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对推动落实高职院校“四史”学习教育的几点思考 被引量:17
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作者 张建武 《天津职业院校联合学报》 2020年第11期98-102,共5页
新时代高职院校肩负着为党、为国、为社会主义立德树人的根本任务,开展党史、国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育,是高职院校当前乃至今后一段时期思想政治教育战线一项重要的政治任务,也是高职院校义不容辞的政治职责,本文针对... 新时代高职院校肩负着为党、为国、为社会主义立德树人的根本任务,开展党史、国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育,是高职院校当前乃至今后一段时期思想政治教育战线一项重要的政治任务,也是高职院校义不容辞的政治职责,本文针对推动落实高职院校“四史”学习教育,从如何理解其深远意义,精准抓住学习教育重要环节,切实增强学习教育效果,有效推动“四史”学习教育持续深化等四方面进行了阐述。 展开更多
关键词 高职院校 “四史” 学习教育 思想政治工作 立德树人
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中华民族共同体意识视域下的民族地区“四史”教育——以甘孜藏区基层干部、中小学教师的调查为例 被引量:10
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作者 谭林 《民族学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第5期110-119,157,158,共12页
以“四史”教育为切入点,既丰富了铸牢中华民族共同体意识的研究内容,又是贯彻落实习近平总书记有关“四史”教育重要讲话精神的需要。通过分析中华民族共同体意识深刻内涵的“五个认同”核心要义,探讨中华民族共同体意识与“四史”教... 以“四史”教育为切入点,既丰富了铸牢中华民族共同体意识的研究内容,又是贯彻落实习近平总书记有关“四史”教育重要讲话精神的需要。通过分析中华民族共同体意识深刻内涵的“五个认同”核心要义,探讨中华民族共同体意识与“四史”教育的内在统一性,明确中华民族共同体意识与认同国家历史、认同党的领导、认同共同理想和认同远大理想的内在关联。根据民族地区基层干部、中小学教师的调查,分析在民族地区加强“四史”教育的作用、必要性及其与铸牢中华民族共同体意识的影响相关性,进而提出民族地区“四史”教育要以“共情”教育为抓手、“共鸣”教育为主线和“共行”教育为目标的三条路径。 展开更多
关键词 中华民族共同体意识 民族地区 四史 教育方法
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“四史”教育融入高职院校思政课教学的“三三三”模式实践与探索 被引量:10
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作者 赵媛媛 徐立业 《晋城职业技术学院学报》 2021年第6期15-18,共4页
党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是贯穿于高校各门思政课教学的重要内容,将“四史”教育有效融入高职院校思政课教学,有助于帮助大学生克服历史虚无主义,树立正确的历史观,增强政治认同。因此必须将“四史”教育有效融入思... 党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是贯穿于高校各门思政课教学的重要内容,将“四史”教育有效融入高职院校思政课教学,有助于帮助大学生克服历史虚无主义,树立正确的历史观,增强政治认同。因此必须将“四史”教育有效融入思政课教学,同时要注意处理好“四史”和思政课内容的关系,体现高职院校思政课教学的特色。思政课教师在进行有效融入的过程中需要对教学内容和教学方式进行整合重塑,采用三模块融合、三课堂联动、三平台互补的教学模式,实现“四史”教育的有效融入,体现高职院校的职业教育特色。 展开更多
关键词 “四史”教育 思政课融入 “三三三”教学模式
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“四史”融入思想道德修养与法律基础课程教学研究 被引量:9
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作者 郑海涛 王继才 《教育教学论坛》 2020年第46期79-80,共2页
