“大道”至简 教之以丰——《大道之行也》教学探析

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作者 张萌 《中学语文教学参考》 2023年第18期40-42,共3页

大单元教学根据需要适当地选择多篇文本进行整合提炼,固然可以实现文本教学价值的聚合和优化,但对于言简义丰、情感较有隔膜、理解难度大的文本,则需要立足单篇教学以增强学生学习的体验感和过程感。《大道之行也》的教学设计从单篇教... 大单元教学根据需要适当地选择多篇文本进行整合提炼,固然可以实现文本教学价值的聚合和优化,但对于言简义丰、情感较有隔膜、理解难度大的文本,则需要立足单篇教学以增强学生学习的体验感和过程感。《大道之行也》的教学设计从单篇教学入手,通过补充相关资料形成互参互启关系,以加深学生对文本的理解,提升其思维能力,实现课内外、多学段知识的融通,最终实现学生核心素养的提升。 展开更多

关键词 单篇教学 互参互启 《大道之行也》

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孔子的理想国——大同社会

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作者 夏英 《语文学习》 2022年第5期22-23,共2页

师:今天我们来学习《<礼记>二则》中的第二则《大道之行也》。通过预习,我们都知道这篇课文讲的是孔子心目中的理想社会。那么,课文中哪些句子在描述这个理想社会呢?

关键词 大同社会 理想国 课文 孔子 《大道之行也》

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以事解文，体悟大同的境界--《大道之行也》教学设计与实施

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作者 郑文富 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2014年第10期55-56,68,共3页

在我们现实情境中，学生知道“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这样的名言，心灵深处也对一个积极向上的社会充满向往，但对“天下为公”“大同世界”的认识是模糊的。在这种情况下学习《大道之行也》这样的文章，局限于理解字面... 在我们现实情境中，学生知道“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这样的名言，心灵深处也对一个积极向上的社会充满向往，但对“天下为公”“大同世界”的认识是模糊的。在这种情况下学习《大道之行也》这样的文章，局限于理解字面意思，仅仅了解原作的思想是比较可惜的。并且如果不联系更多的相关文本来研究，想要比较真切地理解“大道之行”“大同社会”的意思，也是难度较大的。 展开更多

关键词 《大道之行也》 大同世界 教学设计 体悟 “天下为公” 字面意思 大同社会 现实情境

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在诵读中品悟先哲的理想与情怀——统编《语文》八下第六单元编写说明及教学建议

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作者 陈恒舒 《语文教学通讯（初中）（B）》 2019年第6期10-13,共4页

统编初中语文教材的阅读课文从八年级起采取“文白分编”的形式,即各册的第三、第六单元为古诗文单元。八年级下册第六单元就是这样一个古诗文单元,以“追寻理想,反思现实”为主题,选编了《庄子》中的两个选段(《北冥有鱼》《庄子与惠... 统编初中语文教材的阅读课文从八年级起采取“文白分编”的形式,即各册的第三、第六单元为古诗文单元。八年级下册第六单元就是这样一个古诗文单元,以“追寻理想,反思现实”为主题,选编了《庄子》中的两个选段(《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》)、《礼记》中的两个选段(《虽有嘉肴》《大道之行也》)及韩愈《马说》五篇短小精悍的文言文和两首唐代古体诗(杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》)。 展开更多

关键词 教学建议 编写说明 《语文》 理想 《茅屋为秋风所破歌》 《大道之行也》 八年级下册 情怀

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《大道之行也》

5

作者 黄慧红 《语文教学通讯（初中）（B）》 2019年第5期37-39,共3页

《大道之行也》选自《礼记·礼运》。《礼记》,儒家经典之一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇,又名《小戴礼记》。《礼运》,是《礼记》中的一篇,大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。《... 《大道之行也》选自《礼记·礼运》。《礼记》,儒家经典之一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇,又名《小戴礼记》。《礼运》,是《礼记》中的一篇,大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。《大道之行也》是《礼记·礼运》开头部分的一段话。文章阐释了施行大道,一定能形成一个“天下为公”“选贤与能”“讲信修睦”的“大同社会”。尽管这在当时的战乱时期是不可能实现的愿望,却是儒家学者在乱世中设想的一个美好的理想蓝图。全文读来朗朗上口,思想深刻,多次选入初中人教版语文教材,现被选入统编版语文教材八年级下册。 展开更多

