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艺术伦理对主体艺术作品和艺术活动的价值干预 被引量：1
1
作者 潘毅 《求索》 CSSCI 北大核心 2017年第1期105-109,共5页
艺术伦理对主体艺术作品以及与艺术作品密切相关的艺术活动的各环节都起着重要的价值干预作用。艺术伦理不仅对艺术主体的艺术作品本身提出价值要求,为艺术主体的艺术活动设定伦理原则和规范,而且最终会要求艺术主体在展开各种艺术活动... 艺术伦理对主体艺术作品以及与艺术作品密切相关的艺术活动的各环节都起着重要的价值干预作用。艺术伦理不仅对艺术主体的艺术作品本身提出价值要求,为艺术主体的艺术活动设定伦理原则和规范,而且最终会要求艺术主体在展开各种艺术活动时要具有艺术德性和品格。因此,艺术伦理不仅是关于艺术主体的艺术作品和艺术活动的伦理,而且是关于艺术主体之人品的伦理。 展开更多
关键词 艺术伦理 艺术主体 艺术作品 艺术活动 主体德性 价值干预
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从血缘伦理到社会伦理:道德教育的时代境遇 被引量：1
2
作者 彭海霞 李金和 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2015年第11期45-49,共5页
以道德教育对象德性建构的主体自觉为核心,从作为道德教育对象主体自觉背景的客观时代伦理出发,遵循从客观伦理到主体德性的道德教育路径,是解决道德教育功效问题的现实选择。立足时代伦理从传统血缘伦理向现代社会伦理的客观转换,现代... 以道德教育对象德性建构的主体自觉为核心,从作为道德教育对象主体自觉背景的客观时代伦理出发,遵循从客观伦理到主体德性的道德教育路径,是解决道德教育功效问题的现实选择。立足时代伦理从传统血缘伦理向现代社会伦理的客观转换,现代道德教育的布局原则、内容设置、路径设计,应直面当前实践的拷问,把握社会主义法治中国建设的时代机遇,遵从由广泛性向先进性阶梯式提升的主体德性生成路径,注重广泛性,凸显底线思维,着力于社会公德这一社会道德体系的基础层次,尤其是遵纪守法这一最起码的社会公德,培养道德教育对象的秩序德性、规则德性、法治德性、公正德性。 展开更多
关键词 血缘伦理 社会伦理 道德教育 遵纪守法 主体德性
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丰富学生道德体验 促进主体德性建构 被引量：1
3
作者 黄志煊 《课程教学研究》 2013年第1期57-58,70,共3页
真正有效的学习是一种心智活动,而不是单纯的记忆和理解,而体验是一切心智活动的前提和基础,学生只有通过体验才能将现实的情景和情感有效地融入到心灵之中。品德由知、情、意、行四个心理要素构成,小学品德课堂教学就需要调动学生主动... 真正有效的学习是一种心智活动,而不是单纯的记忆和理解,而体验是一切心智活动的前提和基础,学生只有通过体验才能将现实的情景和情感有效地融入到心灵之中。品德由知、情、意、行四个心理要素构成,小学品德课堂教学就需要调动学生主动参与,从知、情、意、行几个方面丰富学生的道德体验,从而促进学生主体德性的有效建构。 展开更多
关键词 学生 道德体验 主体德性 建构
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社会主义荣辱观是执政伦理建设的重要内容 被引量：2
4
作者 王仕国 赖海燕 《中国井冈山干部学院学报》 2006年第3期70-74,共5页
在一般的意义上,社会主义荣辱观明确了当代中国社会最基本的价值取向和行为准则。从政治伦理的高度来解读,社会主义荣辱观体现了社会主义政治道德和执政党伦理追求的基本要求。"八荣八耻"凸显"立党为公、执政为民、以人... 在一般的意义上,社会主义荣辱观明确了当代中国社会最基本的价值取向和行为准则。从政治伦理的高度来解读,社会主义荣辱观体现了社会主义政治道德和执政党伦理追求的基本要求。"八荣八耻"凸显"立党为公、执政为民、以人为本"的执政伦理理念,蕴涵了我党的执政制度伦理,是新时期我党执政主体德性的重要组成部分。当前我党执政伦理建设的重要内容之一就在于践行社会主义荣辱观。 展开更多
关键词 社会主义荣辱观 执政伦理 执政伦理理念 执政制度伦理 执政主体德性
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毛泽东执政伦理思想研究
5
