中国比较教育危机之我见 被引量：10

1

作者 刘卫东 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第3期32-36,共5页

中国比较教育危机之我见刘卫东一、中国比较教育的身份危机①比较教育在中国已经作为一门学科存在了，但是，作为一门学科的最基本理论问题，诸如，比较教育研究方法如何？比较教育研究的目标是什么？比较教育研究对象、范围又是什么？... 中国比较教育危机之我见刘卫东一、中国比较教育的身份危机①比较教育在中国已经作为一门学科存在了，但是，作为一门学科的最基本理论问题，诸如，比较教育研究方法如何？比较教育研究的目标是什么？比较教育研究对象、范围又是什么？等等，则众说不一，出现了所谓的比较... 展开更多

关键词 《比较教育研究》 中国比较教育 比较教育学 研究对象 研究方法 教育发展 外国教育 教育资料 学科理论建设 研究目标

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孔子的哲学思想与中国比较教育——兼论与国际比较教育对话的立场 被引量：8

2

作者 王长纯 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第6期1-7,共7页

作为教育的国际视野与国际理解的比较教育是近代物质文明与精神文明的产物.比较教育的创始人朱利安拥戴法国1789年大革命雅各宾派领袖罗伯斯庇尔,曾充满热情地投身于反封建主义的政治斗争.1794年他参加了国民教育执委会的工作,积极倡导... 作为教育的国际视野与国际理解的比较教育是近代物质文明与精神文明的产物.比较教育的创始人朱利安拥戴法国1789年大革命雅各宾派领袖罗伯斯庇尔,曾充满热情地投身于反封建主义的政治斗争.1794年他参加了国民教育执委会的工作,积极倡导国际教育的比较研究,促进诞生不久的国民教育制度的巩固与发展.他将教育的视野从一个民族、一个国家扩展到其他欧美国家,并试图以刚刚形成的实证主义作为哲学基础,通过比较的方法,建立教育的科学.如果说朱利安建立教育科学的主张由于孔德哲学的局限没能实现,那么。 展开更多

关键词 中国比较教育 国际比较 比较教育研究 孔子哲学思想 教育对话 “和而不同” 执两用中 学科建设 现代主义 费耶阿本德

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建设有中国特色的比较教育学 被引量：5

3

作者 冯增俊 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1998年第2期45-54,共10页

比较教育是现代教育科学中的一门重要的前沿性学科,200年前在第一次工业化浪潮中诞生,对现代教育和世界社会的发展起了重要作用。我国要实现现代化,也需要比较教育发挥重要作用。但是,我国比较教育起步较晚,不仅与发达国家有较大的差距。

关键词 比较教育研究 中国比较教育 比较教育学 外国教育 中国教育现代化 世界教育 有中国特色 引介 国外教育 学科发展

全文增补中

和而不同:全球化条件下中国比较教育发展的方向(论纲) 被引量：7

4

作者 王长纯 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第S1期14-21,共8页

在全球化条件,面对提高中华民族素质的紧迫要求,比较教育在我国实施科教兴国发展战略的宏伟事业中将发挥更大的作用。而这就要求我国比较教育学科有一个更大的发展。为达此目的,我国比较教育学科建设在走向世界,积极地从国外优秀文化中... 在全球化条件,面对提高中华民族素质的紧迫要求,比较教育在我国实施科教兴国发展战略的宏伟事业中将发挥更大的作用。而这就要求我国比较教育学科有一个更大的发展。为达此目的,我国比较教育学科建设在走向世界,积极地从国外优秀文化中得到必要借鉴的同时,还必须注重与自己民族文化传统的对话,从中华民族的传统文化的精华中吸收独特的营养,丰富自已。特别要对“和而不同”的哲学思想做现代转换,使之成为比较教育学科建设深入发展的条件和方向,也是我们同国际比较教育对话的基本立场。本文从中国传统哲学之于比较教育意义的发现、“和而不同”与全球化条件下比较教育的方向及“和而不同”的哲学与比较教育研究西方中心的终结三方面论述了这个观点。 展开更多

