思想政治工作过程中教育者与受教育者主客体性新探 被引量：3

1

作者 林华生 《南京政治学院学报》 CSSCI 北大核心 1991年第1期71-73,共3页

教育者与受教育者是思想政治工作中的两个能动体。要论及他们在思想政治工作认识活动过程中的主客体性,不应简单地从教育者的角度归结为教育者是主体,受教育者是客体的“主体——客体”结构模式,或简单地从受教育者的角度归结为教育者... 教育者与受教育者是思想政治工作中的两个能动体。要论及他们在思想政治工作认识活动过程中的主客体性,不应简单地从教育者的角度归结为教育者是主体,受教育者是客体的“主体——客体”结构模式,或简单地从受教育者的角度归结为教育者是客体,受教育者是主体的“客体—主体”结构模式; 展开更多

关键词 思想政治工作者 受教育者 思想认识 思想政治素质 主体地位 客体性主体 实践过程 主导性主体 思想影响 思想政治工作过程

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试论思想政治工作过程中教育者与受教育者的主客体性 被引量：1

2

作者 吴凤国 《辽宁师专学报（社会科学版）》 2001年第4期11-13,共3页

科学地认识思想政治工作过程中教育者与受教育者主客体性具有重要的理论意义 ,传统理论把它简单地归结为“主体———客体”或“客体———主体”的结构模式是不科学的。对其科学认识应从思想政治工作自身的认识属性和教育者与受教育者... 科学地认识思想政治工作过程中教育者与受教育者主客体性具有重要的理论意义 ,传统理论把它简单地归结为“主体———客体”或“客体———主体”的结构模式是不科学的。对其科学认识应从思想政治工作自身的认识属性和教育者与受教育者在其过程中的各自本质属性及其相互关系的整体上作归结。具而得出如下结论 :教育者是主导性主体 ,受教育者是客体性主体 ,即“主导性主体———客体性主体” 展开更多

关键词 思想政治工作 教育者 受教育者 主导性主体 客体性主体

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新时期思想政治工作者素质研究观点综述 被引量：2

3

作者 王莉 《空军政治学院学报》 1998年第3期37-40,共4页

思想政治工作者如何提高自身素质,适应新形势的需要,提高思想政治工作的有效性?现将学术理论界对这个问题研究的主要观点综述如下:

关键词 思想政治工作者 观点综述 素质研究 新时期 思想政治素质 思想政治工作的主体 非权力影响 主导性主体 影响力 人格的力量

原文传递

论德育过程中主客体性之间的关系

4

作者 杨英杰 《新乡学院学报（社会科学版）》 1996年第3期36-38,48,共4页

教育者与受教育者是德育过程中的两个能动体。两者在德育过程中的主客体性关系不应简单地从教育者的角度归结为教育者是主体.受教育者是客体的“主本——客体”结构模式,或简单地从受教育者的角度归结为教育者是客体,受教育者是主体的... 教育者与受教育者是德育过程中的两个能动体。两者在德育过程中的主客体性关系不应简单地从教育者的角度归结为教育者是主体.受教育者是客体的“主本——客体”结构模式,或简单地从受教育者的角度归结为教育者是客体,受教育者是主体的“客体——主体”结构模式,而应从德育工作自身的认识属性和教育者与受教育者在其过程中的各自本质属性及其相互关系的整体上作归结。由此可以得出这样的认识,教育者是主导性主体,受教育者是客体性主体。亦可简述为“主导性主体——客体性主体”结构模式。这一模式表明德育过程是主导性主体教育者的思想认识实践过程和客体性主体受教育者的思想认识形成过程的辩证统一。 展开更多

关键词 德育工作 受教育者 德育过程 主导性主体 客体性主体 结构模式 思想认识 自我教育 思想品质 主体地位

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关于现代课堂教学主体的解读

5

作者 李世春 《中小学教学研究》 2017年第4期3-3,12,共2页

关于现代课堂教学主体的解读，应该从教师的主导性主体预设和学生发展性主体的有效生成这两个维度来理解和把握，但其核心内涵在于学生发展性主体的有效生成。这种发展性主体的有效生成既决定着教师主导性主体的预设，更是现代课堂的核... 关于现代课堂教学主体的解读，应该从教师的主导性主体预设和学生发展性主体的有效生成这两个维度来理解和把握，但其核心内涵在于学生发展性主体的有效生成。这种发展性主体的有效生成既决定着教师主导性主体的预设，更是现代课堂的核心与关键。 展开更多

关键词 现代课堂 主导性主体 发展性主体

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反思与重构:党领导下公共政策研究的本土化框架——基于主导性政策主体与参与性政策主体的视角

