三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑 被引量：1

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作者 潘海生 林晓雯 《高校教育管理》 北大核心 2024年第2期65-73,共9页

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人... 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人才要素为核心融入三教协同创新系统;在结构层次上应以独立形态的体系建设为基础形成与系统横纵贯通的要素协同结构;在功能层次上应以服务现代产业体系建设为目的支撑系统整体功能实现。当前,现代职业教育体系改革存在构成要素“断层”、整体与部分沟通不畅以及系统内外联动不足等现实困境。为此,现代职业教育体系应在三教协同创新系统赋能下,从技能价值导向的制度框架建立、横纵融通的体系结构形成以及区域产教科一体化发展等方面深化改革。 展开更多

关键词 职业教育 高等教育 继续教育 现代职业教育体系 三教协同创新 系统逻辑

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河南大学干部培训中心(继续教育学院):继续教育“弯道超车”白的新思路

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作者 何曼 《在线学习》 2024年第1期58-60,共3页

继续教育是普通高等教育向职业教育渗透的桥梁和纽带。借此,普通高等学校的专业优势、人才优势、智力优势与职业教育进行整合与渗透,这是一个新的发展思路。

关键词 高等学校 学历继续教育 干部培训 三教协同创新

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“三教”协同创新引领下职业本科教育的发展重点及路径

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作者 李薇 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第8期0039-0042,共4页

在“三教”协同创新引领下,职业本科教育的发展重点及路径研究至关重要。本研究旨在探索如何更有效地培养高素质技术技能型人才。通过深入分析,确定了几个发展重点:政策层面的支持、教育教学模式创新、师资队伍建设以及实践教学体系建... 在“三教”协同创新引领下,职业本科教育的发展重点及路径研究至关重要。本研究旨在探索如何更有效地培养高素质技术技能型人才。通过深入分析,确定了几个发展重点:政策层面的支持、教育教学模式创新、师资队伍建设以及实践教学体系建设。提出了针对性的发展路径,包括加大政府投入、推动产教融合、校企合作、工学结合,以及完善实践教学体系等。此类路径将为职业本科教育的持续健康发展提供有力支撑,有助于培养出更多符合社会需求的高素质人才。 展开更多

关键词 三教协同创新 职业本科教育 产教融合

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温州医科大学继续教育学院:三教融合 办有温度的医学继续教育

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作者 何曼 《在线学习》 2023年第11期59-61,共3页

用改革的办法解决发展中的问题,始终是温州医科大学继续教育学院开拓进取的法宝。学院在转型关键期,以改革为抓手,推动学历继续教育和非学历教育创新发展。

关键词 医学继续教育 非学历教育 改革创新 三教协同创新

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西南科技大学继续教育学院:聚焦高质量 破题三教协同创新发展

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作者 何曼 《在线学习》 2023年第11期56-58,共3页

只有深耕细作,始终走规范健康有序的高质量发展之路,才能确保高校继续教育办学行稳致远、进而有为,这也是促进高等教育大众化、普及化和教育公平的必然趋势。

关键词 高质量 继教体系 三教协同创新 教育资源

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学分转移促进“三教”协同创新发展 被引量：1

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作者 陈浊 《当代职业教育》 2024年第2期4-13,共10页

学分是“三教”体系中共有的组成部分,可成为促进“三教”协同创新发展的有力支撑。学分转移之于“三教”协同创新发展具有重要价值意蕴,集中体现在顺应我国人口宏观发展趋势、回应民间教育质量立场、提高“三教”整体吸引力、应对劳动... 学分是“三教”体系中共有的组成部分,可成为促进“三教”协同创新发展的有力支撑。学分转移之于“三教”协同创新发展具有重要价值意蕴,集中体现在顺应我国人口宏观发展趋势、回应民间教育质量立场、提高“三教”整体吸引力、应对劳动力市场快速更迭,以及满足当代学习者多样化学习需求上。以学分转移为核心促进“三教”协同创新发展的理论图景包含促进教育机会公平、保障教育教学质量、助力学习者流动、满足人才出口端需要以及提高“三教”整体社会认可度等方面。促进“三教”协同创新发展可通过推动中高等教育机构学分衔接、促进中学后教育机构学分互认、将学分转移标准纳入国家资历框架、基于省域构建学分转移系统等路径实现。 展开更多

关键词 学分转移 “三教”协同创新 高质量发展 学习者路径 国家资历框架

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统筹“三教”协同创新何以成为国家行动——基于多源流理论视角 被引量：1

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作者 韩通 郄海霞 《当代职业教育》 2024年第2期14-24,共11页