习近平总书记指出,历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂,党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史凝聚着中国共产党百年辉煌历程中的精神瑰宝。为落实立德树人的根本任务,进一步推动思政课教育教学改革创新,结合高校思想道德与法... 习近平总书记指出,历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂,党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史凝聚着中国共产党百年辉煌历程中的精神瑰宝。为落实立德树人的根本任务,进一步推动思政课教育教学改革创新,结合高校思想道德与法律基础课程教学内容及课程要求,将“四史”融入课程研究,旨在引导大学生树立历史思维,拓展历史视野,从历史中感悟初心,在百年奋斗中牢记使命,不断增强为实现新时代大学生的历史使命不懈奋斗的思想自觉和行动自觉,以史鉴今,砥砺前行。 展开更多
关键词 “四史” 教学 研究
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“四史”融入高校思政课的德鲁克之问及其全流程优化研究 被引量:1
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作者 贾彦峰 《中国人民大学教育学刊》 2024年第1期28-43,共16页
应然目标和实然效果之间长期难以消弭的巨大落差所构成的“特殊矛盾性问题”,使得高校思政课改革具有了明显的可拓性特征;而广泛涉及马克思主义理论、教育学、历史学、心理学等多学科范畴,则又规定了其跨学科性。在IDS理论看来,学科交... 应然目标和实然效果之间长期难以消弭的巨大落差所构成的“特殊矛盾性问题”,使得高校思政课改革具有了明显的可拓性特征;而广泛涉及马克思主义理论、教育学、历史学、心理学等多学科范畴,则又规定了其跨学科性。在IDS理论看来,学科交叉融合和学科视角变换常会产生意想不到的突破性创新。因此,将鲜活的“四史”融入高校思政课不仅有利于增添内容丰富性、教学趣味性,也有利于增加历史厚重感和学生获得感,提升教育教学效果,也是马克思主义中国化、时代化、青年化的重要举措。然而,诸如生硬嵌入、半合移植,以及理念不够先进、边界不太清晰、内容时有重叠、途径比较单一、评价不尽科学等一系列问题表明,碎片化的改革难以达到有效对治。这给教育改革的战略—战术之间带来了无形的张力,同时也引发“德鲁克式”的经典追问,迫切要求从理念、内容、途径到评价等环节进行全流程整合优化予以应答,以避免“融而不入”“入而不深”“深而不化”,从理论自觉和实践自觉两方面协同发力,不断推进“四史”融入高校思政课的集成性改革走深走实走细。 展开更多
关键词 “四史” 高校思政课 德鲁克之问 全流程优化 可拓性 IDS理论 人工智能
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“四史”融入艺术类院校思政课教学进路研究
6
作者 王玉晴 《林区教学》 2024年第1期14-18,共5页
探索“四史”融入艺术类院校思政课的逻辑进路是当前思政课教学改革的必然趋势。“四史”融入艺术类院校思政课教学要以培养德艺双馨的文艺人才为首要目的,坚持理论灌输与价值观培育结合,讲好过去、现在和将来发展,构建具有艺术特色的... 探索“四史”融入艺术类院校思政课的逻辑进路是当前思政课教学改革的必然趋势。“四史”融入艺术类院校思政课教学要以培养德艺双馨的文艺人才为首要目的,坚持理论灌输与价值观培育结合,讲好过去、现在和将来发展,构建具有艺术特色的课堂叙事、体验教学、情境教学、网络教学方式,使“四史”中蕴含的精神力量以及智慧方案充分展现,深化艺术大学生价值认同和理论认同。 展开更多
关键词 四史 艺术 思政课
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“四史”视域下高职物联网专业人才培养路径创新
7
作者 胡筱萌 《湖南邮电职业技术学院学报》 2024年第1期95-99,共5页
在深入推进新工科建设背景下,高职院校应充分发挥信息科技学科优势,以攻关核心技术为导向,以培养信息与通信技术领域高素质创新型人才为使命,探索构建具有思教融合、科教融合、产教融合鲜明特色的物联网专业课程思政育人体系,不断提升... 在深入推进新工科建设背景下,高职院校应充分发挥信息科技学科优势,以攻关核心技术为导向,以培养信息与通信技术领域高素质创新型人才为使命,探索构建具有思教融合、科教融合、产教融合鲜明特色的物联网专业课程思政育人体系,不断提升工科类人才培养水平和质量。在“四史”视域下推进物联网专业人才培养创新发展,需要强化课程思政内涵建设、优化课程思政教学设计、固化课程思政质量管理体系、深化产教融合育人、形成师资队伍合力等创新路径,将“四史”教育有机融入人才培养体系,促进物联网专业人才培养工作提质增效。 展开更多
关键词 高职院校 物联网专业 “四史” 人才培养
