英语写作中同伴互评书面评语研究 被引量：2

1

作者 吕瑛 王炤 《兰州文理学院学报（社会科学版）》 2014年第4期108-112,共5页

本研究采集210名英语专业三年级学生的互评作文文本,通过文本分析法、问卷调查法以及访谈手段深入探讨过程写作教学背景下EFL同伴互评学生书面评语的相关特征以及学生对同伴书面评语的态度和看法。研究结果表明:(1)学生的书面评语以&qu... 本研究采集210名英语专业三年级学生的互评作文文本,通过文本分析法、问卷调查法以及访谈手段深入探讨过程写作教学背景下EFL同伴互评学生书面评语的相关特征以及学生对同伴书面评语的态度和看法。研究结果表明:(1)学生的书面评语以"表扬+建议+鼓励"为主,评语方式以直接为主,主要针对知识;(2)学生的书面评语比较恰当,但具体度不够;(3)学生的书面评语新颖和灵活程度不够;(4)学生对同伴互评中的书面评语比较满意,认为对他们的写作有一定的帮助。此研究对同伴互评有一定的启发意义。 展开更多

关键词 同伴互评 书面评语 学生态度

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英语写作书面评语媒介语选择的有效性研究 被引量：1

2

作者 许素波 《衡水学院学报》 2010年第3期123-125,共3页

文章通过访谈和教学实验,研究了英语写作教学中教师书面评语媒介语的选择与学生作文修改质量的关系。结果表明:教师评语的有效性与媒介语的选择有直接关系;使用母语书写评语有助于提高学生修改作文的数量和质量,因此也一定有助于发展学... 文章通过访谈和教学实验,研究了英语写作教学中教师书面评语媒介语的选择与学生作文修改质量的关系。结果表明:教师评语的有效性与媒介语的选择有直接关系;使用母语书写评语有助于提高学生修改作文的数量和质量,因此也一定有助于发展学生的写作能力。 展开更多

关键词 母语 目标语 英语写作 书面评语 媒介语

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英语评语写作中礼貌原则的语用研究

3

作者 齐金征 《岱宗学刊（泰安教育学院学报）》 2009年第1期50-51,共2页

礼貌既是日常生活的重要交际手段,也是一种语用现象。评语是英语写作教学中重要的反馈方式,为了使评语更易被学生接受,评语写作必须遵守礼貌原则。本文分析了Leech的"礼貌原则"中各次则在评语写作中的运用,以达到英语写作的... 礼貌既是日常生活的重要交际手段,也是一种语用现象。评语是英语写作教学中重要的反馈方式,为了使评语更易被学生接受,评语写作必须遵守礼貌原则。本文分析了Leech的"礼貌原则"中各次则在评语写作中的运用,以达到英语写作的教和学共同提高的目的。 展开更多

关键词 礼貌原则 书面评语 反馈

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以书面评语为抓手促进学生发展

4

作者 乔莉 《新课程研究（上旬）》 2018年第2期104-105,共2页

评语作为教学评价的一种具体手段,其科学性、合理性及其功能值得去关注和研究;作为教育教学系统的一个重要因素,往往影响学生作为整体的发展,不能忽视。文章就如何提高书面评语的质量进行了探讨,以期以作业书面评语为抓手,促进学生发展。

关键词 作业 书面评语 学生发展

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小学作文书面评语的现状与对策研究

5

作者 魏锋敏 《福建基础教育研究》 2014年第12期25-26,共2页

小学语文教师开展作文教学的时候,会在学生的作文后面写书面评语,本文分析目前小学语文作文书面评语评价的范围,落实的现状,改善的对策这三个方面的问题。

关键词 小学语文 作文 书面评语

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小学习作书面评语存在的问题及对策

6

作者 燕美竹 杨军 《天津教育》 2021年第27期152-153,共2页

习作书面评语在习作教学中具有承上启下的重要作用,好的习作书面评语可以更好地激发学生的写作兴趣,使学生愿写、乐写。但是目前习作书面评语仍存在许多不足之处,如评价语言过于严厉,缺乏包容性;评价语言古板无味,缺乏可读性;评价中语... 习作书面评语在习作教学中具有承上启下的重要作用,好的习作书面评语可以更好地激发学生的写作兴趣,使学生愿写、乐写。但是目前习作书面评语仍存在许多不足之处,如评价语言过于严厉,缺乏包容性;评价语言古板无味,缺乏可读性;评价中语言文字不规范等,从而使评语发挥不出其最大的效用。本文从小学习作书面评语存在的问题、小学习作书面评语存在的问题归因、小学习作书面评语的优化策略三个方面进行了浅析。 展开更多

关键词 小学习作 书面评语

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英文写作元认知与同伴互评书面评语的关联性研究 被引量：13

7

作者 董家丽 曲卫国 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第2期45-51,95-96,共7页

