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学习性评价:涵义、方法及原理 被引量：53
1
作者 丁邦平 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期1-6,共6页
学习性评价是“以促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的内部非正式评价,也是有效教学的一个有机组成部分。学习性评价的主要方法可以概括为(:1)改进课堂提问方式,增加回答“等待时间”(;2)提高作业反馈质量,促进学生深入反思... 学习性评价是“以促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的内部非正式评价,也是有效教学的一个有机组成部分。学习性评价的主要方法可以概括为(:1)改进课堂提问方式,增加回答“等待时间”(;2)提高作业反馈质量,促进学生深入反思(;3)加强同伴与自我评价,形成自主与责任意识(;4)两种评价结合并用,优化评价教育功能。在科学课堂上实施学习性评价,首先改变了科学教师的教学方式,其次促进了学生学习方式的转变,提高课堂互动的效果和教学质量,从而有效地促进师生的共同发展。 展开更多
关键词 学习性评价 形成性评价 终结性评价 评价方法 科学课
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科学探究教学评价体系的构建与实践 被引量：21
2
作者 蒋永贵 项红专 金鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第12期60-64,共5页
自我国科学（7——9年级）课程标准颁布以来，科学探究教学评价的问题未能很好解决。基于此，我们探讨了科学探究教学评价的基本理念，并在此基础上结合科学探究教学实践的基本模式，设计科学探究教学评价体系的一级和二级指标，构建了... 自我国科学（7——9年级）课程标准颁布以来，科学探究教学评价的问题未能很好解决。基于此，我们探讨了科学探究教学评价的基本理念，并在此基础上结合科学探究教学实践的基本模式，设计科学探究教学评价体系的一级和二级指标，构建了一种完整并易于操作的科学探究教学评价体系，为我国科学教育的顺利实施提供启示和引导。 展开更多
关键词 基本理念 教学评价体系 科学探究 课程标准 科学课 初中 课程改革
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学习性评价与课堂教学改革——以《科学》课评价为例 被引量：23
3
作者 丁邦平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第11期40-43,50,共5页
学习性评价是以师生为评价主体,以改进教学实践、促进学生发展和教师专业成长为评价目的的内部评价。学习性评价是形成性评价的一种新形式,能切实提高学生的学业成绩。开展学习性评价的方法有改变课堂提问方式、延长提问后的“等待时间... 学习性评价是以师生为评价主体,以改进教学实践、促进学生发展和教师专业成长为评价目的的内部评价。学习性评价是形成性评价的一种新形式,能切实提高学生的学业成绩。开展学习性评价的方法有改变课堂提问方式、延长提问后的“等待时间”等。 展开更多
关键词 学习性评价 教学改革 科学课 提问方式 等待时间
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英国国家科学课程标准中的科学探究 被引量：11
4
作者 陈彦芬 高秀岭 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2005年第6期33-36,共4页
自1988年英国在英格兰和苏格兰设置国家统一课程以来,科学课在英国国家课程中的地位大为提高,与英语和数学并列为三大核心课程.英国国家科学课程标准中,首先将科学探究列为课程目标,强调科学探究是科学学习的核心过程,注重让学生主动积... 自1988年英国在英格兰和苏格兰设置国家统一课程以来,科学课在英国国家课程中的地位大为提高,与英语和数学并列为三大核心课程.英国国家科学课程标准中,首先将科学探究列为课程目标,强调科学探究是科学学习的核心过程,注重让学生主动积极地参与科学课程的学习过程. 展开更多
关键词 英国 科学课 课程标准 科学探究 教学要求 基础教育
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英国中小学信息技术与科学课程整合的现状及启示 被引量：9
5
作者 项华 郑彬 《中小学信息技术教育》 2003年第9期72-74,共3页