关键词 和而不同 全球化 中国比较教育 发展方向

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垦拓之路:改革开放后的中国比较教育发展分析 被引量：6

5

作者 生兆欣 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第12期7-12,共6页

改革开放后,中国比较教育学在学科制度、学术研究两方面都得到了长足发展。在学科制度方面,恢复开设了比较教育课程,培养了800多名专业研究生,创立了专业学会和会刊,并举办了13次全国性的学术年会。学术研究硕果累累,研究成果在地域上涉... 改革开放后,中国比较教育学在学科制度、学术研究两方面都得到了长足发展。在学科制度方面,恢复开设了比较教育课程,培养了800多名专业研究生,创立了专业学会和会刊,并举办了13次全国性的学术年会。学术研究硕果累累,研究成果在地域上涉及100多个国家和地区,在研究专题上以高等教育、课程教学为最,在研究方法上注重解释和比较,并开始注重学科自身的反思性研究。 展开更多

关键词 中国比较教育 学科制度 学术研究

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学科自信心与满意度——中国比较教育学科成员的现状调查 被引量：5

6

作者 孙进 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期10-15,22,共7页

对比较教育学科的研究应该包括至今受忽视的对比较教育学科成员的研究。为了解中国比较教育学科成员的工作现状和对比较教育的看法,本研究选取比较教育学分会第十七届年会的参会者进行了问卷调查。调查发现,超过82%的受调查者对比较教... 对比较教育学科的研究应该包括至今受忽视的对比较教育学科成员的研究。为了解中国比较教育学科成员的工作现状和对比较教育的看法,本研究选取比较教育学分会第十七届年会的参会者进行了问卷调查。调查发现,超过82%的受调查者对比较教育的作用高度认可,超过72%的人对其未来发展表现出乐观主义的态度。不过,仅有39.5%的人对我国比较教育学界目前整体的研究现状感到满意。此外,比较教育学科成员的看法存在着群体差异。就对学科作用和发展前景的评价而言,博士生和教授群体是肯定的乐观主义者,而副教授群体则是保守的犹疑者。就国内学界整体的研究现状而言,教授群体中满意者比例最高,而副教授群体中满意者比例最低。 展开更多

关键词 中国比较教育 比较教育学科成员 学科形象与危机 现状调查

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对比较教育中几个问题的认识 被引量：3

7

作者 卢晓中 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第3期37-40,共4页

对比较教育中几个问题的认识卢晓中以法国著名教育家朱利安１８１７年出版的《比较教育的研究计划和初步意见》作为比较教育学诞生的标志，至今已有一百多年了。这对于一门学科的发展历史来说并不算长，但比较教育的发展却是令人鼓舞的... 对比较教育中几个问题的认识卢晓中以法国著名教育家朱利安１８１７年出版的《比较教育的研究计划和初步意见》作为比较教育学诞生的标志，至今已有一百多年了。这对于一门学科的发展历史来说并不算长，但比较教育的发展却是令人鼓舞的。特别值得一提的是比较教育在各国教... 展开更多

关键词 比较教育学 研究方法体系 比较法 几个问题 比较教育研究 基本理论问题 研究方法论 独特性 中国比较教育 学科定义

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就“中国比较教育危机之我见”与刘卫东老师商榷 被引量：2

8

作者 董秀华 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第2期15-17,50,共4页

《比较教育研究》1995年第三期刊登了武汉湖北大学生物系刘卫东的文章“中国比较教育危机之我见”(下称刘文)。该文首先通过对中外比较教育学家就“比较教育学”的各种定义加以比较分析入手,指出我国比较教育“研究对象、范围、目标等... 《比较教育研究》1995年第三期刊登了武汉湖北大学生物系刘卫东的文章“中国比较教育危机之我见”(下称刘文)。该文首先通过对中外比较教育学家就“比较教育学”的各种定义加以比较分析入手,指出我国比较教育“研究对象、范围、目标等不确定、不明了”构成了比较教育的身分危机;接着,他对“我国最主要的宣传比较教育的专刊《比较教育研究》(1992年以前刊名为《外国教育动态》)四年来(1990—1993)所刊登的论文进行分析归类的结果加以列表显示,指出目前我国比较教育研究仍在“牢牢坚持‘西方中心’”和“ 展开更多

