信息化环境下基于主题的单元式小学美术教学实践研究 被引量：1

1

作者 高鹏 《中小学电教（综合）》 2024年第1期143-145,共3页

本文立足于信息化环境,探究了基于主题的单元式小学美术教学实践。研究表明,在信息化环境下,教师可以通过多媒体资源丰富教学内容,利用互联网资源开阔学生视野,设计个性化的学习任务激发学生的创造力,引入虚拟现实技术提升学生的艺术欣... 本文立足于信息化环境,探究了基于主题的单元式小学美术教学实践。研究表明,在信息化环境下,教师可以通过多媒体资源丰富教学内容,利用互联网资源开阔学生视野,设计个性化的学习任务激发学生的创造力,引入虚拟现实技术提升学生的艺术欣赏和表达能力,利用社交媒体进行交流和展示,开展线上线下结合的教学活动,提高学生的学习效果。此外,通过实际案例的分析,验证了基于主题的单元式教学方法在信息化环境下的有效性,以期为相关人员提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 信息化环境 主题单元式 小学美术教学

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高中英语主题单元式读写结合教学探究——以Unit 2 Wildlife protection为例

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作者 甘迎春 《英语教师》 2024年第6期92-95,共4页

介绍主题单元式教学和读写结合教学。分析高中英语读写结合教学存在的问题。以人教版高中《英语》必修一Unit 2 Wildlife protection为例,探索高中英语主题单元式读写结合教学的路径,即聚焦单元主题,确定读写目标;把握阅读主题,精准布... 介绍主题单元式教学和读写结合教学。分析高中英语读写结合教学存在的问题。以人教版高中《英语》必修一Unit 2 Wildlife protection为例,探索高中英语主题单元式读写结合教学的路径,即聚焦单元主题,确定读写目标;把握阅读主题,精准布置读写任务;以生为本,科学组织读写教学过程。提出教师应立足学情,科学设计读写任务;整合读写资源,帮助学生形成立体、整体化的知识结构认知;基于阅读文本的特点,合理选择读写结合类型。 展开更多

关键词 英语学科核心素养 高中英语 主题单元式 读写结合 以生为本

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高中英语主题单元式读写结合教学实践探索

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作者 宋秀娓 《基础教育论坛》 2024年第6期77-79,共3页

主题单元式教学以主题为英语单元的基本教学线索,将主题语境贯穿单元教学全过程,形成兼具人文性与实效性的课程体系。在该课程模式中融入读写结合教学活动,能有效内化学生阅读与表达能力,提升学生学科素养。本文以优化高中英语教学质量... 主题单元式教学以主题为英语单元的基本教学线索,将主题语境贯穿单元教学全过程,形成兼具人文性与实效性的课程体系。在该课程模式中融入读写结合教学活动,能有效内化学生阅读与表达能力,提升学生学科素养。本文以优化高中英语教学质量为目标,以单元主题为基本教学线索,以读写结合为基本教学方法,从课前、课堂、课后、单元总结四个时段出发,探究优化高中英语教学设计的有效路径。 展开更多

关键词 高中英语 主题单元式 读写结合 研究

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以提升能力为导向的高中数学主题单元式教学路径研究

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作者 吴玉章 苗庆硕 《数理化解题研究》 2023年第30期53-55,共3页

教育应紧跟时代发展的要求,为社会培养一批高素质的人才.“素养本位”人才培养模式与当前社会人才需求相契合,已经成为我国教育模式转型的主流趋势.主题单元式教学旨在帮助学生理解与内化知识、发展思维、提升能力,促进学生核心素养的... 教育应紧跟时代发展的要求,为社会培养一批高素质的人才.“素养本位”人才培养模式与当前社会人才需求相契合,已经成为我国教育模式转型的主流趋势.主题单元式教学旨在帮助学生理解与内化知识、发展思维、提升能力,促进学生核心素养的形成与发展.本论文就聚焦于此,分析了主题单元教学模式的内涵,随即提出了针对性的教学策略,旨在提升数学课堂教学质量,提升学生的数学综合能力. 展开更多

关键词 数学能力 高中数学院 主题单元式 核心素养

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小学英语主题单元式读写一体化教学策略

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作者 李晓红 《华夏教师》 2024年第15期90-92,共3页

本文主要探讨了小学英语主题单元式读写一体化教学策略。通过具体的教学实例,详细展示了如何围绕核心主题构建知识框架、深化文本解读,并引导学生有序进行创作。这种教学策略的目的在于促进学生阅读理解能力和写作技能的协同发展。同时... 本文主要探讨了小学英语主题单元式读写一体化教学策略。通过具体的教学实例,详细展示了如何围绕核心主题构建知识框架、深化文本解读,并引导学生有序进行创作。这种教学策略的目的在于促进学生阅读理解能力和写作技能的协同发展。同时,这一策略也有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新思维和团队协作能力。在实际教学中,教师可以根据学生的实际情况和学习需求,灵活运用这一策略,以提高学生的英语学习效果。 展开更多

关键词 小学英语 主题单元式教学 读写一体化

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为了学生艺术素养的提升:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》印发两周年反思——专访尹少淳

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作者 房斐 《美术观察》 CSSCI 北大核心 2024年第6期4-10,共7页

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》颁布已两年,引发了基础教育领域新一轮课程改革的热潮。广大教师应该如何应对课程标准带来的变化?为了进一步落实和践行艺术(美术)课程核心素养,应该采用哪些相应的教学方法?有哪些可以尝试的方向?... 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》颁布已两年,引发了基础教育领域新一轮课程改革的热潮。广大教师应该如何应对课程标准带来的变化?为了进一步落实和践行艺术(美术)课程核心素养,应该采用哪些相应的教学方法?有哪些可以尝试的方向?本刊特邀美术教育家、义务教育艺术(美术)课程标准研制组组长尹少淳对上述问题进行深入探讨。 展开更多

