情况:转移动作和表被动或处置功能。而潮汕方言中存在“给他V(了)”表达方式,意含对客观状态变化的接受。根据当地的语言交际,这些方式一定程度上带着被动接受的语气,但并非一定包含意志力。其形成的认知机制是什么?文章从传递事件图式识解的角度,结合对现代语料库的实例分析,将其表达用法定义为被动接受构式“[给他(伊)V(了)]”,并对其形成机制进行解析。 展开更多
关键词 潮语被动构式 传递事件图式 认知识解
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介词和及物句型的意象图式分析
10
作者 赵景梅 瞿菁 《阜阳师范学院学报（社会科学版）》 2012年第4期44-46,共3页
意象图式作为认知的一个重要环节,来自人的身体体验。它本身不需要任何解释,并且本身就具有意义,当被激活时,就可与范畴或概念相对应,是形成概念的基础。本文用空间意象图式解释了介词的用法;用事件意象图式解释了及物句型的句法构造。... 意象图式作为认知的一个重要环节,来自人的身体体验。它本身不需要任何解释,并且本身就具有意义,当被激活时,就可与范畴或概念相对应,是形成概念的基础。本文用空间意象图式解释了介词的用法;用事件意象图式解释了及物句型的句法构造。通过简要分析,旨在让英语学习者认识到图象图式可以帮助理解英语介词一词多义现象和动词加宾语的句法结构。 展开更多
关键词 意象图式 空间意象图式 事件意象图式
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