重视汉字学习规律,提高识字教学效率——义教新课标背景下第一学段识字教学的优化 被引量：2

1

作者 张立霞 《语文建设》 北大核心 2024年第16期42-46,共5页

统编小学语文教材吸纳了识字教学的优秀成果,第一学段重视汉字学习规律,集中识字与随课文分散识字相结合,促进多种识字方法的综合运用。该学段的识字教学要在系统把握教材内容的基础上,重视构形规律对识字教学、学生发展的重要意义,关... 统编小学语文教材吸纳了识字教学的优秀成果,第一学段重视汉字学习规律,集中识字与随课文分散识字相结合,促进多种识字方法的综合运用。该学段的识字教学要在系统把握教材内容的基础上,重视构形规律对识字教学、学生发展的重要意义,关注不同学习内容、活动之间的联系,促进内容与方法、策略的整合与融通,落实义教新课标理念,促进学生核心素养的形成与发展。 展开更多

关键词 义教新课标 识字教学 学习任务 统编语文教材

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实施语文新课程应正视“阅读表达力” 被引量：2

2

作者 黄金星 施茂枝 《语文建设》 北大核心 2024年第4期4-8,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了阅读与表达的关系,主要体现在:以表达为阅读的潜在目标,以表达为阅读的重要手段,以表达为阅读学业成就的关键表现。这是生活中真实的阅读与表达关系在国家语文课程设计中的反映。因此,实施语... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了阅读与表达的关系,主要体现在:以表达为阅读的潜在目标,以表达为阅读的重要手段,以表达为阅读学业成就的关键表现。这是生活中真实的阅读与表达关系在国家语文课程设计中的反映。因此,实施语文新课程必须正视“阅读表达力”。“阅读表达力”是运用语言文字外化阅读思考过程和结果的能力,其内核是阅读思维力。正确认识“阅读表达力”,才能采取切实的措施加以培养。 展开更多

关键词 义教新课标 新课程 阅读表达力

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核心素养导向的初中英语课堂教学建议 被引量：5

3

作者 蒋京丽 《基础外语教育》 2022年第3期3-11,109,共10页

义务教育英语课程标准的修订旨在通过确立核心素养培养的课程目标,引领广大英语教师落实立德树人根本任务,强化培育时代新人的责任担当。在具有承上启下作用的初中学段,英语教师应认真思考和积极探索:如何在现有教学基础上从教学内容的... 义务教育英语课程标准的修订旨在通过确立核心素养培养的课程目标,引领广大英语教师落实立德树人根本任务,强化培育时代新人的责任担当。在具有承上启下作用的初中学段,英语教师应认真思考和积极探索:如何在现有教学基础上从教学内容的整合和教学活动的组织两方面做好转型和升级,实施“教—学—评”一体化的教学设计,调动学生充分实践,促进学习真实发生,提高课堂教学效益,实现课程育人价值,帮助学生体会到体验探究的获得感和学以致用的成就感,并为其未来的英语学习和个人发展奠定基础。 展开更多

关键词 义教新课标 核心素养 课堂教学

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义教新课标视域下文学阅读教学设计中的三组共生关系

4

作者 王浩 《语文建设》 北大核心 2024年第18期34-38,共5页

审美体验是文学阅读的关键,也是教学设计的要素。立足审美体验,要把握好文学阅读教学设计中的三组共生关系,分别是:在文本解读中,“儿童视角”与“作者意图”的调和共生;在任务设计时,“审美体验”与“论证思辨”的联动共生;学程统整时... 审美体验是文学阅读的关键,也是教学设计的要素。立足审美体验,要把握好文学阅读教学设计中的三组共生关系,分别是:在文本解读中,“儿童视角”与“作者意图”的调和共生;在任务设计时,“审美体验”与“论证思辨”的联动共生;学程统整时,“单篇精读”与“多向联结”的协作共生。立足“儿童”和“文学”,把握好以上三组共生关系,或能找到学生阅读素养发展的应然路径和无尽动力。 展开更多

关键词 义教新课标 文学阅读 共生关系 教学设计

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中学英语教学中创新思维的培养:内涵、条件与方法 被引量：4

5

作者 陈则航 陈申 《中小学外语教学》 北大核心 2022年第17期1-8,共8页

新时代中小学英语课程应以发展使学生终身受益的核心素养为主轴,要改变过去单纯追求分数而忽视学生创新精神和实践能力的发展状态。因此,《义务教育英语课程标准(2022年版)》和《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》都强调了创... 新时代中小学英语课程应以发展使学生终身受益的核心素养为主轴,要改变过去单纯追求分数而忽视学生创新精神和实践能力的发展状态。因此,《义务教育英语课程标准(2022年版)》和《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》都强调了创新思维的培养。本文在综述国内外创新思维理论与实践研究的基础上,论述了英语教学中发展学生创新思维的意义和条件,并基于案例阐释了创新思维的培养方法,为新课标落地提出了建议。 展开更多