6

作者 叶子鹏 黄甄铭 《青海社会科学》 北大核心 2023年第1期22-28,共7页

党领导下的公共政策研究就其主体结构而言,既无法建立在单一的政府主体基础上,也不能从简单套用西方多主体格局理论中得到合理解释。在中国公共政策领域实践成就斐然和话语自觉日益觉醒的背景下,构建本土化的公共政策研究框架已经明确... 党领导下的公共政策研究就其主体结构而言,既无法建立在单一的政府主体基础上,也不能从简单套用西方多主体格局理论中得到合理解释。在中国公共政策领域实践成就斐然和话语自觉日益觉醒的背景下,构建本土化的公共政策研究框架已经明确提出了突破西方话语的要求。其中,尤其值得关注的问题是,如何更好地解释中国共产党和民主党派在公共政策过程中所发挥的有异于西方国家政党的主体作用、总结党领导下中国公共政策模式的制度优势,能够为继续发展党领导下统一与多元结合、效率与开放兼顾、自上而下与自下而上贯通的新型公共政策模式提供必要的理论支持。 展开更多

关键词 党的领导 公共政策研究 本土化框架 主导性政策主体 参与性政策主体

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宏观调控与市场调节在市场经济体制中的区别

7

作者 郭建水 《中学政治教学参考》 1998年第Z2期90-90,共1页

宏观调控与市场调节是贯串在社会化生产条件下的商品经济中的一对矛盾。在社会主义市场经济体制中,它们有着不同的地位和作用。 第一,存在形式不同。市场调节是自发地利用价值规律的作用,以内在的、一般的自然形式,把市场体系的内容直... 宏观调控与市场调节是贯串在社会化生产条件下的商品经济中的一对矛盾。在社会主义市场经济体制中,它们有着不同的地位和作用。 第一,存在形式不同。市场调节是自发地利用价值规律的作用,以内在的、一般的自然形式,把市场体系的内容直接组织起来进行优化配置。 展开更多

关键词 市场调节 宏观调控 市场经济体制 利用价值 民收入 行国 优化演进 主导性主体 社会化生产 调节激励

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同频共振:高校思想政治理论课坚持“主导性和主体性相统一”研究 被引量：9

8

作者 付桂军 金炳镐 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期5-12,共8页

破解高校思想政治理论课抬头率不高的难题,需要认真学习和坚决贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的"八个相统一"的要求。结合高校思想政治理论课"主导性和主体性相统一"的特殊性,采用理论... 破解高校思想政治理论课抬头率不高的难题,需要认真学习和坚决贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的"八个相统一"的要求。结合高校思想政治理论课"主导性和主体性相统一"的特殊性,采用理论分析与经验分析相结合的方法,探讨了"八个相统一"的逻辑体系,明晰了"主导性和主体性相统一"在"八个相统一"逻辑体系中的地位,构建了以"主导性和主体性相统一"为纽带的耦合机理。提出了实现高校思想政治理论课"主导性和主体性相统一"的路径:全面提升思想政治理论课教师整体素质,奠定"主导性"基础;全面改善学生思想政治理论课认知,发挥"主体性"作用;改革思想政治理论课教学方式方法,实现师生同频共振;建立健全高校相关制度设计,提供有效制度保障,以持续增强高校思想政治理论课亲和力、感染力和吸引力,发挥高校思想政治理论课在立德树人、马克思主义理论和思想政治教育、培养社会主义建设者与接班人的重要引领作用。 展开更多

关键词 高校 思想政治理论课教学 主导性和主体性相统一 同频共振

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基于智慧教学空间改革的高校思想政治教育主导性与主体性的统一 被引量：7

9

作者 李作芳 王根生 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2020年第12期185-188,共4页

构建智慧教学空间是促进思想政治教育主导性和主体性相统一,增强思政课亲和力、针对性的重要方面。教学空间变革可以深化学生学习体验、增进协作分享、提高课堂效能,在新型的课堂生态构建中落实以学生为中心的教学理念。首先,结合思政... 构建智慧教学空间是促进思想政治教育主导性和主体性相统一,增强思政课亲和力、针对性的重要方面。教学空间变革可以深化学生学习体验、增进协作分享、提高课堂效能,在新型的课堂生态构建中落实以学生为中心的教学理念。首先,结合思政课课堂教学现实,应用建筑心理学有关理论,分析了思政课传统教学空间改革的必要性;其次,根据学习金字塔理论、教师课堂影响区域理论和情感领域教育目标分类理论,阐述智慧教学空间改革的理论与实践;最后,立足于马克思主义理论“入头脑”的教学要求,探讨了智慧教学空间对高校思政治课主导性与主体性相统一的促进作用。 展开更多