作者 赖海燕 《重庆工商大学学报（社会科学版）》 2014年第4期137-140,共4页
毛泽东在领导中国革命和建设的过程中,形成了内涵丰富的执政伦理思想。以"全心全意为人民服务"为核心的执政价值理念,以民主集中制、人民代表大会制以及多党合作制为主要内容的执政制度伦理,以才德兼备为总要求的执政主体德性... 毛泽东在领导中国革命和建设的过程中,形成了内涵丰富的执政伦理思想。以"全心全意为人民服务"为核心的执政价值理念,以民主集中制、人民代表大会制以及多党合作制为主要内容的执政制度伦理,以才德兼备为总要求的执政主体德性,以整顿党的作风建设、树立先进道德典型、加强党员道德修养等为具体途径的执政伦理建设。这些精辟的思想在新时期无疑可以引发许多有益的思考。 展开更多
关键词 毛泽东 执政理念 执政制度伦理 执政主体德性 执政伦理建设
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中华伦理文明新形态:何所向与何所为
6
作者 晏辉 《道德与文明》 CSSCI 北大核心 2023年第2期55-63,共9页
如何在语义学和语言哲学的视阈内规定中华伦理文明新形态,具有前提意义。从其内部构成看,首先它是一种主体性的德性,亦即令行动者、他人和城邦的各种能力得到充分发挥并使之处在整体性的好状态的能力和品质;其次它是一种作为客体性存在... 如何在语义学和语言哲学的视阈内规定中华伦理文明新形态,具有前提意义。从其内部构成看,首先它是一种主体性的德性,亦即令行动者、他人和城邦的各种能力得到充分发挥并使之处在整体性的好状态的能力和品质;其次它是一种作为客体性存在的观念系统和感受性存在的社会场域,亦即作为习性存贮下来的类意义上的意识和规范,以及由此形成的伦理环境。事实证明,如何拥有并切实可行地运用意愿中的德性与规范,才是最为艰难的事情。真实动机、道德革命、正心诚意、格物致知构成了一个自我流动、自我实现和自我完善的逻辑,以此为基础,将现象学的致思范式充分运用到伦理文明新形态的分析和论证之中,便有了结构现象学、价值现象学和发生现象学,其间充满了自我开显、自我转换的内在逻辑。 展开更多
关键词 伦理文明新形态 主体性德性 客体性规范 终极之善 自我革命
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现代性语境下道德哲学视域中的教师伦理
7
作者 晏辉 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期5-23,共19页
教师是面向人的灵魂的职业,是最值得尊敬和敬畏的职业。敬畏感和神圣感是教师的情感基础,令受教育者知识得以丰富、德性得以提升是教师的理念基础,理论理性、创制理性和实践理性是教师的行动基础。教师除了具备常人拥有的基本德性之外,... 教师是面向人的灵魂的职业,是最值得尊敬和敬畏的职业。敬畏感和神圣感是教师的情感基础,令受教育者知识得以丰富、德性得以提升是教师的理念基础,理论理性、创制理性和实践理性是教师的行动基础。教师除了具备常人拥有的基本德性之外,还必须拥有为教师所特有的更加高尚的德性。教师伦理是一个人格健全的人在实现教师使命、履行教师职责时所必须具备的能力体系、优良品质以及必须遵守的教师道德规范体系的总和。德性与德行构成了教师伦理的主体性方面,德性为体,德行为用,体用结合方为型;除此之外,不同层次的行为规范构成了教师伦理的客体性方面。无论社会形态如何变化,为师之道不变,若教师随着时代的变迁而丢失了为师之道,那么也就丢失了教师的精神和灵魂。随着传统社会向现代社会的急剧转型,功利主义、利己主义、个人主义、工具主义似已成为事实意义上的主流文化,问题教师的不断"涌现"令教师伦理成为突出的理论难题和实践困境。看来,教师伦理不是既成的而是生成的,一如亚里士多德所说,德性既不出于自然也不反乎自然;马克思说,环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的。现代性语境下,道德哲学视域中的教师伦理乃是一种试图用反思、批判与建构的致思范式,它运用建构性原则和范导性原则,对教师伦理做道德哲学意义上的沉思,借以给出伦理学意义上的德性构成,指明一种培育和践行教师伦理的理论主张和实践诉求。依照教师伦理自身的演进逻辑,现代性语境下的教师伦理会以如下四个环节而展开其自身:教师伦理的先行标划-作为问题的教师伦理-作为环境的教师伦理-作为行动的教师伦理。 展开更多
关键词 现代性 道德哲学 教师伦理 问题教师 主体性德性 客体性规范
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