关键词 《大道之行也》 《礼记》 儒家经典 《礼运》 “天下为公” 秦汉之际 语文教材 八年级下册

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读、译、析、联入"桃源"--《大道之行也》教学设计

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《语文教学通讯（初中）（B）》 2019年第5期43-44,共2页

教学目标:1.在反复朗读中理解文章内容,掌握相关文言词语,翻译并背诵课文。2.对文章进行多种方式朗读,整体感知文章,理清文章脉络,在批注和赏析中品味文本。

关键词 《大道之行也》 教学设计 文章内容 桃源 教学目标 文言词语 背诵课文 整体感知

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养,真的就是“供养”吗

7

作者 田江华 《语文学习》 2021年第9期73-74,共2页

《大道之行也》是统编初中语文教材八年级下册的课文,大部分词句课文都给出了注释,理解起来难度不大。但也有一些词语没有注释,可以参看配套的《教师教学用书》或者联系上下文加以理解。其中“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”一句中... 《大道之行也》是统编初中语文教材八年级下册的课文,大部分词句课文都给出了注释,理解起来难度不大。但也有一些词语没有注释,可以参看配套的《教师教学用书》或者联系上下文加以理解。其中“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”一句中的“养”,文中没有注释,“皆有所养”《教师教学用书》给出的参考译文是“都能得到供养”,这个解释似不够准确,有待商榷。 展开更多

关键词 初中语文教材 废疾者 参考译文 联系上下文 《教师教学用书》 课文 《大道之行也》 供养

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《学写故事》教学案例及观察

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作者 巩英莉 贾玲 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2018年第6期50-53,67,共5页

笔者有幸参加了统编初中语文教材八年级下册第六单元的试教工作,试教内容包括课文《〈庄子〉二则》（《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》）、《〈礼记〉二则》（《虽有嘉肴》《大道之行也》）、《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖... 笔者有幸参加了统编初中语文教材八年级下册第六单元的试教工作,试教内容包括课文《〈庄子〉二则》（《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》）、《〈礼记〉二则》（《虽有嘉肴》《大道之行也》）、《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等,古诗词《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》,以及名著导读《钢铁是怎样炼成的》，还有写作《学写故事》。 展开更多

关键词 教学案例 《茅屋为秋风所破歌》 《题破山寺后禅院》 《大道之行也》 故事 初中语文教材 试教工作 八年级下册

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《大道之行也》教案

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作者 吴燕芳 《现代语文（中旬．教学研究）》 2011年第2期118-119,共2页

教学目标（一）知识目标1．积累一些重要的词语。2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。3．背诵并默写全文。（二）能力目标1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。

关键词 《大道之行也》 教案 “大同”社会 背诵能力 知识目标 教学目标 人类社会 能力目标

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浅谈《大道之行也》的教育功能 被引量：1

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作者 熊昌源 《新课程（教研版）》 2010年第3期22-22,共1页

《大道之行也》一文选自《礼记·礼运》,《礼记》大约是战国至秦汉年间儒家学者孔子答问的著作,是中国古代一部重要的典章制度书籍,是儒家的经典之一。对儒学来讲,理想人的培养和和谐家庭的建立毕竟只是为达到最终目的——治国平天... 《大道之行也》一文选自《礼记·礼运》,《礼记》大约是战国至秦汉年间儒家学者孔子答问的著作,是中国古代一部重要的典章制度书籍,是儒家的经典之一。对儒学来讲,理想人的培养和和谐家庭的建立毕竟只是为达到最终目的——治国平天下——铺平了道路,要使国泰民安、歌舞升平的景象出现,根本上还需要现实政治的努力。 展开更多

关键词 《大道之行也》 教育功能 《礼记》 典章制度 和谐家庭 现实政治 平天下 理想人

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大道之行行心中

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作者 陈立军 《湖南教育（上旬）（A）》 2012年第12期58-58,共1页

