微博热对《马克思主义基本原理概论》教学的启示

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作者 杨彩利 《经济研究导刊》 2012年第22期241-243,共3页

微博作为一个新型的网络交流工具,近年来的发展速度非常快。140字符的精短、便捷及时的互动性、发布形式的多样化等特性是微博热的重要原因,《马克思主义基本原理概论》可以借鉴微博的这些特性来实施教学,简化范畴和原理、转换专业术语... 微博作为一个新型的网络交流工具,近年来的发展速度非常快。140字符的精短、便捷及时的互动性、发布形式的多样化等特性是微博热的重要原因,《马克思主义基本原理概论》可以借鉴微博的这些特性来实施教学,简化范畴和原理、转换专业术语、研讨式教学、采用多样化的教学手段,以改变《马克思主义基本原理概论》教学的尴尬境地,切实提高高校思想政治理论课的到课率、抬头率和听课率。 展开更多

关键词 微博热 《马克思主义基本原理概论》教学 启示

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唯物辩证法融入《马克思主义基本原理概论》第四章教学之中的思考

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作者 李刚 《传承》 2009年第8期26-27,29,共3页

只有充分结合唯物辩证法的三大基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)来讲授《马克思主义基本原理概论》第四章,才能真正体现马克思主义理论体系的逻辑线索。同时,唯物辩证法的五对基本范畴(原因与结果、必然性与偶然... 只有充分结合唯物辩证法的三大基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)来讲授《马克思主义基本原理概论》第四章,才能真正体现马克思主义理论体系的逻辑线索。同时,唯物辩证法的五对基本范畴(原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、内容与形式)的恰当运用也有助于把劳动价值论和剩余价值论讲深,讲透,讲明白。 展开更多

关键词 《马克思主义基本原理概论》教学 唯物辩证法 基本规律 基本范畴

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生态文明思想融入《马克思主义基本原理概论》课教学之中的思考

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作者 李刚 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2009年第10期114-116,共3页

《马克思主义基本原理概论》课包含的三部分内容都蕴含着深刻的生态文明思想。从马克思主义唯物论看,人离不开自然界,对自然界具有根本的依赖性,人类必须尊重和善待自然界;从马克思主义实践观看,人通过自己的活动将自己从自然界中提升出... 《马克思主义基本原理概论》课包含的三部分内容都蕴含着深刻的生态文明思想。从马克思主义唯物论看,人离不开自然界,对自然界具有根本的依赖性,人类必须尊重和善待自然界;从马克思主义实践观看,人通过自己的活动将自己从自然界中提升出来,又在能动的实践活动中改造着自然,从而在实践的基础上实现人类与自然的一致和统一。人与自然不和谐的问题,实质上是人与人之间不合理的社会关系特别是人与人之间的利益对抗关系在人与自然关系上的极端化表现;从科学社会主义看,共产主义社会才是人与自然和谐发展的社会。 展开更多

关键词 《马克思主义基本原理概论》教学 生态文明 人与自然关系

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新时代高校马克思主义基本原理概论课“教-学”共生教学理念研究

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作者 高斯扬 林晓艳 《理论观察》 2020年第12期154-157,共4页

教学理念是作用于教学的核心观念。中国特色社会主义进入新时代,实现新时代思想政治理论课建设"全面提升学生思想政治理论素养,实现知、情、意、行的统一"的基本原则需要构建新时代高校原理课"教-学"共生教学理念... 教学理念是作用于教学的核心观念。中国特色社会主义进入新时代,实现新时代思想政治理论课建设"全面提升学生思想政治理论素养,实现知、情、意、行的统一"的基本原则需要构建新时代高校原理课"教-学"共生教学理念。这一理念能够满足深化新时代学校思想政治理论课改革的需要,能够开启我们对高校原理课师生"教-学"共生辩证关系、关联内容、机制和教学行动目标的理解,能够切实构造出原理课师生知识共创、人格共生、心灵共鸣意义上的教学关系。 展开更多

关键词 教学理念 高校马克思主义基本原理概论课 新时代高校马克思主义基本原理概论课教学理念

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红色文化融入高校思政理论课程教学的思考——以马克思主义基本原理概论课为例 被引量：16

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作者 李丽 《思想政治课研究》 2015年第6期19-22,共4页