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“四史”教育融入高校思政课的内在逻辑与路径机制
8
作者 王建胜 尚亚澜 《浙江工业大学学报(社会科学版)》 CAS 2024年第1期97-102,共6页
“四史”教育融入思政课教学是高校思政课教学改革的重要任务,它要求高校找准“四史”与思想政治理论课的契合点,明确“四史”教育融入高校思政课的目标导向和内在关联,深入探讨“四史”教育融入高校思想政治教育的联动机制,这既是发挥... “四史”教育融入思政课教学是高校思政课教学改革的重要任务,它要求高校找准“四史”与思想政治理论课的契合点,明确“四史”教育融入高校思政课的目标导向和内在关联,深入探讨“四史”教育融入高校思想政治教育的联动机制,这既是发挥课堂引领,解读“四史”精神内涵的必然要求,也是高校思想政治教育理论课丰富教学内容,创新教学形式的内在要求。高校可通过推动教学创新、优化协同育人、改革教育评价、完善组织保障等,持续提升“四史”教育融入高校思想政治理论课的实效,切实促进大学生成长成才。 展开更多
关键词 “四史” 思想政治教育 融入 机制
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“四史”涵育新时代青年的三重意蕴
9
作者 徐晨光 《湖北开放职业学院学报》 2024年第14期134-136,共3页
“四史”是新时代青年的必修课,是铸魂育人的重要资源和载体。“四史”教育体现了精神意蕴、价值意蕴、实践意蕴的有机统一。在精神意蕴上,“四史”引导青年把握历史脉络,得出历史经验,夯实他们对坚定“四个自信”政治认同的信念支撑;... “四史”是新时代青年的必修课,是铸魂育人的重要资源和载体。“四史”教育体现了精神意蕴、价值意蕴、实践意蕴的有机统一。在精神意蕴上,“四史”引导青年把握历史脉络,得出历史经验,夯实他们对坚定“四个自信”政治认同的信念支撑;在价值意蕴上,“四史”唤醒青年的国家意识、民族意识、忧患意识,彰显他们对厚植“爱党爱国爱社会主义”情感认同的现实考量;在实践意蕴上,“四史”掀起青年持久奋斗的热潮,成为他们对实现“中国梦”思想认同的行动指引。三重意蕴共同涵育新时代青年的理想信念、价值理念、行动观念。 展开更多
关键词 “四史” 新时代青年 精神意蕴 价值意蕴 实践意蕴
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“四史”融入《财政学》教学路径研究
10
作者 刘巍 《西安文理学院学报(社会科学版)》 2024年第2期28-32,共5页
中国的财政实践并不是西方理论的简单体现,而是本国国情的产物。在长期的革命与建设实践中,中国共产党积累了丰富的财政治理经验。因此,通过将“四史”融入《财政学》教学过程,有利于深刻解读当代中国财政问题,拓宽财政理论的认知范围,... 中国的财政实践并不是西方理论的简单体现,而是本国国情的产物。在长期的革命与建设实践中,中国共产党积累了丰富的财政治理经验。因此,通过将“四史”融入《财政学》教学过程,有利于深刻解读当代中国财政问题,拓宽财政理论的认知范围,加强学生的思想政治教育。 展开更多
关键词 中国共产党 财政学 四史 社会主义
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“四史”乡土记忆在高职思政课实践教学中的应用及其成效
11
作者 郑萍萍 《青岛职业技术学院学报》 2024年第3期41-46,共6页
以大学生家乡为切入点的“四史”乡土记忆资源因“家乡”的独特属性,在高校思政育人上呈现独特价值。“四史”乡土记忆资源能够培塑家国共同体意识,提升立德树人实效。高职思政课实践教学对“四史”乡土记忆资源的开发与运用,核心是打... 以大学生家乡为切入点的“四史”乡土记忆资源因“家乡”的独特属性,在高校思政育人上呈现独特价值。“四史”乡土记忆资源能够培塑家国共同体意识,提升立德树人实效。高职思政课实践教学对“四史”乡土记忆资源的开发与运用,核心是打造理论与实践融通式思政教学样态。在“走出去”“引进来”的教学空间中,做到“发现资源、展示资源、运用资源”三部曲。师生共建思政课堂,借助“四史”资源微观叙事,融“四史”资源于学情分析,为学生成才需求提供正确价值导向。 展开更多
关键词 四史 乡土记忆 思政课 实践教学
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“四史”融入中医药院校中国近现代史纲要课程的内在逻辑与实践策略
12
作者 张昕欣 赵海滨 《中医教育》 2024年第2期105-109,共5页
“四史”融入中医药院校中国近现代史纲要课,对贯彻落实习近平总书记关于“四史”教育的重要讲话精神,引导学生深化对中国特色社会主义认同感、净化历史虚无主义消极影响、坚定理想信念和职业理想具有重要意义。“四史”与中国近现代史... “四史”融入中医药院校中国近现代史纲要课,对贯彻落实习近平总书记关于“四史”教育的重要讲话精神,引导学生深化对中国特色社会主义认同感、净化历史虚无主义消极影响、坚定理想信念和职业理想具有重要意义。“四史”与中国近现代史纲要课程具有内在契合性,二者既相融相通又相辅相成。在教学实践策略上,可以从以学生为中心,优化教学理念;贯彻两个融入,丰富教学内容;打造疑问链条,创新教学方法;致力生动实践,完善教学目标4个方面入手。 展开更多