关键词 《比较教育研究》 中国比较教育 比较教育学 刘卫东 危机 外国教育 教育改革 比较研究 研究对象 地位和作用

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朱勃先生的学术人生及比较教育思想 被引量：3

9

作者 施雨丹 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期123-129,共7页

朱勃先生是新中国比较教育的重要开创者和奠基人。他毕生致力于党的教育事业,为我国比较教育恢复重建作出了历史性贡献。他合作主编新中国第一本比较教育教科书;撰写新中国比较教育史学研究填补空白之作;编译出版新中国第一本比较教育... 朱勃先生是新中国比较教育的重要开创者和奠基人。他毕生致力于党的教育事业,为我国比较教育恢复重建作出了历史性贡献。他合作主编新中国第一本比较教育教科书;撰写新中国比较教育史学研究填补空白之作;编译出版新中国第一本比较教育史学、方法论译著;立足中国比较教育,参与创建学术组织和研究平台。朱勃先生的比较教育思想主要集中于比较教育学科观、目的观和史学观。他提出了完整的比较教育学科体系,认为比较教育研究的目的是通过借鉴外国教育经验满足本国教育改革的实际需要,具体到改革开放的中国,核心是教育现代化。他在比较教育史学领域,以比较教育为既古老又年轻的学科论断为基础,将比较教育划分为四个时期,形成了独特的比较教育史学理论体系。 展开更多

关键词 朱勃 中国比较教育 比较教育思想

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试论中国比较教育研究的可能转向——基于知识生产三要素的分析 被引量：3

10

作者 马健生 时晨晨 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期43-51,共9页

从知识生产三要素理论看,当前我国比较教育研究已经到达了转向的临界点:我国教育事业发展新阶段和国家发展新战略对比较教育知识的新需求使转向具备迫切性;比较教育研究方法知识积累的丰富和实践应用的多元奠定了转向的可行性;研究队伍... 从知识生产三要素理论看,当前我国比较教育研究已经到达了转向的临界点:我国教育事业发展新阶段和国家发展新战略对比较教育知识的新需求使转向具备迫切性;比较教育研究方法知识积累的丰富和实践应用的多元奠定了转向的可行性;研究队伍数量的壮大和质量的提升保障了转向的可能性。这三股转向动力正在推动未来我国比较教育研究发生如下转向:研究目的与功能定位调整为"生产教育理论"和"服务国家战略";研究技术路线变革为开展真正的文献研究与实地研究;研究人员培养转变成兼重外语语种的多样化和研究方法的培训。这三大转向如果顺利实现,将会产生重大的时代意义:帮助我国比较教育研究摆脱"学科危机",重获新生;指导我国教育政策制定和教育改革实践的科学化发展;为我国国家发展战略提供可靠的知识咨询服务。 展开更多

关键词 中国比较教育 研究转向 知识生产

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中国比较教育学的第三次学科转型探析 被引量：1

11

作者 冯增俊 陈岚 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期11-15,共5页

比较教育核心作用是通过比较研究来推进本国教育创新。中国比较教育起于鸦片战争介绍国外教育启蒙国民,20世纪初以癸卯学制及庄泽宣的《各国教育比较论》为标志,开始建构移植性创新的学科体系,重视引进国外教育,为第一次学科转型。自新... 比较教育核心作用是通过比较研究来推进本国教育创新。中国比较教育起于鸦片战争介绍国外教育启蒙国民,20世纪初以癸卯学制及庄泽宣的《各国教育比较论》为标志,开始建构移植性创新的学科体系,重视引进国外教育,为第一次学科转型。自新中国成立到20世纪末是中国比较教育推进改良性创新的学科体系的第二次转型,重视结合国家发展学习外域教育经验。走向21世纪,中国比较教育学科面临第三次学科转型,倡导服务中国现代化中创建新的时代教育体系,致力于中华民族伟大复兴,这也是学科发展的时代重点。 展开更多

关键词 中华民族复兴 中国比较教育 学科转型 创新中国教育

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面向二十一世纪的教育——中国比较教育研究会第七届年会述要