关键词 高校思想政治教育 智慧教学空间 主导性与主体性统一

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基于“主导性和主体性相统一”原则的思政课堂教学探究

10

作者 许惠玉 《福建教育研究》 2024年第4期9-11,共3页

思政课肩负着立德树人的根本任务。小学思政教师要认真上好思政课,当好学生的引路人,要坚持“一个中心”和“三个基本点”,真正践行生本理念,坚持教师主导性和学生主体性相统一原则,研磨出有效的思政课堂,落实立德树人的根本任务。

关键词 以学生为主体 主导性和主体性相统一 立德树人 思政课

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基于翻转课堂的《形势与政策》课教学改革探究

11

作者 张青 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第9期0198-0201,共4页

2016年12月9日,在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地。如何引导大学生正确认识世界和中... 2016年12月9日,在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地。如何引导大学生正确认识世界和中国发展大势,高校思想政治理论课尤其是《形势与政策》课程肩负重任。然而,传统以说理教育为主的《形式与政策》课程难以有效地完成这一任务,在资讯发达的舆情传播下,突出学生主体地位的实践教学,是完成这一任务的重要辅助形式。本文以《形势与政策》课程为例,对实现教学主导性和主体性相统一的翻转课堂实践教学的意义及应用做出一些探讨。 展开更多

关键词 翻转课堂 形势与政策 教学主导性和主体性

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新时代思政课教师主导性与学生主体性相统一的内在逻辑及实践指向

12

作者 陈相龙 王酉霖 《新丝路》 2024年第17期0247-0249,共3页

教师主导功能的发挥与学生主体作用的彰显关乎思政课教学的教育实效和发展方向,坚持教师主导性与学生主体性相统一是推动思政课改革创新的基本遵循。故应在深刻理解思政课教学中主导性和主体性的内涵和辩证统一关系的基础上,进一步提高... 教师主导功能的发挥与学生主体作用的彰显关乎思政课教学的教育实效和发展方向,坚持教师主导性与学生主体性相统一是推动思政课改革创新的基本遵循。故应在深刻理解思政课教学中主导性和主体性的内涵和辩证统一关系的基础上,进一步提高思政课教师的综合素质,实现教学内容、教学方法等方面的改革创新,同时积极发挥学生的主体作用,增强其主体意识。 展开更多

关键词 思政课教师 主导性与主体性相统一 立德树人

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德法课坚持主导性和主体性相统一探析

13

作者 吕航 《白城师范学院学报》 2023年第6期107-112,共6页

思想道德与法治课程教学必须坚持主导性和主体性相统一。教师主导作用和学生主体作用相互联系、互为前提,有机统一于德法课的教学实践之中。坚持主导性和主体性相统一,就是为实现八个“相统一”服务、为马克思主义意识形态教育服务、为... 思想道德与法治课程教学必须坚持主导性和主体性相统一。教师主导作用和学生主体作用相互联系、互为前提,有机统一于德法课的教学实践之中。坚持主导性和主体性相统一,就是为实现八个“相统一”服务、为马克思主义意识形态教育服务、为中国共产党的中心任务服务。德法课要坚持教学评价和质量改进相结合、德法课堂和社会课堂相结合、服务学生和价值引导相结合,以推进主导性和主体性相统一,实现立德树人之目的。 展开更多

关键词 德法课 教师主导性 学生主体性 主导性和主体性相统一

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伟大建党精神融入高中思政课教学的路径探析——基于主导性和主体性相统一的原则 被引量：1

14

作者 张婉莹 《教育科学论坛》 2023年第5期3-7,共5页

伟大建党精神融入高中思政课教学,有利于挖掘党史教育价值、拓展思政课程资源,丰富课堂教学内容、提升思政教学效果,落实立德树人任务、培育学科核心素养。基于主导性和主体性相统一的原则探析伟大建党精神融入高中思政课教学的路径:发... 伟大建党精神融入高中思政课教学,有利于挖掘党史教育价值、拓展思政课程资源,丰富课堂教学内容、提升思政教学效果,落实立德树人任务、培育学科核心素养。基于主导性和主体性相统一的原则探析伟大建党精神融入高中思政课教学的路径:发挥教师在政治方向、资源建构、教学设计、课堂组织等方面的主导作用;通过关注学生需要、丰富课堂体验、优化评价方式、课后适当延展等凸显学生的主体地位;发挥双主体作用,实现引导性和互动性、预设性和生成性、学科性和育人性的统一。 展开更多

关键词 新课标 伟大建党精神 高中思政课 主导性和主体性相统一

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高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的理性审思 被引量：2

15

作者 黄玖琴 《铜仁学院学报》 2021年第2期43-51,共9页

高校思想政治理论课教学改革创新应坚持主导性与主体性相统一。从高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的科学内涵、高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的理论依据、高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的现实困境和高校思... 高校思想政治理论课教学改革创新应坚持主导性与主体性相统一。从高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的科学内涵、高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的理论依据、高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的现实困境和高校思想政治理论课主导性与主体性相统一的创新策略四个方面进行理性审思,为推进高校思想政治理论课教学改革创新提供思路。 展开更多