关键词 英国 中小学 信息技术 科学课 课程整合 教学质量
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论中学科学课中科学史的教育价值 被引量：10
6
作者 徐宜兰 《山东教育学院学报》 2002年第6期10-13,共4页
科学是科学史的高度概括、结晶和升华 ,科学史是一种非常重要的教育资源 ,科学史的教育对于科学教育、创新教育和成才教育都有很好地推动和借鉴作用。尽管科学史的教育已逐渐引起了人们的注意 ,但人们对科学史教育价值的认识还存在着诸... 科学是科学史的高度概括、结晶和升华 ,科学史是一种非常重要的教育资源 ,科学史的教育对于科学教育、创新教育和成才教育都有很好地推动和借鉴作用。尽管科学史的教育已逐渐引起了人们的注意 ,但人们对科学史教育价值的认识还存在着诸多偏差或不足。本文在回顾与反思科学史教育的历史与现状的基础上 ,通过具体的教学案例阐释了科学史的多维教育价值 ,同时对中学科学课程中加强科学史教育的可能性作了分析和论证。 展开更多
关键词 中学 科学课 科学史 教育价值 科学教育 科学探究
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科学课教师胜任特征模型实证性研究 被引量：13
7
作者 李中国 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第8期74-80,共7页
运用工作分析、文献研究和教师团体焦点访谈等方法获得科学课教师岗位特质,在专家支持和已有胜任特征词典的基础上,编制《科学课教师岗位特质初步量表》;以此为依据,通过科学课教师行为事件访谈及其结果分析,获得科学课教师胜任特征;运... 运用工作分析、文献研究和教师团体焦点访谈等方法获得科学课教师岗位特质,在专家支持和已有胜任特征词典的基础上,编制《科学课教师岗位特质初步量表》;以此为依据,通过科学课教师行为事件访谈及其结果分析,获得科学课教师胜任特征;运用因素分析,构建并验证包括教育理念、学生理解、知识体系、行为能力和专业成长的科学课教师五维度胜任特征模型。 展开更多
关键词 科学课 科学教师 胜任特征 模型建构
原文传递
初中科学教学生活化的探索与实践 被引量：12
8
作者 徐海波 《科学大众（智慧教育）》 2016年第4期4-,78,共2页
科学来源于生活,推进科学课教学与生活的有机结合,能够有效提升学生学习兴趣,提升课堂教学实效。因此,初中科学课教师应该在课堂教学过程中,让学生把理论知识与生活实际相联系、相结合,在实际生活中渗透生活化探索的理念,为学生们的健... 科学来源于生活,推进科学课教学与生活的有机结合,能够有效提升学生学习兴趣,提升课堂教学实效。因此,初中科学课教师应该在课堂教学过程中,让学生把理论知识与生活实际相联系、相结合,在实际生活中渗透生活化探索的理念,为学生们的健康生活建立坚实的基础,让他们充分理解生命的意义,生活的价值。 展开更多
关键词 初中 科学课 生活化
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小学科学实验课的实验记录改进及优化研究 被引量：11
9
作者 张玉平 《河南教育学院学报（自然科学版）》 2014年第2期76-80,共5页
通过对小学科学实验课的现状进行分析,提出教师在指导学生进行实验记录时要注意的问题,包括强调实验记录的客观性和准确性,鼓励学生使用记录本并及时评价,培养学生使用专业术语等.要根据年级的不同、学生掌握知识深度的不同,对实验记录... 通过对小学科学实验课的现状进行分析,提出教师在指导学生进行实验记录时要注意的问题,包括强调实验记录的客观性和准确性,鼓励学生使用记录本并及时评价,培养学生使用专业术语等.要根据年级的不同、学生掌握知识深度的不同,对实验记录单进行再设计,使学生能够根据实验记录单进行具体操作.通过科学史知识的引入,加强学生对实验记录的重视程度,养成进行科学实验记录的良好习惯. 展开更多
关键词 小学 科学课 实验课 实验记录 科学素养
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由一堂课引发的对探究性学习的若干思考 被引量：9
10
作者 费秀芬 《当代教育科学》 北大核心 2005年第6期38-41,共4页
探究性学习是目前讨论得比较多的一种学习方式。探究性学习对学生形成吸引力的根本原因在于通过探究学生能找到一种自我实现的感觉;所谓的探究并不完全是自由探究,教师在探究中的指导作用很重要,教师的指导主要是通过对学生的提问来实现... 探究性学习是目前讨论得比较多的一种学习方式。探究性学习对学生形成吸引力的根本原因在于通过探究学生能找到一种自我实现的感觉;所谓的探究并不完全是自由探究,教师在探究中的指导作用很重要,教师的指导主要是通过对学生的提问来实现;在对探究性学习活动进行评价时,结果和过程同样重要,不能只重过程而轻结果。 展开更多