关键词 课程标准 核心素养 主题单元式教学 项目式学习

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小学英语主题单元式读写一体化教学策略研究

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作者 曹宇涵 《教育界》 2024年第1期65-67,共3页

主题单元式读写一体化教学模式可以让学生有效串联单元知识,并锻炼自己的语言能力。为在小学英语教学中有效展开主题单元式读写一体化教学,文章运用经验总结法,简要论述了主题单元式读写一体化教学模式的内涵和运用价值,并结合教学案例... 主题单元式读写一体化教学模式可以让学生有效串联单元知识,并锻炼自己的语言能力。为在小学英语教学中有效展开主题单元式读写一体化教学,文章运用经验总结法,简要论述了主题单元式读写一体化教学模式的内涵和运用价值,并结合教学案例提出教师可以通过围绕主题讲好基础知识、助力学生深度钻研课文、指引学生有序展开写作和适当分享拓展阅读材料等教学策略组织教学活动,帮助学生构建单元知识体系,挖掘单元主题意义,提升教学活动对学生发展的积极影响。 展开更多

关键词 小学英语 主题单元式读写一体化 教学策略

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小学美术主题单元式教学的实践与探索 被引量：1

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作者 李茜婻 《名师在线（中英文）》 2023年第32期79-81,共3页

主题单元式教学注重单元内知识点间的内在联系,有助于学生改善碎片化的学习模式,进而促进学生学科核心素养的生成。文章以主题单元式教学内涵为切入点,深入剖析了在小学美术教学中采用此种教学方法的优势。文章还运用案例分析法,指出教... 主题单元式教学注重单元内知识点间的内在联系,有助于学生改善碎片化的学习模式,进而促进学生学科核心素养的生成。文章以主题单元式教学内涵为切入点,深入剖析了在小学美术教学中采用此种教学方法的优势。文章还运用案例分析法,指出教师应通过设计主题单元目标、调整与拓展单元教学内容、挖掘单元内涵、设计单元实践活动等手段,发挥主题单元式教学的优势,培养学生的核心素养。 展开更多

关键词 小学美术 主题单元式教学 教学策略

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深度教学视域下小学陶艺社团主题单元式教学活动构建 被引量：2

9

作者 金天天 《美术教育研究》 2020年第22期174-175,共2页

作为一门扎根于中国文化土壤的创造性课程,陶艺课程注重基于体验和感受、探索和创造的直接经验的学习。在教学实践中,为了解决陶艺课程学习停留在表层的问题,教师应通过教学目标的设定、教学内容的选择、教学活动的开展和教学评价的设... 作为一门扎根于中国文化土壤的创造性课程,陶艺课程注重基于体验和感受、探索和创造的直接经验的学习。在教学实践中,为了解决陶艺课程学习停留在表层的问题,教师应通过教学目标的设定、教学内容的选择、教学活动的开展和教学评价的设计建构主题单元式活动模式,切实发展学生的美术学科核心素养。 展开更多

关键词 主题单元式教学 小学美术 陶艺社团 深度教学

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基于关键能力培养的高中数学主题单元式教学研究 被引量：1

10

作者 顾峰 《数理化解题研究》 2023年第30期71-73,共3页

高中数学教育是培养学生数学素养和科学思维能力的重要阶段,而传统的教学模式往往只注重知识的传授,忽略了学生的关键能力培养.并且许多教师仍然只注重教授重点和难点知识,忽视了知识体系的建构,教学内容碎片化,缺乏系统性.这种教学方... 高中数学教育是培养学生数学素养和科学思维能力的重要阶段,而传统的教学模式往往只注重知识的传授,忽略了学生的关键能力培养.并且许多教师仍然只注重教授重点和难点知识,忽视了知识体系的建构,教学内容碎片化,缺乏系统性.这种教学方式导致学生往往只是记住了一些零散的知识点,而没有形成完整的数学知识体系,不利于学生的学习效果和数学能力的提升.因此,本文旨在通过主题单元式教学模式,结合关键能力培养,探索一种更有效的高中数学教学方法,以提高学生的学习效果和能力培养. 展开更多

关键词 高中数学 主题单元式教学 关键能力

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整体入手 步步迁移——例谈“主题单元式备课法”

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作者 徐光华 《小学语文教学》 2003年第7期32-32,共1页

根据《语文课程标准》精神编写(或修订)的小语教材,有一个非常突出的特征,那就是按“主题”组织教学内容,俗称为“主题单元式编写法”。一个“主题单元”一般由导读、主体课文(精读和略读课文各占一半)、读写例话和语文实践园地(低年级... 根据《语文课程标准》精神编写(或修订)的小语教材,有一个非常突出的特征,那就是按“主题”组织教学内容,俗称为“主题单元式编写法”。一个“主题单元”一般由导读、主体课文(精读和略读课文各占一半)、读写例话和语文实践园地(低年级称“复习”,中高年级称“积累·运用”)等内容组成。 展开更多

关键词 主题单元式备课法 小学 语文教学 迁移 整体观 语文课程标准 教学策略

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湖湘传统文化资源在初中美术课程中的主题单元式整合——走进靖港古镇

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作者 衣莉媛 《艺术科技》 2013年第2期224-224,共1页

本课题围绕湖湘传统文化的传承和发展的主题,以主题单元式的教学形式将湖湘传统文化资源融入初中美术课堂。通过子课题的不同教学内容好形式,反映出某一主题的多个不同方面,从而形成对该课程系统完整的教学。

关键词 靖港古镇 初中美术校本课程 主题单元式教学

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