关键词 思维品质 创新思维 义教新课标

原文传递

义教新课标下小学语文“三同”作文教学的路径

6

作者 郁伟 《语文建设》 北大核心 2024年第6期71-73,共3页

作文教学是语文教学中的重中之重。小学语文教师应从学生的客观实际出发,结合学生的个性化特点和学生作文的现状来进行教学方法和理念的创新,培养和提升小学生的写作能力和素养。本文主要对义教新课标下小学语文“三同”作文教学的方法... 作文教学是语文教学中的重中之重。小学语文教师应从学生的客观实际出发,结合学生的个性化特点和学生作文的现状来进行教学方法和理念的创新,培养和提升小学生的写作能力和素养。本文主要对义教新课标下小学语文“三同”作文教学的方法进行探讨和分析,通过激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性,促进小学语文作文教学提质增效。 展开更多

关键词 义教新课标 小学语文 “三同”作文 教学路径

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“阅读与鉴赏”类试题的测试目标与命题策略

7

作者 廖丽萍 《语文建设》 北大核心 2024年第18期50-55,共6页

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;... 素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;体现进阶,命题架构应呈现结构化;追求生本,测试内容应满足自主性,努力彰显学生阅读与鉴赏过程中的体验、反思、陶冶、探究等能力,科学评价学生的阅读素养。 展开更多

关键词 阅读与鉴赏 测试内容 义教新课标 核心素养

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小学语文分级阅读教学策略探析 被引量：2

8

作者 潘蕾 《语文建设》 北大核心 2023年第20期73-75,共3页

义教新课标背景下,素养本位的小学语文教学已成共识。如何把学生核心素养的培育落实到课堂教学上,仍然是亟待解决的问题。本文以“最近发展区”理论和“阅读过程的认知层次模型”为理论指导,从小学语文分级阅读教学实践入手,对分级阅读... 义教新课标背景下,素养本位的小学语文教学已成共识。如何把学生核心素养的培育落实到课堂教学上,仍然是亟待解决的问题。本文以“最近发展区”理论和“阅读过程的认知层次模型”为理论指导,从小学语文分级阅读教学实践入手,对分级阅读教学模式进行了探析,旨在为语文核心素养的培育与发展探索出切实可行的路径。 展开更多

关键词 义教新课标 小学语文 分级阅读 教学策略

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关联视域下小学语文整本书阅读命题策略探析 被引量：2

9

作者 魏皓洁 《语文建设》 北大核心 2023年第18期19-25,共7页

依据义教新课标理念,学习任务群引领下的试题命制要有整体意识和关联意识。“整本书阅读”是拓展型学习任务群,将其纳入小学语文试题命制是必要的。具体实施时,应以整体把握和深度联结为命题取向,借助关联策略,建立整本书阅读命题编制... 依据义教新课标理念,学习任务群引领下的试题命制要有整体意识和关联意识。“整本书阅读”是拓展型学习任务群,将其纳入小学语文试题命制是必要的。具体实施时,应以整体把握和深度联结为命题取向,借助关联策略,建立整本书阅读命题编制与义教新课标、主题情境、典型任务、试卷整体之间的关联,在创新命题方向、提升命题质量等方面作出积极探索。 展开更多

关键词 义教新课标 整本书阅读 关联 命题策略

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义教新课标视域下汉字文化融入识字教学策略研究——以义务教育第三学段为例 被引量：2

10

作者 李向群 《语文建设》 北大核心 2023年第22期36-39,共4页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》更加强调培育学生的核心素养,在课程总目标和课程内容中都对通过汉字发扬中华优秀传统文化、建立文化自信提出了要求。汉字的产生、演变、应用都伴随着文化信息,具有很强的理据性和可释性。本文根据... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》更加强调培育学生的核心素养,在课程总目标和课程内容中都对通过汉字发扬中华优秀传统文化、建立文化自信提出了要求。汉字的产生、演变、应用都伴随着文化信息,具有很强的理据性和可释性。本文根据义务教育第三学段学生的认知特点,提出在识字教学中采取构形溯源、创设情境、巧立主题等多种策略,通过识字教学来弘扬中华优秀传统文化,用汉字培养小学生的文化认同感。 展开更多

