巧用思维导图 搭建思维支架——以《鱼我所欲也》教学为例

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作者 梁舒倩 曾军 《中学教学参考》 2024年第10期11-13,共3页

《鱼我所欲也》是孟子与告子关于人性的辩论,有着缜密的逻辑与推理,有利于培养学生的逻辑思维能力。通过分析应用思维导图教学《鱼我所欲也》的可行性,探究思维导图在文言文教学中的具体作用,以提高学生的思维能力。

关键词 思维导图 文言文教学 《鱼我所欲也》

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《鱼我所欲也》教学三问

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作者 袁民明 曾军 《语文教学通讯》 2024年第14期72-74,共3页

《鱼我所欲也》中,“义”的内涵有三次由浅及深的发展变化,即由“义之端”至义的扩充,再到义与道德理性的相辅相成。这也是该文教学的一大难点。为突破这一难点,可以“为何舍鱼而取熊掌”“为何不食嗟来之食”“为何万钟于我何加焉”三... 《鱼我所欲也》中,“义”的内涵有三次由浅及深的发展变化,即由“义之端”至义的扩充,再到义与道德理性的相辅相成。这也是该文教学的一大难点。为突破这一难点,可以“为何舍鱼而取熊掌”“为何不食嗟来之食”“为何万钟于我何加焉”三问来引导教学,促进学生理解“义”的三层内涵,以及“义”为何重于“生”,思考舍生取义精神在当下的现实意义,落实该课立德树人的教育目标。 展开更多

关键词 义 羞恶之心 舍生取义 《鱼我所欲也》

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《鱼我所欲也》中孟子的本心观

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作者 王竞仪 《今古文创》 2024年第27期60-62,共3页

《鱼我所欲也》中孟子最早使用“本心”这个概念,论述了在“舍生取义”的选择面前保持本心的重要性。以“本心”为研究支点向外发散,探究“本心”对人的重要性,分析“失其本心”的原因,进而研究孟子的修心功夫:不动心、涵养本心;尽其心... 《鱼我所欲也》中孟子最早使用“本心”这个概念,论述了在“舍生取义”的选择面前保持本心的重要性。以“本心”为研究支点向外发散,探究“本心”对人的重要性,分析“失其本心”的原因,进而研究孟子的修心功夫:不动心、涵养本心;尽其心、求放心。由此得出“本心”是孟子心学的重要组成部分,它与“不动心”“养心”“尽心”“求放心”共同构成一个整体,具有特殊的研究价值。 展开更多

关键词 孟子心学 《鱼我所欲也》 本心

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“辩”之利--《鱼我所欲也》的论辩艺术

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作者 王向阳 《中学语文教学参考》 2024年第10期49-52,共4页

在战乱频仍、诸侯各国合纵连横的战国时期,孟子作为有抱负的思想家、政治家,能周游列国游说于各国君主之间,推行他的政治主张,与他的“好辩”且论辩犀利是分不开的。在《鱼我所欲也》这篇文章中,孟子提出了舍生取义的人生价值观,并以严... 在战乱频仍、诸侯各国合纵连横的战国时期,孟子作为有抱负的思想家、政治家,能周游列国游说于各国君主之间,推行他的政治主张,与他的“好辩”且论辩犀利是分不开的。在《鱼我所欲也》这篇文章中,孟子提出了舍生取义的人生价值观,并以严密的论辩逻辑、精当的论辩方法、精妙的论辩语言进行了深入阐释,充分体现了其高超的论辩艺术。 展开更多

关键词 论辩艺术 论辩逻辑 《鱼我所欲也》 语言艺术

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经典文本的历史继承、发展和时代局限

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作者 孙绍振 《语文建设》 北大核心 2024年第9期46-51,共6页

情境和活动的基础就是对经典文本的解读和深刻理解。对经典文本的解读,要站在当代的高度,对之作艰巨的具体分析,不是作静止的分析,而是作历史的动态分析,在经典水准从低到高的比较中分析。只有这样,学习任务群的实施才有可靠的出发点。... 情境和活动的基础就是对经典文本的解读和深刻理解。对经典文本的解读,要站在当代的高度,对之作艰巨的具体分析,不是作静止的分析,而是作历史的动态分析,在经典水准从低到高的比较中分析。只有这样,学习任务群的实施才有可靠的出发点。本文试以孟子的《鱼我所欲也》为例,通过与《论语》联系、比较,分析其历史继承、发展和时代局限。 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 思维方式 内在矛盾 历史发展