统筹“三教”协同创新是建设现代化教育体系的必然之举。基于多源流理论视角,教育面貌与人口宏观形势的重要变化、学历社会下教育内卷与错配等问题的复杂交织与数智时代经济转型发展与产业升级面临的人才缺口,形成了统筹“三教”协同创... 统筹“三教”协同创新是建设现代化教育体系的必然之举。基于多源流理论视角,教育面貌与人口宏观形势的重要变化、学历社会下教育内卷与错配等问题的复杂交织与数智时代经济转型发展与产业升级面临的人才缺口,形成了统筹“三教”协同创新的问题源流;“三教”既有政策的延续发展、政策提案和学术成果的建言献策形成了统筹“三教”协同创新的政策源流;党和国家领导人的执政理念、人民群众对建设现代化教育体系的迫切需求形成了统筹“三教”协同创新的政治源流。三种源流的耦合使政策之窗得以开启,统筹“三教”协同创新成为国家行动。未来发展应以问题源流为导向,集中力量和资源解决突出问题;以政策源流为依托,充分调动政策参与者和行动者的积极性;以政治源流为根本,服务党和国家重大战略,满足人民教育需求。 展开更多

关键词 职业教育 高等教育 继续教育 “三教”协同创新 教育强国 多源流理论

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“三教”协同创新视角下高职产业学院多元协同的关系澄明、发展取向与优化路径 被引量：2

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作者 宁启扬 何健标 《职业技术教育》 北大核心 2023年第33期28-34,共7页

高职产业学院是多元主体共建共管共享的实践载体,也是落实现代职业教育高质量发展理念,推动社会多元力量协同参与办学的重要抓手。在“三教”协同创新视角下澄明高职院校产业学院多元协同的关系困境,包括统筹与依赖的政校协同关系、松... 高职产业学院是多元主体共建共管共享的实践载体,也是落实现代职业教育高质量发展理念,推动社会多元力量协同参与办学的重要抓手。在“三教”协同创新视角下澄明高职院校产业学院多元协同的关系困境,包括统筹与依赖的政校协同关系、松散与疏离的行企协同关系、传统与局限的校企协同关系等,为其发挥多元协同合作整体效能,推动职普融通、产教融合、科教融汇“三融”发展提供前提。未来,高职产业学院的发展将以“三教”协同创新引领资源协同、以增强职业教育适应性推动主体协同、以实现人的全面发展优化目标协同、以数字化转型达成治理协同为路径,推动实现多元主体资源的创新整合与育人成效的深层跨越。 展开更多

关键词 “三教”协同创新 高职产业学院 多元协同 发展取向

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统筹“三教”协同创新的内在机理与实践路径

9

作者 李峻 林家星 易小邑 《终身教育研究》 2024年第5期22-29,49,共9页

高等教育、职业教育与继续教育在国家创新体系中各自承担着不同的使命。高等教育主要通过对高深知识的生产来实现知识创新,职业教育借助于自身的“跨界”特性与企业共同实现技术创新,继续教育主要通过人的终身学习来实现创新性知识与技... 高等教育、职业教育与继续教育在国家创新体系中各自承担着不同的使命。高等教育主要通过对高深知识的生产来实现知识创新,职业教育借助于自身的“跨界”特性与企业共同实现技术创新,继续教育主要通过人的终身学习来实现创新性知识与技术的推广应用。从理论层面来看,在协同创新系统中,高等教育、职业教育与继续教育要基于共同利益交织成多重非对称的、复杂关系的非线性结构,形成彼此关联与互促的动态化非组织模式,并通过创新主体之间的创新要素、能量的交流交换,最终打通“知识—技术—应用”之间的链接。从实践层面来看,统筹“三教”协同创新需要重塑其空间边界,消除创新要素的流动壁垒;理顺“三教”协同创新的利益边界,聚集创新主体的内生合力;强化创新主体的绩效评估,激发创新系统的整体效能。 展开更多

关键词 职业教育 高等教育 继续教育 “三教”协同创新 系统动力学

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统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新:何为、难为与可为——整体性治理理论的视角

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作者 朱胜晖 《成人教育》 北大核心 2024年第9期10-16,共7页

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新的整体性治理本质即坚持以人民为中心发展教育。当前,统筹“三教”协同创新面临“一次性教育”的思维定式、滞后的终身教育制度体系、教育资源共享的多层壁垒、较低水平的学习成果互认机制等... 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新的整体性治理本质即坚持以人民为中心发展教育。当前,统筹“三教”协同创新面临“一次性教育”的思维定式、滞后的终身教育制度体系、教育资源共享的多层壁垒、较低水平的学习成果互认机制等碎片化问题。因此,必须坚持以人民为中心统筹“三教”协同创新,不断优化“三教”协同机制、整合机制、信任机制,共建高质量教育治理共同体,走出一条中国式“三教”协同创新发展的整体性治理之路。 展开更多