基于元认知理论框架的英文写作元认知知识由个体知识、任务知识、策略知识三个变量构成,当这三个变量共同作用于个体认知活动中的某项具体写作行为时,促使写作行为发生的学习模式会对学习者的英文写作过程产生影响。本文基于一项同伴互... 基于元认知理论框架的英文写作元认知知识由个体知识、任务知识、策略知识三个变量构成,当这三个变量共同作用于个体认知活动中的某项具体写作行为时,促使写作行为发生的学习模式会对学习者的英文写作过程产生影响。本文基于一项同伴互评学习模式下的英文书面评语写作活动的实证个案研究,探讨了同伴互评学习模式与英文写作元认知因素的关联及学生的英文书面评语的话语倾向对写作元认知知识构建的影响因素。 展开更多

关键词 英文写作元认知 同伴互评 英文书面评语

原文传递

从同伴互评书面评语中研究学生作者的元认知因素 被引量：1

8

作者 谢云 《兰州石化职业技术学院学报》 2017年第3期76-80,共5页

以同伴互评书面评语为研究材料来说明第二语言学生作者已有的元认知意识。基于对210份互评书面评语的分析,发现大多数学生清楚地意识到写作中的元认知,即个人知识、任务知识和策略知识。讨论了这些发现对二语写作教学以及同伴互评的启示。

关键词 元认知意识 二语写作者 同伴互评书面评语

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过程写作法视野中的教师反馈

9

作者 崔金枝 《时代文学（上半月）》 2006年第5期202-203,共2页

反馈是英语过程写作教学中的重要一环,包括同级反馈和教师反馈两种形式,其中后者在英语专业写作教学中运用更为广泛。教师反馈包括书面评语式和会谈式反馈。本文通过对两种教师反馈模式优缺点的分析,指出它们在学生写作过程中介入的适... 反馈是英语过程写作教学中的重要一环,包括同级反馈和教师反馈两种形式,其中后者在英语专业写作教学中运用更为广泛。教师反馈包括书面评语式和会谈式反馈。本文通过对两种教师反馈模式优缺点的分析,指出它们在学生写作过程中介入的适当时机以及在写作教学中结合运用的重要性。 展开更多

关键词 过程写作 教师反馈 书面评语式反馈 会谈式反馈

原文传递

小学作文书面评语研究

10

作者 张海玲 《作文成功之路（中考冲刺）》 2014年第12期13-13,共1页

教师在进行作文教学过程中，和学生之间进行直面的沟通就是通过作文评语来进行的，积极的作文评语能够激励学生更好地进行作文的书写，有智慧的作文评语能够让学生感受到作文主题的真正内涵，本文对此进行了分析研究。

关键词 小学 作文 书面评语 研究

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看见与被看见

11

作者 陈晓琼 《语文学习》 2021年第2期88-88,共1页

前段时间临近期末的时候,各种花式教师评语在网上热传,有画水墨画的、有写藏头诗的、有录制视频的……不得不佩服这些老师的才能和创意。不过对多数老师来说,写一份情真意切的书面评语或许更具有操作的可能性。杭州的一位老师对班级的... 前段时间临近期末的时候,各种花式教师评语在网上热传,有画水墨画的、有写藏头诗的、有录制视频的……不得不佩服这些老师的才能和创意。不过对多数老师来说,写一份情真意切的书面评语或许更具有操作的可能性。杭州的一位老师对班级的学生做了调查,大部分学生表示“只要在评语里能看到真实的自己就可以了,无论褒贬”。 展开更多

关键词 藏头诗 老师 教师评语 水墨画 情真意切 班级 书面评语 录制视频

原文传递

小学作文书面评语研究

12

作者 罗琴 《作文成功之路（小学）》 2014年第12期12-12,共1页

要让小学作文教学的书面评语收获更好的教学成效，首先需要教师丰富作文评价方式，教师要善于从不同的角度、不同的层面，借助不一样的评价标准来更为全面客观的评价学生的习作内容。同时，教师也应当让作文评价更为个性化，此外，给予... 要让小学作文教学的书面评语收获更好的教学成效，首先需要教师丰富作文评价方式，教师要善于从不同的角度、不同的层面，借助不一样的评价标准来更为全面客观的评价学生的习作内容。同时，教师也应当让作文评价更为个性化，此外，给予学生人性化的作文评价也很重要，本文对此进行了分析研究。 展开更多

关键词 小学 作文 书面评语 研究

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小学作文书面评语的现状与对策研究

13

作者 刘佳 《作文成功之路（小学）》 2014年第11期28-28,共1页

从目前小学作文书面评语的现状来看,小学语文教师的书面评语存在很多问题,如果小学语文教师不能改善书面评语中存在的问题,就不能有效的用该种方式引导小学生写好作文。本文对此进行了分析研究。

关键词 小学作文 书面评语 现状 对策

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