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巧用批判性思维 精准解读文言文——以《鱼我所欲也》为例 被引量：2

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作者 张中法 《语文教学通讯》 2020年第34期69-71,共3页

统编初中语文教材所选文言文篇目都是中国传统文化中的经典,是落实核心素养中思维发展与提升、文化理解与传承的例子。以孟子经典名篇《鱼我所欲也》为例,从思维科学着手,尝试批判性解读,从而在教学中引导学生改变长期以来的纯接受性阅... 统编初中语文教材所选文言文篇目都是中国传统文化中的经典,是落实核心素养中思维发展与提升、文化理解与传承的例子。以孟子经典名篇《鱼我所欲也》为例,从思维科学着手,尝试批判性解读,从而在教学中引导学生改变长期以来的纯接受性阅读方式,审慎地鉴赏祖国古代文化经典。 展开更多

关键词 批判性思维 《鱼我所欲也》 文言文教学

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《鱼我所欲也》的论证思维教学

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作者 蒋玉蓉 《中学语文》 2023年第32期38-39,共2页

初中语文教材选编的古诗文以传统文化历史名篇为主,目的是提升学生对中华传统文言文的理解能力,落实学生思维发展与核心素养提升,让学生在文化理解范畴可以形成清晰的逻辑关系与思维方式。以《鱼我所欲也》一课为例,探索论证思维教学的... 初中语文教材选编的古诗文以传统文化历史名篇为主,目的是提升学生对中华传统文言文的理解能力,落实学生思维发展与核心素养提升,让学生在文化理解范畴可以形成清晰的逻辑关系与思维方式。以《鱼我所欲也》一课为例,探索论证思维教学的可行性。 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 论证思维 类比 道理 举例

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《鱼我所欲也》中的思维方式辨析

8

作者 张红学 《中学语文》 2023年第29期52-53,共2页

学习《鱼我所欲也》除了让学生积累文言文知识、传承传统文化之外,还能培养学生的思维方式。孟子学说原本就充满思辨性,鱼与熊掌背后所体现出来的“生”与“义”,充满辩证性。在孟子的逻辑当中,“生”与“鱼”似,“义”与“熊掌”同,故... 学习《鱼我所欲也》除了让学生积累文言文知识、传承传统文化之外,还能培养学生的思维方式。孟子学说原本就充满思辨性,鱼与熊掌背后所体现出来的“生”与“义”,充满辩证性。在孟子的逻辑当中,“生”与“鱼”似,“义”与“熊掌”同,故有了相同的取舍逻辑与认知。这样的思维方式非常具有传统性,孟子的思维结果给人的选择提供了一个重要且近乎唯一的参考。当这一思维方式的产物被传承之后,也就形成了中国传统文化的重要基因。 展开更多

关键词 初中语文 《鱼我所欲也》 思维方式

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创意朗读,助力理解

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作者 章鸿群 《语文学习》 2022年第1期26-28,共3页

在教《鱼我所欲也》的时候,文章中间的一段道理论证,学生反映他们虽然能根据注释翻译句子,但不太容易理清这段文字的论证思路。基于学生的困境,我将课文的句子变形成诗歌似的一行一行排列,并又通过多次变形,让学生在反复分工朗读之后,... 在教《鱼我所欲也》的时候,文章中间的一段道理论证,学生反映他们虽然能根据注释翻译句子,但不太容易理清这段文字的论证思路。基于学生的困境,我将课文的句子变形成诗歌似的一行一行排列,并又通过多次变形,让学生在反复分工朗读之后,理清了这部分论证的关系,同时也真切地感受到孟子文章由对举的言语形式带来的气势充沛的特点。 展开更多

关键词 言语形式 论证思路 朗读 翻译句子 对举 助力 《鱼我所欲也》 课文

原文传递

《鱼我所欲也》阅读练习

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作者 刘海昭 《现代中学生（初中学习版）》 2013年第12期5-7,共3页

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使... 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 阅读练习 死者