关键词 “三教”协同创新 整体性治理 碎片化 高质量教育治理共同体

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继教改革发展的方向指引--专家谈学习型社会建设重点任务名单

11

作者 刘增辉 《在线学习》 2024年第3期17-19,M0003,共4页

高校应结合学校自身的办学定位、学科特色和专业特点,探索自主的发展模式和发展路径,推动继续教育个性化、特色化发展。

关键词 学习型社会 继续教育 职业教育 三教统筹协同创新

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“三教”协同创新赋能高职教育高质量发展研究 被引量：1

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作者 林夕宝 余景波 李刚 《江苏教育研究》 2023年第12期69-73,共5页

“三教”协同创新内涵丰富,是国家经济社会高质量发展的必然选择,能够赋能高职教育高质量发展。“三教”协同创新背景下,高职教育实现高质量发展需要完善顶层设计,优化“三教”协同创新机制;打通“堵点”障碍,实现高职教育纵向贯通和横... “三教”协同创新内涵丰富,是国家经济社会高质量发展的必然选择,能够赋能高职教育高质量发展。“三教”协同创新背景下,高职教育实现高质量发展需要完善顶层设计,优化“三教”协同创新机制;打通“堵点”障碍,实现高职教育纵向贯通和横向融通;加强“三教”协同创新理论研究,增加实践案例供给量;建立多元化保障体制,形成“三教”协同创新的高职教育支撑。 展开更多

关键词 “三教”协同创新 高职教育 高质量发展

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教育强国建设语境下“三教”协同创新的行动路向

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作者 姚正军 李嘉 《江苏高职教育》 2023年第6期9-17,共9页

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新是我国教育体系发展与教育强国建设的重要方向。当前连贯性的政策是统筹“三教”协同创新的直接动力源,建设教育强国战略是其重要的内生性动力源,技术动荡带来的产业变革是统筹“三教”协同创... 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新是我国教育体系发展与教育强国建设的重要方向。当前连贯性的政策是统筹“三教”协同创新的直接动力源,建设教育强国战略是其重要的内生性动力源,技术动荡带来的产业变革是统筹“三教”协同创新发展的持续性动力源。但是,统筹“三教”协同创新的推进遭遇多重障碍,如类型差异所产生的文化理念不同导致了认知合法性困境,既有教育体系的融通性结构缺失导致“三教”统筹协同创新的基础不实,政策的可操作性不足导致“三教”协同创新出现“制度梗阻”现象。为此,需要重塑教育价值规范、促进组织功能再造、创新制度体系构架,切实推进统筹“三教”协同创新。 展开更多

关键词 “三教”协同创新 教育强国建设 职业教育发展 “三教”融合

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“三教”协同创新视域下职业教育类型发展策略

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作者 赵宝柱 周思瑶 刘锁才 《河北科技师范学院学报（社会科学版）》 2023年第2期43-48,共6页

推动职业教育类型发展,必须跳出职业教育视域局限,站在“三教”协同创新的高度,通过开展职业启蒙教育为职业教育类型发展奠基,建构中高职教育层级关联的课程体系为职业教育类型发展固本,建立梯级贯通的中高本研升学机制为职业教育类型... 推动职业教育类型发展,必须跳出职业教育视域局限,站在“三教”协同创新的高度,通过开展职业启蒙教育为职业教育类型发展奠基,建构中高职教育层级关联的课程体系为职业教育类型发展固本,建立梯级贯通的中高本研升学机制为职业教育类型发展通络,创设与继续教育一体的基层技能实践中心为职业教育类型发展强基,改革国家高技能形成体制为职业教育类型发展护航。 展开更多

关键词 职业教育 类型定位 类型发展 “三教”协同创新

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“三教”协同创新背景下高职教育发展现状及问题探析

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作者 余景波 曲巧鹏 张娜娜 《武汉船舶职业技术学院学报》 2023年第5期6-11,共6页

“三教”协同创新是国家发展重大战略部署,其内涵丰富,能够促进高职教育发展。以问卷调研法和文献分析法,探究“三教”协同创新背景下,高职教育发展现状及其存在的问题,以期为探寻“三教”协同创新助力高职教育高质量发展提供依据。

关键词 “三教”协同创新 高职教育 高质量发展

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