关键词 高校 思想政治理论课 主导性与主体性

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思政课问题式专题教学中如何坚持主导性与主体性相统一 被引量：2

16

作者 张七妹 《太原城市职业技术学院学报》 2020年第8期171-173,共3页

思想政治理论课(以下简称思政课)是高职院校思想政治工作的主要工作内容,坚持八个"相统一",提高高职思政课教学的实效是高职院校思政课教学改革的重中之重。一是坚持主导性与主体性相统一是高校思想政治理论课的必然选择;二... 思想政治理论课(以下简称思政课)是高职院校思想政治工作的主要工作内容,坚持八个"相统一",提高高职思政课教学的实效是高职院校思政课教学改革的重中之重。一是坚持主导性与主体性相统一是高校思想政治理论课的必然选择;二是思政课问题式专题教学中应如何坚持主导性与主体性相统一。 展开更多

关键词 问题式专题教学 思政课 主导性与主体性相统一

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高校思政课主导性和主体性相统一的实践评价探究

17

作者 彭忠信 彭锴 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第9期142-145,共4页

坚持主导性和主体性相统一是思政课教学改革的重要内容,然而各高校的实践效果如何,需要建立相应的评价机制来检验。高校思政课主导性和主体性相统一的实践评价,对高校思政课教学改革具有导向作用、监控作用和激励作用。为开展好这项实... 坚持主导性和主体性相统一是思政课教学改革的重要内容,然而各高校的实践效果如何,需要建立相应的评价机制来检验。高校思政课主导性和主体性相统一的实践评价,对高校思政课教学改革具有导向作用、监控作用和激励作用。为开展好这项实践评价,按照方向性、科学性、系统性、应用性等原则,构建了由“实践思想理念”“实践活动开展”“实践运行保障”“实践成效呈现”“实践成果推广”等5个一级评价项目、18个二级评价指标以及相应评价标准所组成的评价指标体系。 展开更多

关键词 思政课 主导性和主体性相统一 实践评价 指标体系

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应用型本科院校思政课主导性和主体性相统一研究 被引量：1

18

作者 任立华 《青年与社会》 2019年第36期125-126,共2页

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政课改革创新要坚持“八个统一”要求。文章以“体认式”教学实践为载体,研究如何实现“八个统一”中的“坚持主导性和主体性相统一”问题,以期提高应用型本科院校思政课的教学效... 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政课改革创新要坚持“八个统一”要求。文章以“体认式”教学实践为载体,研究如何实现“八个统一”中的“坚持主导性和主体性相统一”问题,以期提高应用型本科院校思政课的教学效果,提升学生学习思政课的兴趣。 展开更多

关键词 思政课 主导性和主体性相统一 “体认式”教学实践

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思政课基于主导性与主体性相统一原则的教学设计与实践——以“思想道德修养与法律基础”课为例 被引量：1

19

作者 汪玲 《科教导刊》 2021年第21期95-97,共3页

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,在学生的人生成长过程中起着极为重要的作用。如何解决当前高校思政课效果不佳,更好的发挥思政课的育人功能,一直是思政课教师着力解决的突出问题。本文以高校"思想道德修养与法律基础&qu... 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,在学生的人生成长过程中起着极为重要的作用。如何解决当前高校思政课效果不佳,更好的发挥思政课的育人功能,一直是思政课教师着力解决的突出问题。本文以高校"思想道德修养与法律基础"课为例,在教学实践中,坚持主导性与主体性相统一原则,希望通过"一习二问三讲四拓"教学实践环节,提升思政理论课的教学效果,让学生在思政理论课中有更多的获得感。 展开更多

关键词 主导性与主体性相统一原则 思政课 教学设计

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以问题为导向的概论课案例互动教学方法探析

20

作者 张龙 《大学（教学与教育）》 2020年第9期147-149,共3页

概论课程案例教学法的改革和优化需要进一步统一教师的主导性和学生主体性,形成以问题为导向、以师生深层次互动为方法的案例互动教学,才能充分激活学生参与的积极性和主体性,进而提升教学质量和学生获得感,推进高校思想政治理论课程内... 概论课程案例教学法的改革和优化需要进一步统一教师的主导性和学生主体性,形成以问题为导向、以师生深层次互动为方法的案例互动教学,才能充分激活学生参与的积极性和主体性,进而提升教学质量和学生获得感,推进高校思想政治理论课程内涵式发展。 展开更多

关键词 问题导向 主导性和主体性相统一 深层互动

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