红色文化不仅是高校思想政治理论课程教学的优质资源,而且是其课程教学的重要内容之一。高校思想政治理论课程教学融入红色文化,需选好侧重点、切入点和衔接点。就马克思主义基本原理概论课来说,抓好教学设计,包括明确教学理念、渗透教... 红色文化不仅是高校思想政治理论课程教学的优质资源,而且是其课程教学的重要内容之一。高校思想政治理论课程教学融入红色文化,需选好侧重点、切入点和衔接点。就马克思主义基本原理概论课来说,抓好教学设计,包括明确教学理念、渗透教学内容、选择教学策略、拓展教学方式、完善教学评价,至关重要。 展开更多

关键词 红色文化 高校思想政治理论课程 马克思主义基本原理概论教学

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情境教学法在《马克思主义基本原理概论》课堂教学中的运用与效果 被引量：4

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作者 赵峰 《宜春学院学报》 2010年第9期59-61,共3页

目前在校本科大学生对《马克思主义基本原理概论》课普遍认为难学,情境教学法在该课课堂教学中的恰当运用,教学实践证明学生学习积极性大幅度提高,课堂教学效果很好,事实证明情境教学法在该课课堂教学中的运用是成功的。

关键词 情境教学法 《马克思主义基本原理概论》课堂教学 运用与效果

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充分发挥“马克思主义基本原理概论”课教学的立德树人功能 被引量：4

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作者 张艳玲 《高校马克思主义理论研究》 2020年第2期90-95,共6页

立德树人是教育的本质。立什么德、树什么人,不同的道德哲学具有不同的解释。马克思主义克服了以往道德哲学上的抽象人性论,立足实践活动,从社会关系角度理解道德,强调了道德的社会性、历史性和阶级性。在新时代,立德树人有新的时代内... 立德树人是教育的本质。立什么德、树什么人,不同的道德哲学具有不同的解释。马克思主义克服了以往道德哲学上的抽象人性论,立足实践活动,从社会关系角度理解道德,强调了道德的社会性、历史性和阶级性。在新时代,立德树人有新的时代内涵。思想政治理论课在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用,"原理"课作为最重要的思想政治理论课之一,在落实立德树人根本任务中具有不可替代的特有功能。新时代要充分发挥"原理"课教学的立德树人功能。 展开更多

关键词 思想政治理论课 立德树人 教育的本质 “马克思主义基本原理概论”课教学 不可替代 道德哲学 抽象人性论 特有功能

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马克思主义基本原理整体性教学的“三维”透析 被引量：1

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作者 程宏如 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期143-145,共3页

整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克... 整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克思主义基本原理概论"课程教学中"三重三轻"现象;只有把握住马克思主义的历史整体、内容整体、价值整体,才能增强马克思主义基本原理教学的实效,提升马克思主义理论的可接受度,增强中国特色社会主义理论自信,坚定共产主义信仰。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课程教学 马克思主义基本原理 整体性

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将抗击疫情生动实践融入“马克思主义基本原理概论”课教学 被引量：1

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作者 艾四林 《北京教育（德育）》 2020年第5期8-10,共3页

在这次抗击疫情的战斗中,习近平总书记多次召开会议,作出重要指示,亲自指挥,亲自部署。全国上下凝心聚力,团结奋战,众志成城,可歌可泣、感天动地。这次抗击疫情的战斗,是一堂现实的思想政治理论课(以下简称思政课),是一堂鲜活的思政课,... 在这次抗击疫情的战斗中,习近平总书记多次召开会议,作出重要指示,亲自指挥,亲自部署。全国上下凝心聚力,团结奋战,众志成城,可歌可泣、感天动地。这次抗击疫情的战斗,是一堂现实的思想政治理论课(以下简称思政课),是一堂鲜活的思政课,是一场深刻的思政课,是一堂难忘的思政课。 展开更多

关键词 思政课 思想政治理论课 感天动地 “马克思主义基本原理概论”课教学 凝心聚力 生动实践 抗击 疫情

原文传递

五大发展理念融入“马克思主义基本原理概论”课教学的思考 被引量：1

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作者 张群 《新余学院学报》 2019年第1期144-147,共4页