12

作者 韦禾 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1994年第3期69-71,共3页

当代中国面临的首要任务是实现社会主义现代化,争取在21世纪从一个发展中国家逐步成长为现代化国家,使中国进入发达国家的行列。要完成这一任务,教育的改革与发展是一个决定性的因素,特别是在当前经济体制和社会结构正在发生巨大变化的... 当代中国面临的首要任务是实现社会主义现代化,争取在21世纪从一个发展中国家逐步成长为现代化国家,使中国进入发达国家的行列。要完成这一任务,教育的改革与发展是一个决定性的因素,特别是在当前经济体制和社会结构正在发生巨大变化的历史时刻,教育如果不能及时地做出反映并进行相应的变革, 展开更多

关键词 中国比较教育 现代教育观 比较教育研究 教育改革 现代价值观 现代人才观 理科课程 大学的理想 研究会 私立学校

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中国比较教育的发展现状分析

13

作者 高东慧 《教育进展》 2011年第3期103-107,共5页

近年来,中国比较教育学取得了一定的发展。主要表现在学科制度的成形和学术研究成果的涌现两方面。学科制度方面,有关师范大学普遍开设了比较教育课程,拥有专业的学术团体、组织并创办了比较教育学术期刊,同时还持续稳定举办了全国性的... 近年来,中国比较教育学取得了一定的发展。主要表现在学科制度的成形和学术研究成果的涌现两方面。学科制度方面,有关师范大学普遍开设了比较教育课程,拥有专业的学术团体、组织并创办了比较教育学术期刊,同时还持续稳定举办了全国性的学术年会。学术研究成果不断,本文对比较教育核心期刊《比较教育研究》2005至2009年五年刊登的论文进行了分析研究,最后得出结论,第一,中国比较教育在地域上涉及多个国家和地区,包括发达国家和发展中国家,另外,对欧盟、非盟的教育也加以关注,第二,研究专题上以高等教育、课程教学为热点,出现了很多新的诸如留学教育等教育主题,第三,学科建设有了很大进步。 展开更多

关键词 中国比较教育 学科制度 学术研究 发展现状

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默默耕耘 开拓创新 宽以待人 良师益友——略谈梁忠义先生的治学与为人

14

作者 孙启林 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期1-4,共4页

梁忠义先生一生默默耕耘、不事张扬,潜心研究、治学严谨、品格高尚,脚踏实地、开拓创新,严以律己、宽以待人,诲人不倦、循循善诱,成为学生与同事们的良师益友。我们学习他的治学态度与为人品格,是为了更好地做好他的未竟事业。

关键词 梁忠义 治学 为人 中国比较教育

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论中国比较教育学发展的新阶段 被引量：11

15

作者 冯增俊 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第12期13-17,共5页

自近代以来中国社会进步与教育发展密切相关,而中国教育的现代转变则与比较教育发展相一致。因此,积极吸收国际教育改革成果,转变那种单一移植和单纯介绍外国教育的传统比较教育学科概念,创建以理性借鉴为主导的比较教育研究分析框架,... 自近代以来中国社会进步与教育发展密切相关,而中国教育的现代转变则与比较教育发展相一致。因此,积极吸收国际教育改革成果,转变那种单一移植和单纯介绍外国教育的传统比较教育学科概念,创建以理性借鉴为主导的比较教育研究分析框架,从探讨教育发展的规律上来把握当代教育改革,是比较教育学科走出发展危机的关键,也是中国现代教育所必需的。 展开更多

关键词 比较教育学 教育学科 中国比较教育学

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自我的认知与他者的建构——全球化之下的中国比较教育研究 被引量：6

16

作者 杨素萍 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期28-31,42,共5页

自我的认知与他者的建构是形塑主体性形成过程中的两股重要力量。在全球化的语境中重新认识中国的比较教育不能陷于对自身特殊性的探寻,而是要通过关于他者的知识形成重新创作自身的知识,并且谋求如何在这场全球化的文化博弈中使自己的... 自我的认知与他者的建构是形塑主体性形成过程中的两股重要力量。在全球化的语境中重新认识中国的比较教育不能陷于对自身特殊性的探寻,而是要通过关于他者的知识形成重新创作自身的知识,并且谋求如何在这场全球化的文化博弈中使自己的文化处于最有利位置。 展开更多