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《鱼我所欲也》点示阅读

11

作者 郑锦玉 《现代中学生（初中学习版）》 2019年第6期4-5,共2页

鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也:义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚... 鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也:义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者,何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者,何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者,非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 展开更多

关键词 生者 贤者 点示阅读 《鱼我所欲也》 死者

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《鱼我所欲也》主题导学

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作者 宋明南 王瑞 《语文教学研究》 2008年第2期13-16,共4页

【教材版本】 《语文》（九年级上册）·义务教育课程标准实验教科书·2003年6月第1版。 【导学说明】 雄鹰的眼睛不怕迷雾，真理的光辉不怕笼罩。历经时间的淘洗，孟子的思想历久弥新。《鱼我所欲也》这篇经典传统课文，选... 【教材版本】 《语文》（九年级上册）·义务教育课程标准实验教科书·2003年6月第1版。 【导学说明】 雄鹰的眼睛不怕迷雾，真理的光辉不怕笼罩。历经时间的淘洗，孟子的思想历久弥新。《鱼我所欲也》这篇经典传统课文，选自《孟子·告子上》，相对于初中阶段其他古文，它在文字理解上有些难度，又以议论为主，其思想性更是让学生难以理解。初中生学起来难度很大。 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 义务教育课程标准 导学 实验教科书 教材版本 《语文》 初中阶段 九年级

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《鱼我所欲也》之思辨

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作者 徐江 《语文教学通讯（初中）（B）》 2010年第4期31-32,共2页

假如我来讲《鱼我所欲也》一文，我会明确告诉学生：孟子说的那“一箪食“，“一豆羹”是可以吃的。 我知道，熟悉这篇课文的老师会质问我，怎能这样讲课呢？那“一箪食”，“一豆羹”有“呼之耻”、“蹴之辱”呀!你这不是让学生做不... 假如我来讲《鱼我所欲也》一文，我会明确告诉学生：孟子说的那“一箪食“，“一豆羹”是可以吃的。 我知道，熟悉这篇课文的老师会质问我，怎能这样讲课呢？那“一箪食”，“一豆羹”有“呼之耻”、“蹴之辱”呀!你这不是让学生做不义之人吗？甚至还会有人讽刺说，有必要再给你重新读一读孟子的话——“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也……一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死，呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。”你连一个乞丐都不如啊! 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 思辨 孟子 学生 老师 课文 讲课

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《鱼我所欲也》课堂实录

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作者 徐江 《语文教学通讯（初中）（B）》 2010年第4期32-36,共5页

讲课时间：2010年1月12日 讲课地点：天津九十五中学 一、“尽信”或“不尽信”要在思辨之后决定 师：今天的课堂教学是《鱼我所欲也》的第二课时，即品读课。上一节课已经完成了对文本字、词乃至本义的认识与探究，今天的品读是讨... 讲课时间：2010年1月12日 讲课地点：天津九十五中学 一、“尽信”或“不尽信”要在思辨之后决定 师：今天的课堂教学是《鱼我所欲也》的第二课时，即品读课。上一节课已经完成了对文本字、词乃至本义的认识与探究，今天的品读是讨论如何在眼下的现实生活中实践孟子所讲的人生道理，要很有智慧地履行这些有关的人生哲学。在未进入实际的讨论之前，先问一下同学们，你们知道孟子这样一句话吗？“尽信《书》则不如无《书》。” 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 课堂实录 2010年 课堂教学 人生道理 现实生活 人生哲学 《书》

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再读《鱼我所欲也》

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作者 曹家强 《初中数语外辅导》 2003年第1期44-45,共2页

关键词 《鱼我所欲也》 语文 初中 教学 阅读

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流淌的音符——Sheng Ya（声雅）CD-6 MK唱机

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作者 魏珏 张嘉龙（摄影） 《视听前线》 2010年第12期44-46,共3页

