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系统评价再评价的数据分析方法及中医药领域的研究现状 被引量：8
1
作者 韩梅 刘建平 +2 位作者 彭蓉晏 余泽宇 曹卉娟 《中医杂志》 CSCD 北大核心 2020年第17期1525-1529,共5页
随着系统评价数量的增多,研究者可以更多地利用二次研究结果全面评价某干预措施或疾病领域证据现状,因此系统评价再评价这一研究类型应运而生。通过全面了解中医药领域系统评价再评价现状,发现目前该领域存在的不足。参考最新Cochrane... 随着系统评价数量的增多,研究者可以更多地利用二次研究结果全面评价某干预措施或疾病领域证据现状,因此系统评价再评价这一研究类型应运而生。通过全面了解中医药领域系统评价再评价现状,发现目前该领域存在的不足。参考最新Cochrane手册介绍系统评价再评价的制作方法,简要概述系统评价再评价的步骤,重点介绍系统评价再评价与系统评价在选题、纳入及排除标准、研究质量评价方法、数据分析以及证据质量评价方法这几个关键步骤的区别,同时根据研究目的的不同探讨其数据分析的方法,包括原系统评价结果的重现、对原系统评价结果进行分类整理、根据新的研究目的重新进行Meta分析、开展间接比较和网状Meta分析,并介绍纳入的系统评价之间出现重复文献的处理方式,以期为研究者选择恰当的研究方法开展系统评价再评价提供依据。 展开更多
关键词 系统评价再评价 数据分析 中医药方法学 系统评价
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临床试验核心指标集研究发展概况及其在中医药领域的关键问题 被引量：38
2
作者 张明妍 李凯 +2 位作者 蔡慧姿 牛柏寒 张俊华 《中医杂志》 CSCD 北大核心 2021年第2期108-113,共6页
临床研究设计中选择合适的结局指标对评价干预措施的作用至关重要。在同类疾病相关临床试验中建立必须报告的、统一的、标准化的最小指标集合,即核心指标集(COS),是规范指标使用的关键途径。回顾COS产生背景和发展历程,揭示COS研究的重... 临床研究设计中选择合适的结局指标对评价干预措施的作用至关重要。在同类疾病相关临床试验中建立必须报告的、统一的、标准化的最小指标集合,即核心指标集(COS),是规范指标使用的关键途径。回顾COS产生背景和发展历程,揭示COS研究的重要意义,并结合实际情况介绍COMET及ChiCOS两大数据库注册平台的各自特点和局限性,对不同数据库平台的合理选择使用进行分析。目前COS研制方法尚不成熟,结合中医药研究的特殊性,阐述了中医药COS研制难点在于原始结局指标需标准化、指标分类之间存在交叉性、广泛征求国际性共识实施困难大、中医药疗效特色指标在COS中体现不足等,以期为我国临床试验COS各利益相关群体提供参考。 展开更多
关键词 核心指标集 临床试验 结局指标 中医药研究方法学
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高等中医药院校开设《中医药动物实验方法学》的必要性 被引量：3
3
作者 张宏 彭成 +2 位作者 黄宝康 张磊 孙连娜 《西北医学教育》 2009年第2期325-326,共2页
课程教学是医学生获取知识和技能的最主要途径,在高等中医药院校开设《中医药动物实验方法学》对中医药的发展具有重要意义,有助于医学生在今后的医疗和科研实践中保持中医药特色,有助于他们对中医药理论的创新与发展,有助于中药新药的... 课程教学是医学生获取知识和技能的最主要途径,在高等中医药院校开设《中医药动物实验方法学》对中医药的发展具有重要意义,有助于医学生在今后的医疗和科研实践中保持中医药特色,有助于他们对中医药理论的创新与发展,有助于中药新药的开发和研究,有助于中医药学与现代医药学的沟通与融合。 展开更多
关键词 中医药院校 中医药动物实验方法学 课程
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建构主义学习理论在中医药科研方法学教学中的应用 被引量：3
4
作者 赵京霞 李萍 王燕 《继续医学教育》 2016年第11期38-40,共3页
建构主义学习理论强调学生为学习的主体,通过教学情境构建及协作和互动完成知识的构建,并充分调动学生学习的主观能动性及创新能力。分析建构主义理论指导下中医药科研方法学的教学模式特点,系统总结相关文献,并结合教学实践,为中医药... 建构主义学习理论强调学生为学习的主体,通过教学情境构建及协作和互动完成知识的构建,并充分调动学生学习的主观能动性及创新能力。分析建构主义理论指导下中医药科研方法学的教学模式特点,系统总结相关文献,并结合教学实践,为中医药科研方法学的教学提供新的思路,提高本课程的教学质量,为中医药发展培养科研型人才。 展开更多
关键词 建构主义 中医药科研方法学 教学方法改革
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基于微项目驱动的中医药科研方法学教学模式探索
5
作者 王继龙 张艳霞 +2 位作者 孙宇靖 徐婧 冯晓莉 《中国中医药现代远程教育》 2021年第9期172-173,共2页
微项目驱动教学法是一种将教学内容、知识要点融入具体项目之中,以教师为主导、以学生为主体的现代协作式教学模式,真正实现了学生从"被动学"到"主动学"的转变。本文针对我校当前中医药科研方法学教学中普遍存在的... 微项目驱动教学法是一种将教学内容、知识要点融入具体项目之中,以教师为主导、以学生为主体的现代协作式教学模式,真正实现了学生从"被动学"到"主动学"的转变。本文针对我校当前中医药科研方法学教学中普遍存在的问题,探索以微项目驱动的中医药科研方法学教学模式改革,在教学项目、教学过程实施、教学评价方式等方面进行设计,为微项目驱动教学法在大学课堂的推广及深化中医药科研方法学教学改革提供参考。 展开更多
关键词 微项目驱动教学法 中医药科研方法学 教学改革
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