关键词 自我 他者 全球化 中国比较教育研究

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21世纪比较教育学发展的新趋势 被引量：4

17

作者 冯增俊 周红莉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期10-14,共5页

比较教育是人类教育发展到一定历史阶段的产物,经历了从史前游记到评论介述再到有意识地引介的古典研究阶段,并随着文艺复兴运动到工业革命以来现代教育的萌兴及推动促使科学比较教育学科迅速发展。走向21世纪,比较教育开始从早期的全... 比较教育是人类教育发展到一定历史阶段的产物,经历了从史前游记到评论介述再到有意识地引介的古典研究阶段,并随着文艺复兴运动到工业革命以来现代教育的萌兴及推动促使科学比较教育学科迅速发展。走向21世纪,比较教育开始从早期的全盘借鉴和经验借鉴逐步转向按教育发展规律进行理性借鉴的新阶段,呈现出多元性、整体性、战略性和综合性等特点,把握比较教育学科这些重大特征和学科转变,对于推进我国教育现代化具有一定的促进作用。 展开更多

关键词 世界比较教育学 比较教育新趋势 中国比较教育学

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中国比较教育研究发展:质性研究路径选择 被引量：4

18

作者 朱旭东 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期3-9,共7页

本文提出中国比较教育研究发展的质性研究路径选择议题,着重讨论了其合理性、必要性、制度保障等内容。文章重点讨论了中国比较教育研究中比较的不充分性问题,具体表现为:比较单位的整体性和局部性之间的矛盾,对象国之间教育优势和劣势... 本文提出中国比较教育研究发展的质性研究路径选择议题,着重讨论了其合理性、必要性、制度保障等内容。文章重点讨论了中国比较教育研究中比较的不充分性问题,具体表现为:比较单位的整体性和局部性之间的矛盾,对象国之间教育优势和劣势的比较认知差距,比较单位的历史性和当代性之间非一致性,比较单位的文明性和现实性之间的落差,比较单位实践论和认识论之间的不可通约性,比较单位的本体论和价值论之间的不可调和性,比较单位之间的时间错位性,比较教育学者的研究身份在本土性和他国性的研究对象选择上的分隔性,比较教育理论建构的中国力量不足。进而论证中国比较教育研究发展的质性研究路径选择的必要性,并提出中国比较教育研究发展的质性研究路径选择的制度保障的建议。 展开更多

关键词 中国比较教育研究 质性研究 路径选择

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朴素地追问“自者”的教育问题——中国比较教育学的“问题域”重构 被引量：4

19

作者 秦德生 朱成科 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期13-18,共6页

中国比较教育学在教育改革的新形势下,需要重构研究的"问题域",即从"他者"研究转向"自者"研究,特别是应对地域化形态中的不同教育传统与教育改革深入研究,从而为我国区域教育改革发展提供合法根据,在国... 中国比较教育学在教育改革的新形势下,需要重构研究的"问题域",即从"他者"研究转向"自者"研究,特别是应对地域化形态中的不同教育传统与教育改革深入研究,从而为我国区域教育改革发展提供合法根据,在国家教育政策的底线要求之上,重新思考和建构区域教育改革的策略,走演化型、生成性的发展道路,稳步推进我国教育改革向纵深发展。 展开更多

关键词 “自者” “他者” 中国比较教育学 “问题域”重构

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中国比较教育研究参与国际对话的方略选择 被引量：2

20

作者 孙龙存 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2009年第3期15-21,共7页

中国比较教育研究在国际学术交流中表现出研究主题的"去中国化"、交流话语的"亲汉语化"、研究方法的"轻定量化",此类集体语微的表现令人担忧。中国比较教育研究应该如何参与国际对话?在国际对话中究竟担... 中国比较教育研究在国际学术交流中表现出研究主题的"去中国化"、交流话语的"亲汉语化"、研究方法的"轻定量化",此类集体语微的表现令人担忧。中国比较教育研究应该如何参与国际对话?在国际对话中究竟担当怎样的使命?恰当处理中国比较教育研究中的天上与地下(理论与实践)、祖先与嗣后(历史与现实)、域内与域外(国内与国际)、宏大与精小(宏观与微观)等几对范畴,实现二者关系的合理超越成为中国比较教育研究的理性追求,尊重"取"的前提下,适当的"予"成为中国比较教育研究在国际对话中的使命诉求。 展开更多

关键词 中国比较教育研究 集体语微 国际对话 使命诉求

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