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题名美英高等教育问责制度比较分析及启示
被引量：7
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作者
高耀丽
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机构
上海财经大学
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出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2010年第9期105-108,共4页
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基金
教育部青年专项课题"英美高等教育问责制度及其启示研究"(EIA060217)
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文摘
国家权力、市场力量和学术立场作为高等教育外部问责的三种主要力量,构成了高等教育问责三角。英美两国的高等教育问责具有一定差异,美国主要由州政府相关机构负责进行政府问责,而英国是由政府相关机构对全英所有大学进行政府问责;美国专业问责主要是由高等教育质量认证机构进行,而英国的专业问责主要通过高等教育质量保障署(QAA)和专业协会进行;在市场问题方面,美国大学生满意度调查的组织者和实施者多是私立非营利组织,而英国全国范围的大学生满意度调查则由政府机构负责组织。
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关键词
美英高等教育
问责制度
政府问责
市场问责
专业问责
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分类号
G649.1
[文化科学—高等教育学]
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题名回归专业问责:英美澳高等教育问责制度的演进与困境
被引量：6
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作者
宋佳
黎万红
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机构
香港中文大学教育行政与政策学系
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出处
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2015年第11期90-97,共8页
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文摘
从20世纪80年代开始,高等教育问责制逐步走向制度化,以实现高等教育质量保障和质量提高。在英美澳三国高等教育问责政策设计和实践过程中,大学教师认为这种外部问责对大学自主和学术自由形成了一定限制,其指标设计影响了大学行为,教育伦理与道德向度对大学影响渐趋微弱。学术人员呼吁回归与重构以专家监督、同行评估和内部控制为特征的专业问责,但这种专业问责面临着新公共管理、大学财政和全球竞争等因素的现实挑战。
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关键词
高等教育问责
专业问责
质量保障
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Keywords
higher education accountability
professional accountability
quality assurance
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分类号
G649
[文化科学—高等教育学]
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题名教育督导问责的行为分类与实施主体探讨
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作者
骈茂林
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机构
上海市教育科学研究院
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出处
《教育科学研究》
北大核心
2023年第7期40-46,共7页
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基金
2019年度国家社会科学基金教育学一般课题“社会组织提供公共教育服务的政府规制责任研究”(BFA190062)的成果之一。
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文摘
当前我国正在建设的教育督导问责制度,不同于西方国家基于政府绩效目标或学业测量结果的问责模式,而具有监督与指导并重的双重功能。但在实践中,为了充分实现这种功能,教育督导问责的行为类型与相应实施主体仍有待明确。针对行为类型,依据问责事项性质可以区分为“行政问责”与“专业问责”,依据是否采用强制性力量可以区分为“控制型问责”与“影响型问责”。针对实施主体,通常在特定事项问责资源由教育督导机构独立占用时,应由教育督导机构独立实施问责;在问责资源不充分而可能影响问责目标实现时,教育督导机构应通过联合或接续方式与有关职能部门共同实施问责。
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关键词
教育督导
责任
行政问责
专业问责
问责主体
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Keywords
educational supervision
responsibility
administrative accountability
professional accountability
accountability subject
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分类号
G522
[文化科学—教育学]
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题名达琳-哈蒙德专业取向教师质量问责思想探析
被引量：3
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作者
赵英
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机构
山西师范大学山西基础教育质量提升协同创新中心
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出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第9期35-46,共12页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部青年课题"美国教师质量问责体系研究"(项目编号:EDA140347)
山西基础教育质量提升协同创新中心重点课题"地方师范大学教师专业素养和教学能力提升研究"(项目编号:XTB1605)
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文摘
达琳-哈蒙德是美国专业取向教师质量问责思想的代表人物。其教师质量问责思想的主体架构为,基于教学在本质上是一种专业、教师是提供教学服务的专业人士的基本判断,以促进学生有意义的学习为问责目标、以教师专业能力标准为问责依据、以同行审查评估为问责方式、以教育资源的合理分配为问责激励,并且通过持续的评估和改进过程使问责体系保持活力,以此激发体系内各个层面的利益相关者改进教师质量的责任动机和行为。
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关键词
达琳-哈蒙德
教师质量
专业问责
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Keywords
Linda Darling-Hammond
teacher quality
professional accountability
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名塔尔科特·帕森斯高等教育问责思想初探
- 5
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作者
柳亮
刘小平
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机构
武汉理工大学教育科学研究院
武汉工商学院管理学院
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出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第3期33-39,共7页
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基金
国家社会科学基金教育学青年课题"美国公立大学问责机制:一项社会学的研究"(课题批准号:CIA140192)的阶段成果
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文摘
"四功能范式"理论与"一般化象征性媒介"理论是塔尔科特·帕森斯进行高等教育研究的解释框架。专业问责是高等教育问责的主导形式,"认知理性"与"认知复合体"、"专业"与"专业复合体"以及"工具行动主义"与"制度化个体主义",分别为专业问责提供了内在的知识-价值基础、结构化的制度基础与宏观的社会文化基础。专业问责以"价值承诺"流通的形式对大学施加约束,意味着大学"部分自主"的地位,并且与深层的大学信任问题相联系。社会与公众对于大学信任的流失,既刺激了外部问责的扩张,又对专业问责与大学自主提出了挑战。帕森斯关于高等教育问责的思想具有重要的理论价值与现实意义。
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关键词
高等教育问责
专业问责
功能主义分析
大学自主
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Keywords
higher education accountability
professional accountability
functionalism analysis
university autonomy
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名高等教育“问责三角”的主要实践与国际趋势
被引量：1
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作者
宋佳
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机构
香港中文大学教育行政与政策学系
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出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2016年第2期72-81,共10页
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基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"创建世界一流大学政策的国际比较研究"(13JJD880001)
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文摘
在伯克构建的高等教育"问责三角"中,政府优先事项、学术关怀和市场力量处于不断冲突和调和的过程中。认证、学术审计、评估和绩效拨款等不同的问责形式在发展和演进的过程中呈现出不同的趋向。认证及学术审计主要是对学术的关怀及对政府力量的回应;评估直接服务于院校自我反思和质量改进,间接服务于外部问责所需;绩效拨款强调政府权威。不同的问责制度之差异的根本原因在于关注的焦点有内外之别,院校行动的驱动不同,对问责结果是否可以统一比较存在分歧。总体而言,国际视野下的高等教育问责制度,问责力量不断向政府和市场两极偏移,学术力量有所消减。因此,良好的问责框架构建需要专业问责的回归、深度学术关怀和"三角力量"的利益平衡。
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关键词
高等教育问责
政府问责
市场问责
学术专业问责
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Keywords
higher education accountability
government accountability
market accountability
academic and professional accountability
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分类号
G649.2
[文化科学—高等教育学]
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