关键词 “四史” 中国近现代史纲要 中医药院校
原文传递
新时代学习社会主义发展史的多维逻辑
13
作者 韩剑锋 潘鑫蕊 《武夷学院学报》 2024年第4期20-23,共4页
作为“四史”内容之一的社会主义发展史记录了世界社会主义500年波澜壮阔的发展历程,具有弥足珍贵的价值意蕴和现实启示。从社会主义500年历史进程中汲取历史经验是新时代条件下开展史学教育的重要课题,学习社会主义发展史,有助于我们... 作为“四史”内容之一的社会主义发展史记录了世界社会主义500年波澜壮阔的发展历程,具有弥足珍贵的价值意蕴和现实启示。从社会主义500年历史进程中汲取历史经验是新时代条件下开展史学教育的重要课题,学习社会主义发展史,有助于我们探寻历史真相、总结历史规律、把握历史趋势,更好地坚持和发展中国特色社会主义。 展开更多
关键词 社会主义发展史 “四史” 中国特色社会主义 科学社会主义
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以“四史”教育增强大学生文化自信:价值、困境、原则及路径
14
作者 刘朝阁 《未来与发展》 2024年第6期85-89,共5页
新时代必须坚持以习近平文化思想为引领,从不断推进中国式现代化、马克思主义中国化时代化的高度增强大学生文化自信。以“四史”提升新时代大学生文化自信具有理论可行性和现实必要性。不过,在现实中又存在着宏观层面发展不均衡、微观... 新时代必须坚持以习近平文化思想为引领,从不断推进中国式现代化、马克思主义中国化时代化的高度增强大学生文化自信。以“四史”提升新时代大学生文化自信具有理论可行性和现实必要性。不过,在现实中又存在着宏观层面发展不均衡、微观层面“四史”教育与原有教育关系难处理等困境。这就需要高校在推动“四史”教育中坚持党的领导、坚持唯物主义、运用辩证法、树立国际视野。通过有机融入思想政治理论课、促进日常思想政治教育整合优化、积极创新话语表达,高校可以实现“四史”教育路径的与时俱进,进而增强大学生的文化自信。 展开更多
关键词 “四史” 大学生 文化自信 路径
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新时代背景下“四史”融入思想政治理论课一体化建设的有效途径研究
15
作者 张新蕾 《湖北开放职业学院学报》 2024年第7期102-104,共3页
党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是新时代思想政治理论课的中的宝贵教育资源,将其融入思想政治理论课也成为老师们的重要任务和职责,这不仅有利于丰富教学内容,还能强化学生的爱国教育、集体教育等,落实立德树人的根本任务... 党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是新时代思想政治理论课的中的宝贵教育资源,将其融入思想政治理论课也成为老师们的重要任务和职责,这不仅有利于丰富教学内容,还能强化学生的爱国教育、集体教育等,落实立德树人的根本任务,让每位中国人自觉承担中华民族伟大复兴和社会主义现代化强国建设的使命。因此在新时代背景下,探索“四史”教育如何融入思想政治理论课一体化建设的有效途径,有着重要的现实意义。 展开更多
关键词 “四史” 思想政治理论课 一体化建设 途径
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论“四史”融入高校思政课的学理基础 被引量:5
16
作者 翟伟希 陈殿林 《河南科技学院学报(社会科学版)》 2022年第2期65-70,共6页
“四史”融入高校思政课具有坚实的学理基础,凸显了习近平总书记的大历史观,要求以史为鉴,把握历史大势,认清历史方位,紧抓历史机遇。首先,“四史”与高校思政课的意识形态教育属性相耦合,能够有力地维护马克思主义在高校意识形态领域... “四史”融入高校思政课具有坚实的学理基础,凸显了习近平总书记的大历史观,要求以史为鉴,把握历史大势,认清历史方位,紧抓历史机遇。首先,“四史”与高校思政课的意识形态教育属性相耦合,能够有力地维护马克思主义在高校意识形态领域的指导地位;其次,“四史”与高校思政课的教学目标相一致,要求做到学史明理、学史增信、学史崇德和学史力行;最后,“四史”与高校思政课的教学特点相吻合,能够很好地融入高校思政课的教学过程,创新高校思政课的教学模式。 展开更多
关键词 中国共产党 “四史” 高校思政课 学理基础
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“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的思考 被引量:6