关键词 探究性学习 创新精神 课程改革 小学 中年级 科学课 课堂实录
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科学课教师胜任特征与工作绩效关系研究 被引量：10
11
作者 李中国 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期120-126,共7页
从科学课程标准出发,通过对科学课程标准的解析和团体焦点访谈及其结果分析,构建科学知识、探究能力、科学态度三维度科学课教师工作绩效模型。通过科学课教师胜任特征对学生学习效果作用机理的分析和调查,实证研究科学课教师胜任特征... 从科学课程标准出发,通过对科学课程标准的解析和团体焦点访谈及其结果分析,构建科学知识、探究能力、科学态度三维度科学课教师工作绩效模型。通过科学课教师胜任特征对学生学习效果作用机理的分析和调查,实证研究科学课教师胜任特征与工作绩效的关系。结果表明,科学课教师的五维度胜任特征对科学课教师工作绩效具有正向关系,但胜任特征对绩效不同维度的影响存在差异。培养能够胜任的科学课教师,建议深化培养目标,实施适性教育;优化课程设置,加强实践设计;创新教学模式,注重主体参与;重构评测体系,深化形成性评测。 展开更多
关键词 科学课 教师胜任特征 工作绩效
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科学课数据的“读通”与“读懂” 被引量：10
12
作者 王天锋 《教学与管理》 北大核心 2020年第11期56-58,共3页
科学课数据从原始的数字转化为具有实证功能的证据,需要学生具有对数据的转化和加工能力。在培养学生数据素养的过程中,教师要把握数据获得良好的方向感,赋予数据加工丰富的空间感,使得教学朝着把握数据、形成证据、理解科学本质的视角... 科学课数据从原始的数字转化为具有实证功能的证据,需要学生具有对数据的转化和加工能力。在培养学生数据素养的过程中,教师要把握数据获得良好的方向感,赋予数据加工丰富的空间感,使得教学朝着把握数据、形成证据、理解科学本质的视角不断迈进。 展开更多
关键词 科学课 数据 证据 加工策略
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开拓资源 实现学生科学探究的自主性——谈小学科学课堂教学如何挖掘利用“生”源的研究 被引量：8
13
作者 陈建忠 《教学仪器与实验（小学版）》 2005年第1期3-6,共4页
关键词 小学 科学课 科学探究 教学设计 教学资源
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环境教育:一个广受关注的教育领域 被引量：5
14
作者 何齐宗 《教育学术月刊》 1997年第1期63-66,共4页
环境教育：一个广受关注的教育领域●何齐宗人类活动造成的对环境的破坏已经危及人类自身的生存和发展。随着当今世界环境问题日益恶化，人们愈来愈意识到这是关系人类生存和未来的大问题。为了提高人们的环境意识，有效地保护环境和改... 环境教育：一个广受关注的教育领域●何齐宗人类活动造成的对环境的破坏已经危及人类自身的生存和发展。随着当今世界环境问题日益恶化，人们愈来愈意识到这是关系人类生存和未来的大问题。为了提高人们的环境意识，有效地保护环境和改善环境质量，“环境教育”这门新的教... 展开更多
关键词 环境教育 环境问题 澳大利亚 自然保护 《人类环境宣言》 保护环境 科学课 联合国环境规划署 生态系统 联合国教科文组织
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科学教育专业设置及人才培养的研究 被引量：5
15
作者 侯汉娜 郑平 陈文生 《湖北教育学院学报》 2007年第8期102-103,106,共3页
随着新一轮基础教育课程改革的深入,迫切需要培养一批优秀的科学课教师。新一轮课程改革的特点之一是课程的综合化,科学课为这一特点的体现。本文从科学课的宗旨、科学课教师必须具备的能力、科学课要达到的目的等方面探讨了大学《科学... 随着新一轮基础教育课程改革的深入,迫切需要培养一批优秀的科学课教师。新一轮课程改革的特点之一是课程的综合化,科学课为这一特点的体现。本文从科学课的宗旨、科学课教师必须具备的能力、科学课要达到的目的等方面探讨了大学《科学教育》专业的人才培养目标与课程设置。 展开更多