成语“鱼与熊掌不可兼得”出自孟子《鱼我所欲也》。本意不是说二者必然不可兼得，而是强调当如果不能兼得的时候，我们应当如何取舍。其中也有好的东西不要拥有太多，不然就体现不出其价值所在，就像一山不能容二虎，金字塔顶上永远是... 成语“鱼与熊掌不可兼得”出自孟子《鱼我所欲也》。本意不是说二者必然不可兼得，而是强调当如果不能兼得的时候，我们应当如何取舍。其中也有好的东西不要拥有太多，不然就体现不出其价值所在，就像一山不能容二虎，金字塔顶上永远是最稀少珍贵的，意在提醒世人知足常乐。 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 音符 知足常乐 金字塔 本意

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理懿而辞雅 辞直而义畅——《鱼我所欲也》解读与设计之三

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作者 梁素丽 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2014年第5期21-23,共3页

【我解读】《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和牛不能两全时应该舍生取义。其行文流畅，论证严密，没喻牛动，气势恢弘。可从此之“一斑”窥孟子说理散文之“全豹”：字字珠玑，句句... 【我解读】《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和牛不能两全时应该舍生取义。其行文流畅，论证严密，没喻牛动，气势恢弘。可从此之“一斑”窥孟子说理散文之“全豹”：字字珠玑，句句涵泳，语言犀利，气势磅礴，充分体现了孟子大义凛然的个性和善辩的才能。 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 解读 设计 舍生取义 说理散文 孟子 气势

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学千古经典 识伟岸丈夫——《鱼我所欲也》解读与设计之四

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作者 王胜强 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2014年第5期24-25,32,共3页

【我解读】《鱼我所欲也》选自儒家经典《孟子》。千百年来，《孟子》以其丰富的精神文化内容滋养了无数文人志士。本篇文章以其严谨的态度，庄重的语言，阐明了“生死”与“义”的关系，论述了“舍生取义”的观点，指出了“义”的价值... 【我解读】《鱼我所欲也》选自儒家经典《孟子》。千百年来，《孟子》以其丰富的精神文化内容滋养了无数文人志士。本篇文章以其严谨的态度，庄重的语言，阐明了“生死”与“义”的关系，论述了“舍生取义”的观点，指出了“义”的价值高于生命，同时亦告诫世人要保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。 展开更多

关键词 《鱼我所欲也》 解读 设计 丈夫 《孟子》 儒家经典 文化内容 舍生取义

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有关《水浒传》的教学思考

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作者 张静月 《中学语文教学参考》 2022年第36期23-24,共2页

任何一部名著都不是完美的,这就如人无完人一样。在阅读《水浒传》的过程中,笔者发现其存在着诸多值得推敲之处。看看泛化之“义”“义”的本义是“正义”或者是“合宜的道德”,历来为世人所看重。孟子在《鱼我所欲也》中就主张“舍生... 任何一部名著都不是完美的,这就如人无完人一样。在阅读《水浒传》的过程中,笔者发现其存在着诸多值得推敲之处。看看泛化之“义”“义”的本义是“正义”或者是“合宜的道德”,历来为世人所看重。孟子在《鱼我所欲也》中就主张“舍生取义”的观点,认为在生与义不能兼得的时候,选择正义才是正确的做法。在《水浒传》里也是如此. 展开更多

关键词 《水浒传》 舍生取义 教学思考 《鱼我所欲也》 推敲 正义

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电视谈话节目的“舍”与“得”——制作“神州音话”栏目的思考

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作者 庄小红 《新闻与写作》 北大核心 2008年第10期38-39,共2页

佛说的“舍得”是说：“舍迷入悟、舍小获大、舍妄归真、舍虚由实”；孟子《鱼我所欲也》云：“生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼．舍生而取义者也”。在“舍”与“得”必须选择时．孟子态度明朗．毫不含糊。“舍”是有目的... 佛说的“舍得”是说：“舍迷入悟、舍小获大、舍妄归真、舍虚由实”；孟子《鱼我所欲也》云：“生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼．舍生而取义者也”。在“舍”与“得”必须选择时．孟子态度明朗．毫不含糊。“舍”是有目的的舍弃，“得”是有选择的得到。“舍得”．有舍方有得，敢舍才敢得。不舍不得，小舍小得，大舍大得，以舍为得。舍和得，就如因和果．是相关也是互动的。分析现存电视谈话节目的现状．不舍不得．后劲乏力的现象令人堪忧。 展开更多

关键词 电视谈话节目 “得” “舍” 《鱼我所欲也》 栏目 制作 孟子 后劲

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