17
作者 张守龙 《阿坝师范学院学报》 2021年第3期36-42,共7页
“四史”反映了中国共产党的奋斗历程和中华民族政治选择的历史实践,具有鲜明的政治属性,与高校思想政治教育具有内在统一性。因此,将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学,是增强教学实效性的内在要求。高校思想政治理论课教师要明... “四史”反映了中国共产党的奋斗历程和中华民族政治选择的历史实践,具有鲜明的政治属性,与高校思想政治教育具有内在统一性。因此,将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学,是增强教学实效性的内在要求。高校思想政治理论课教师要明确两者融合的重大意义,坚持政治性原则、史料与理论相结合原则以及历史联系现实原则,从教学内容整合、教师队伍建设、教学方法创新以及社会实践拓展等方面,探索“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的路径。 展开更多
关键词 四史 高校 思想政治教育 思想政治理论课
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“四史”中女性精神资源推进女大学生思想政治教育的三重维度
18
作者 程铭莉 马雪莹 《承德石油高等专科学校学报》 CAS 2024年第3期84-90,共7页
通过女性精神资源,“四史”教育与女大学生思想政治教育统一于推动新时代中国特色社会主义伟大实践的进程,回应着高校培养时代新人和强国一代自由全面发展的诉求。在新时代背景下紧密结合“四史”的“复兴”、“发展”、“创新”、“信... 通过女性精神资源,“四史”教育与女大学生思想政治教育统一于推动新时代中国特色社会主义伟大实践的进程,回应着高校培养时代新人和强国一代自由全面发展的诉求。在新时代背景下紧密结合“四史”的“复兴”、“发展”、“创新”、“信仰”主题,把握中华民族伟大复兴主线,从性别视角深入剖析“四史”学习教育中的思政元素和育人资源,发挥巾帼榜样力量引领女大学生坚定理想信仰,克服错误思想观念培育女大学生正确价值观,纳入男女平等理念创新高校思政课改革,从价值意蕴、主题主线、现实路径三重维度为“四史”教育推进女大学生思想政治教育提供基本思路。 展开更多
关键词 四史 思想政治教育 价值意蕴 主题主线 现实路径
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新媒体时代高校“四史”学习的阻碍因素及破解对策研究
19
作者 孙琳玲 赵毅 张玲 《湖北开放职业学院学报》 2024年第9期144-146,共3页
新媒体时代背景下,高校加强“四史”学习和教育,不仅可以加深学生对“四史”知识的了解,还能引领学生树立正确的价值观念,助力学生成长成才。通过分析新媒体时代高校“四史”学习的特点,并分析新媒体时代高校“四史”学习的阻碍因素,探... 新媒体时代背景下,高校加强“四史”学习和教育,不仅可以加深学生对“四史”知识的了解,还能引领学生树立正确的价值观念,助力学生成长成才。通过分析新媒体时代高校“四史”学习的特点,并分析新媒体时代高校“四史”学习的阻碍因素,探究新媒体时代高校“四史”学习阻碍因素的破解对策,从课程体系、校园文化、新媒体平台等方面着手,以期为“四史”教学提供一些有益参考,助力提高学生“四史”学习的效果,促使他们更好地成长和发展。 展开更多
关键词 新媒体 高校 “四史” 阻碍因素 破解对策
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基于“四史”育人的“中国近现代史纲要”教材指向与教学实践研究
20
作者 刘聚 程江江 《科教文汇》 2024年第16期65-68,共4页
将历史教育与马克思主义理论教育相结合,既是中国共产党思想理论教育和高校思想政治课建设的传统,也是推进中国特色社会主义伟大事业的重要保证。“四史”教育是高校传导主流意识形态、塑造大学生使命意识、优化育人成效的重要方式。作... 将历史教育与马克思主义理论教育相结合,既是中国共产党思想理论教育和高校思想政治课建设的传统,也是推进中国特色社会主义伟大事业的重要保证。“四史”教育是高校传导主流意识形态、塑造大学生使命意识、优化育人成效的重要方式。作为高校的一门思政课程,“中国近现代史纲要”紧扣思政育人主题,积极建构“四史”内容体系和育人目标,有效融入正确的思想导向和价值判断,旨在通过对史实的叙述与阐释,帮助青年学生强化“五个认同”。通过建构整体性知识体系,辅以整合教学内容、优化教学策略、拓展教学资源,能够更好地实现传授知识与价值引领的统一。 展开更多
关键词 四史 中国近现代史纲要 教材指向 教学实践
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