关键词 科学课 科学教育专业 培养目标 课程设置
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充分发挥思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作用 被引量：7
16
作者 艾四林 《高校理论战线》 CSSCI 北大核心 2005年第4期15-16,共2页
关键词 思想政治理论课 合力作用 大学生思想政治教育 中国特色社会主义事业 科学课 思想政治教育工作 高校思想政治教育 哲学 思想道德素质 高校大学生 人才资源 系统工程 高等学校 教育教学 接班人 建设者 主阵地 主课堂 主渠道
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大数据背景下科学课教师的教学行为评析——以两节小学科学同课异构课为例 被引量：8
17
作者 陈俊强 连阳梅 冯涛 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第5期44-49,共6页
文章对大数据背景下科学课教师的教学行为评析进行了探讨,提出了针对课堂教学行为评析的研究结论:对课堂教学行为的数据分析,能够帮助教师发现和解决课堂教学问题,促进教师改进课堂教学行为;结合课堂教学行为大数据进行定量与定性相结... 文章对大数据背景下科学课教师的教学行为评析进行了探讨,提出了针对课堂教学行为评析的研究结论:对课堂教学行为的数据分析,能够帮助教师发现和解决课堂教学问题,促进教师改进课堂教学行为;结合课堂教学行为大数据进行定量与定性相结合的综合分析,能够丰富课堂教学评析的手段、提高评析质量;结合大数据对科学课进行全面综合的分析是教育信息化发展的必然趋势,也是今后进行课堂教学研究的新方向。 展开更多
关键词 大数据 科学课 教学行为评析
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科学教师科学素养的现状与提升对策 被引量：8
18
作者 徐红 《教学与管理（理论版）》 2012年第1期77-79,共3页
随着科学教育地位的日益提升，科学课程改革的纵深发展，教育部决定在中小学阶段普遍设置科学课。从科学课实施的现实看，多种障碍不断凸显，其中最为典型的是任教科学课的教师（以下简称科学教师）之科学素养难以胜任科学课的教学，这... 随着科学教育地位的日益提升，科学课程改革的纵深发展，教育部决定在中小学阶段普遍设置科学课。从科学课实施的现实看，多种障碍不断凸显，其中最为典型的是任教科学课的教师（以下简称科学教师）之科学素养难以胜任科学课的教学，这已成为制约科学课程改革的“瓶颈”。教师是教育教学的主体与关键，对于中小学教育教学来说，更是如此。显然，提升科学教师的科学素养是改变当下科学课现状的前提。 展开更多
关键词 科学素养 科学教师 现状 教育教学 课程改革 科学课 教育地位 小学阶段
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“生成性课堂”的教学案例及反思 被引量：7
19
作者 连学吉 《宁波教育学院学报》 2006年第2期84-87,共4页
一些教师认为,“生成”不能“预设”,课堂应让“教”围着“学”转。“生成性课堂”的教学案例表明:预设的课堂在动态生成中丰盈、在动态生成中升华,预设与生成必定在弹性设计中契合。
关键词 生成性课堂 教学案例 教学反思 课程改革 课程标准 初中 科学课 《电热器》
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找准学生“最近发展区" 搭好教学“脚手架"——关于初中科学课程教学设计的探析 被引量：6
20
作者 胡东伟 《教育探索》 北大核心 2006年第5期19-20,共2页
在新课改背景下,笔者以“最近发展区”理论为依据,身体力行,努力探索,在初中科学课程教学设计中, 体悟到“找准学生‘最近发展区’,搭好教学‘脚手架’”的教学思想。明确“最近发展区”的相关理论,并结合科学课程教学实践是找准学生“... 在新课改背景下,笔者以“最近发展区”理论为依据,身体力行,努力探索,在初中科学课程教学设计中, 体悟到“找准学生‘最近发展区’,搭好教学‘脚手架’”的教学思想。明确“最近发展区”的相关理论,并结合科学课程教学实践是找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的关键。 展开更多
关键词 课堂教学 “最近发展区” “脚手架” 初中 科学课 教学设计 课程改革
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