关键词 义教新课标 汉字文化 识字教学

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蒙养读物的教学价值及使用建议——以《弟子规》《朱子治家格言》为例

11

作者 符书绅 《语文教学与研究》 2023年第7期53-57,共5页

作为传播儒家教育思想的儿童书籍,蒙养读物在使用中可以体现工具性与人文性相统一的语文课程性质,实现义教新课标提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”等核心素养相结合的语文价值。在利用蒙养读物进行教学时,需要注意其... 作为传播儒家教育思想的儿童书籍,蒙养读物在使用中可以体现工具性与人文性相统一的语文课程性质,实现义教新课标提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”等核心素养相结合的语文价值。在利用蒙养读物进行教学时,需要注意其中古今话语体系的衍变、封建糟粕和传统精华的辨别以及“知”“行”关系的辩证统一。 展开更多

关键词 蒙养读物 语文价值 义教新课标 核心素养

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义教新课标背景下学习情境创设的转型

12

作者 唐德喜 《语文建设》 北大核心 2023年第22期70-72,共3页

“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的高频词,是学习任务群构建的重要组成部分。学习情境的创设如何更好地适应学生素养的发展,是一线教师开展教学实践要解决的重要问题。在义教新课标背景下,可以探索从以下四个视角转型:... “情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的高频词,是学习任务群构建的重要组成部分。学习情境的创设如何更好地适应学生素养的发展,是一线教师开展教学实践要解决的重要问题。在义教新课标背景下,可以探索从以下四个视角转型:从“强调趣味”走向“强调真实”,从“聚焦小环节”走向“指向大单元”,从“教师主导”走向“师生同构”,从“学科内”走向“大时代”,这是促进学生素养发展的重要突破口。 展开更多

关键词 义教新课标 学习情境 核心素养 真实性

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小学语文读写训练策略探究

13

作者 刘学丽 《语文建设》 北大核心 2023年第22期73-75,共3页

读和写是小学语文教学中必不可少的教学内容。为切实提升读写教学的质量,教师可从读写训练入手,结合小学生的兴趣,采取趣味性和教学性兼具的教学策略。本文按照义教新课标对小学语文读写教学的相关要求,结合不同年级学生的特点,分析当... 读和写是小学语文教学中必不可少的教学内容。为切实提升读写教学的质量,教师可从读写训练入手,结合小学生的兴趣,采取趣味性和教学性兼具的教学策略。本文按照义教新课标对小学语文读写教学的相关要求,结合不同年级学生的特点,分析当前小学语文读写训练的现状和意义,提出了融入跨学科知识、运用信息技术、丰富读写活动等措施,以期探寻有效的小学语文读写训练策略,为提升小学生读写水平提供一些参考建议。 展开更多

关键词 义教新课标 小学语文 读写训练 跨学科

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义务教育生物学新课标导向的跨学科实践 被引量：1

14

作者 吴明锋 《生物学教学》 2022年第12期12-13,共2页

本文尝试基于义务教育生物学新课标的要求,开展渗透生命观念的模型制作、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等初中生物学跨学科创新实验实践活动,引导学生广泛参与。学生可在跨学科的实践活动中,收获知识、提高能力、掌握技能和实现成长。

关键词 义教新课标 跨学科实践 生命观念 核心素养

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基于义务教育生物学新课标的项目式学习

15

作者 王晔 张瑶 崔颖 《生物学教学》 2022年第11期12-14,共3页

在义务教育生物学新课程标准理念的指导下,以“设计水培装置,实现家庭蔬菜种植”内容为例,尝试在初中生物学课堂教学中开展常态化项目式学习。实践表明:通过项目式学习,可提升学生的核心素养,实现义务教育生物学课程育人的价值。

关键词 水培装置 蔬菜种植 项目式学习 核心素养 义教新课标

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以学习任务为载体的语文单元教学设计 被引量：8

16

作者 陆志平 《基础教育课程》 2022年第17期9-15,共7页

语文学习任务群落实到课堂的中心环节是单元整体设计,单元整体设计的关键是发挥学习任务的载体功能,设计好真实情境中的学习任务。本文分析了学习任务的载体功能,并结合实践案例阐述了以任务为载体的语文单元整体设计和分课实施的路径,... 语文学习任务群落实到课堂的中心环节是单元整体设计,单元整体设计的关键是发挥学习任务的载体功能,设计好真实情境中的学习任务。本文分析了学习任务的载体功能,并结合实践案例阐述了以任务为载体的语文单元整体设计和分课实施的路径,指出需妥善处理单元整体与部分的关系,大任务统领的各项学习活动应具有连贯性与逻辑性,分课实施的流程应具有可操作性。 展开更多