暑假我担任特岗教师招聘的评委。一男孩抽到的内容是《大道之行也》。在说到课堂导入的时候,他说：＂我会采用提问法导入,提问学生,你对现实社会满意吗……＂我隐约感觉他内心对这个社会可能是有些＂看法＂的。在评委提问的环节里,我问... 暑假我担任特岗教师招聘的评委。一男孩抽到的内容是《大道之行也》。在说到课堂导入的时候,他说：＂我会采用提问法导入,提问学生,你对现实社会满意吗……＂我隐约感觉他内心对这个社会可能是有些＂看法＂的。在评委提问的环节里,我问他：＂刚才你在说课环节里说会以‘你对现实社会满意吗’导入,现在我想请问你同样的问题并请说说为什么。＂ 展开更多

关键词 《大道之行也》 课堂导入 社会满意 提问法 教师招聘 评委 学生 内心

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立足课堂教学,提高学生的口语交际能力——《大道之行也》教学案例分析

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作者 邓明武 《新校园（中旬刊）》 2018年第12期51-51,共1页

一、背景分析随着新课程改革的深入,农村初中语文课堂教学也发生了变化。新课程标准要求全面提高学生的语文素养,要求教师注重初中学生口语交际能力的培养。这就要求一线教师在课堂教学中设计相应的活动,对学生的口语交际能力进行培养... 一、背景分析随着新课程改革的深入,农村初中语文课堂教学也发生了变化。新课程标准要求全面提高学生的语文素养,要求教师注重初中学生口语交际能力的培养。这就要求一线教师在课堂教学中设计相应的活动,对学生的口语交际能力进行培养。在人教版八年级下册《大道之行也》的教学中,笔者紧扣文本,挖掘教材,设计活动,给学生提供交流讨论的机会,一方面引导学生理解文本内容,另一方面利用小组合作学习模式,让全体学生参与进来,让他们畅所欲言,谈自己的看法,培养了他们的口语交际能力。 展开更多

关键词 口语交际能力 语文课堂教学 《大道之行也》 初中学生 教学案例分析 能力的培养 新课程标准要求 合作学习模式

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“之”字的多元解读

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作者 秋祥文 《现代语文（中旬．教学研究）》 2008年第6期82-82,共1页

《大道之行也》是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，其主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。对于文章开篇的“大道之行也”一句中的“之”字，我们八年级语文备课组的老师在一次讨论时有了不同的看法，大致观点如下：

关键词 “之”字 多元解读 《大道之行也》 “大同”社会 儒家理想 备课组 八年级 文章

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《核舟记》一课的激趣教学

14

作者 马丽 《中学教学参考》 2014年第25期23-23,共1页

在教学八年级上册第五单元文言文前，就听到不止一位老教师谈论本单元最难教的一篇文章是《核舟记》。这激起我的好奇心，是什么样的一篇课文让老师们都感到头疼，费时费力，而且收效甚微呢？在纵观整个单元的文言文后，我也发现本单元... 在教学八年级上册第五单元文言文前，就听到不止一位老教师谈论本单元最难教的一篇文章是《核舟记》。这激起我的好奇心，是什么样的一篇课文让老师们都感到头疼，费时费力，而且收效甚微呢？在纵观整个单元的文言文后，我也发现本单元的其他几篇文言文，要么是脍炙人口的名篇，如《桃花源记》，写的是一个奇遇，引人入胜，而《陋室铭》《爱莲说》《大道之行也》读来如行云流水，朗朗上口，均是名篇，且篇幅短小，几篇文章最终要求均是背诵，唯独《核舟记》并未提到背诵这一要求，那么这篇文言文的教学教到什么程度就有点令人伤脑筋了。于是，我重新了解了《核舟记》的教学目标，该课重点是探究课文主体部分按空间顺序说明事物的方法，感受本文观察细致，描写生动的特点。多次反复朗读课文后，我在头脑中理出线索，这节课要紧扣“激趣”，突破师生共同的问题来完成教学。 展开更多

关键词 《核舟记》 激趣教学 《大道之行也》 《桃花源记》 朗读课文 《爱莲说》 《陋室铭》 文言文

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大道之行，要先行于教师心中

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作者 陈立军 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2012年第10期59-59,共1页

笔者曾担任湖南省特岗教师招聘的评委，一男孩抽到的说课课目是《大道之行也》。在说到课堂导入的时候，他说：“我会采用提问法导入，提问学生：‘你对现实社会满意吗……’”

关键词 《大道之行也》 师心 课堂导入 教师招聘 社会满意 提问法 湖南省 说课

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