五大发展理念是支撑新时代中国特色社会主义事业不断前进的法宝,也是引领大学生成长成才的指南。把五大发展理念融入"马克思主义基本原理概论"课教学具有十分重要的意义。它的实质是要实现五大发展理念和"马克思主义基... 五大发展理念是支撑新时代中国特色社会主义事业不断前进的法宝,也是引领大学生成长成才的指南。把五大发展理念融入"马克思主义基本原理概论"课教学具有十分重要的意义。它的实质是要实现五大发展理念和"马克思主义基本原理概论"课知识点的无缝对接。两者的有机融合,要紧扣"发展"这一主题,不断创新教学方法、优化教学设计、强化实践教学。 展开更多

关键词 五大发展理念 融入 “马克思主义基本原理概论”课教学 路径

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马克思主义基本原理概论教学的“实”与“活”

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作者 莫碧珍 《广西教育》 2008年第27期36-37,共2页

马克思主义基本原理概论课要求教学求“实”求“活”，不断改革、改进和完善教学方法、教学手段，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词 马克思主义基本原理概论教学 大学生 教学方法 价值观

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在“原理”课教学中帮助大学生树立理论自信

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作者 陶火生 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2013年第9期97-99,共3页

在"马克思主义基本原理概论"课教学中,有弱化理论、回避问题、缺乏进取等理论不自信的现象。这与教师对马克思主义理论的理解不全不深、对现实问题的解释乏力、责任感不强有关。教学中应该体现出三重自信,即对马克思主义理论... 在"马克思主义基本原理概论"课教学中,有弱化理论、回避问题、缺乏进取等理论不自信的现象。这与教师对马克思主义理论的理解不全不深、对现实问题的解释乏力、责任感不强有关。教学中应该体现出三重自信,即对马克思主义理论科学性的自信,对马克思主义理论解释力的自信以及对马克思主义理论发展性的自信。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课教学 马克思主义理论 理论自信

原文传递

“马克思主义基本原理概论”课程教学中的生态文明教育探析

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作者 梁伟 张胜旺 郭一丁 《上海理工大学学报（社会科学版）》 2020年第2期168-172,195,共6页

“马克思主义基本原理概论”课程中蕴含极为丰富的生态文明教育资源,是新时代大学生汲取生态文明思想的重要阵地。在课程教学中凸显马克思主义生态哲学思想,挖掘马克思关于人与自然之关系、社会与自然之关系的科学论述,揭示人与自然的... “马克思主义基本原理概论”课程中蕴含极为丰富的生态文明教育资源,是新时代大学生汲取生态文明思想的重要阵地。在课程教学中凸显马克思主义生态哲学思想,挖掘马克思关于人与自然之关系、社会与自然之关系的科学论述,揭示人与自然的辩证关系,为生态文明教育提供系统的、全面的理论支撑。通过探讨从唯物论、辩证法、认识论和唯物史观四个维度融入生态文明教育,培育大学生生态文明意识,引导其生态文明行为,促进人与自然和谐共生。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课程教学 马克思主义哲学 生态文明教育

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《马克思主义基本原理概论》课多媒体教学的反思

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作者 郭瑞萍 《经济师》 2011年第12期136-137,共2页

"05"方案实施以后,一线教师对《马克思主义基本原理概论》课程多媒体教学的态度并不统一,这就有必要在理论上廓清《原理》课多媒体教学的依据及其合理使用等问题,以在实践中统一《原理》任课教师的认识,提高多媒体教学实效。

关键词 《马克思主义基本原理概论》多媒体教学 教学实效

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西藏高校区内班“马克思主义基本原理概论”课程合班教学浅议

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作者 杨周相 《文教资料》 2017年第25期193-194,236,共3页

青藏高原独特的自然环境、社会生产生活状况和浓郁的藏文化背景的综合作用,使得藏族大学生对教学内容较为抽象的＂马克思主义基本原理概论＂课学习有一定难度。合班教学的实施和合班规模的不断扩大,加大了＂马克思主义基本原理概论＂课... 青藏高原独特的自然环境、社会生产生活状况和浓郁的藏文化背景的综合作用,使得藏族大学生对教学内容较为抽象的＂马克思主义基本原理概论＂课学习有一定难度。合班教学的实施和合班规模的不断扩大,加大了＂马克思主义基本原理概论＂课的教学难度。严格教学纪律规范教学秩序、以藏文化为平台宣讲主旋律、充分利用现代科技手段和任课教师多些付出,西藏高校＂马克思主义基本原理概论＂课教学就会取得应有的实效。 展开更多

关键词 西藏高校区内班 “马克思主义基本原理概论”课合班教学 藏族大学生

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