关键词 义务教育语文课程标准 2022年版义教新课标 学习任务群 单元教学设计

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基于生物学义教新课标的跨学科项目式学习初探——以“关注生命指标-血氧饱和度”为例

17

作者 李梦雅 秦莹 崔颖 《中学生物学》 2023年第11期14-16,21,共4页

在2022版义务教育生物学新课程标准的指导下,以“关注生命指标-血氧饱和度”为例开展跨学科项目式学习,着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。

关键词 血氧饱和度 跨学科项目式学习 核心素养 生物学义教新课标

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义务教育体育新课标的时代背景与重要变化 被引量：17

18

作者 毛振明 马立军 柏杨 《广州体育学院学报》 北大核心 2022年第4期1-9,共9页

着2022年版《九年义务教育体育与健康课程标准》的颁布,新一轮的体育与健康课程教学改革将在新的起点上开始。新时代背景下的体育与健康课程教学改革必定与以往的课程改革在方向和内容上有所不同,其背后是时代对学校体育工作与体育课程... 着2022年版《九年义务教育体育与健康课程标准》的颁布,新一轮的体育与健康课程教学改革将在新的起点上开始。新时代背景下的体育与健康课程教学改革必定与以往的课程改革在方向和内容上有所不同,其背后是时代对学校体育工作与体育课程教学改革需要有直接相关的背景,其主要有四个方面:习近平总书记在全教会上的“四个帮助”指示为全面加强与改进学校体育工作指明了方向;党对坚持社会主义育人方向的要求对体育课程树人与课程思政提出了更高目标;国家对“双减”工作的推动给体育课程教学改革与发展提出了新课题;教育部提出的“教会、勤练、常赛”体育教学指导思想成为体育课程教学改革的具体要求和质量标准。《九年义务教育体育与健康课程标准》顺应上述时代背景的要求,进行多方面的改革,而其中的五个变化是突出的,也是具有标志性的,更是以体育课程教学实践问题为导向提出的。它们是:提出体育与健康课程要实现核心素养、强化体能并提出基本运动能力的概念、增设了跨学科主题学习的内容、提出了学业质量标准概念并予以描述、增加了对教学研究与教师培训的新要求,对这些变化的认识是学习、理解、贯彻《九年义务教育体育与健康课程标准》的重点内容。 展开更多

关键词 义教体育新课标 四个帮助 核心素养 跨学科主题学习

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语文新课标中“真实情境”的内涵意蕴、实践审思与创设路径

19

作者 李初红 《语文教学与研究》 2024年第7期34-40,共7页

情境是语文新课程实施中一个无法回避的要素,“真实情境”具有三层意蕴,强调以学习领域为区分、以语言运用为基础、以教学实践为锚点的“真实”。教学实践中,“真实情境”的创设还存在理论研究未形成“真实情境”的有效创设路径、实践... 情境是语文新课程实施中一个无法回避的要素,“真实情境”具有三层意蕴,强调以学习领域为区分、以语言运用为基础、以教学实践为锚点的“真实”。教学实践中,“真实情境”的创设还存在理论研究未形成“真实情境”的有效创设路径、实践策略误导教学、实践案例所创情境难于促进教学等不足。创设“真实情境”应选择符合现实世界需要的教学内容,依任务群所处学习领域选择情境类型,利用感情充沛的教学语言赋能,利用刺激信息激活学生的共情反应等。 展开更多

关键词 义教语文新课标 “真实情境” 学习领域 语言运用 教学实践

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引领学生在整本书阅读中发展核心素养——对《义务教育语文课程标准(2022年版)》“整本书阅读”任务群教学的探索

20

作者 徐光华 《语文教学研究》 2022年第12期28-31,共4页

在“素养导向、育人为本”课改大背景下,急需通过阅读特别是整本书阅读(大阅读)来发展学生语文核心素养、实现阅读育人目标。创新“整本书阅读”教学,一要激发阅读兴趣、增强阅读动力,使学生爱上“整本书阅读”;二要指导阅读方法、培养... 在“素养导向、育人为本”课改大背景下,急需通过阅读特别是整本书阅读(大阅读)来发展学生语文核心素养、实现阅读育人目标。创新“整本书阅读”教学,一要激发阅读兴趣、增强阅读动力,使学生爱上“整本书阅读”;二要指导阅读方法、培养阅读能力,使学生学会“整本书阅读”。 展开更多

关键词 义教语文新课标 核心素养 整本书阅读 兴趣与能力

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