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基于雨课堂的“气象学与气候学”混合式教学模式研究与实践 被引量:8
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作者 陈红翔 简太敏 李亚屏 《教育教学论坛》 2021年第39期112-115,共4页
“雨课堂”是一种全新的教学理念和教学平台,将其运用在“气象学与气候学”的课程教学中,既可以提高“气象学与气候学”课堂的高效性与吸引力,又可以提高学生的参与性和积极性,达到学校三全育人的效果。“雨课堂”教学模式把以教师的教... “雨课堂”是一种全新的教学理念和教学平台,将其运用在“气象学与气候学”的课程教学中,既可以提高“气象学与气候学”课堂的高效性与吸引力,又可以提高学生的参与性和积极性,达到学校三全育人的效果。“雨课堂”教学模式把以教师的教学为中心改变为以学生的学习为中心,实现教师与学生的全方位互动。同时,改革“气象学与气候学”考核方式,注重学生的过程性学习效果,通过该模式教学改革,教师在教学过程中体现了引导、启发、监控教学过程的主导作用;学生在学习过程中发挥了积极性、主动性与创造性。教师从传统的“灌输式”教学方式转变为花样灵活的互动式教学方式,不仅提高了“气象学与气候学”课程的教学效率,而且改善了教学效果。 展开更多
关键词 “气象学与气候学” “雨课堂” 教学模式 改革研究
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高师气象学与气候学实践教学内容优化探究 被引量:8
2
作者 王志 廉丽姝 《高教论坛》 2014年第11期59-61,共3页
以实践教学与理论教学共同发展的理念、以能力发展为中心的理念和体系化推进的理念为指导,构建以能力发展为基础的气象学与气候学实践教学内容体系,即构建"基础-专业-综合-拓展"的四模块实践教学内容并提出气象学与气候学实... 以实践教学与理论教学共同发展的理念、以能力发展为中心的理念和体系化推进的理念为指导,构建以能力发展为基础的气象学与气候学实践教学内容体系,即构建"基础-专业-综合-拓展"的四模块实践教学内容并提出气象学与气候学实践教学内容优化对策。 展开更多
关键词 气象学与气候学 实践教学 教学内容
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高师地理专业《气象学与气候学》课程改革研究 被引量:8
3
作者 刘兰芳 《衡阳师范学院学报》 2003年第6期100-103,共4页
《气象学与气候学》是高师地理专业必修的专业基础课程之一。学好该课程不仅有利于地理师范专业学生学习其它专业课,而且对今后从事中学地理教学有很大的指导作用。由于教学课时少,教学内容较难,许多学生觉得学好本课程有一定的难度。... 《气象学与气候学》是高师地理专业必修的专业基础课程之一。学好该课程不仅有利于地理师范专业学生学习其它专业课,而且对今后从事中学地理教学有很大的指导作用。由于教学课时少,教学内容较难,许多学生觉得学好本课程有一定的难度。为了体现创新教育,顺应课程体系改革的需要,必须不断地改革教学内容,使学生了解地理学科的前沿动向,培养学生的科研能力和社会服务能力。同时教师在教学中要重视教材知识结构的分析,充分利用地理图表及多媒体进行辅助教学。 展开更多
关键词 地理专业 《气象学与气候学》 教学改革 高等师范教育 创新教育 知识结构
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“气象气候学”课程思政建设初探 被引量:5
4
作者 田雅楠 张圣微 王冠丽 《教育教学论坛》 2022年第15期161-164,共4页
以水文与水资源工程专业“气象气候学”课程为例,探索课程思政建设路径,通过深入剖析课程内涵,提取课程相关思想政治要素,从教学目标优化、课程内容建设和课程思政教学策略与方法等方面探讨该课程思政建设路径,结合OBE理念将课程思政融... 以水文与水资源工程专业“气象气候学”课程为例,探索课程思政建设路径,通过深入剖析课程内涵,提取课程相关思想政治要素,从教学目标优化、课程内容建设和课程思政教学策略与方法等方面探讨该课程思政建设路径,结合OBE理念将课程思政融入课程目标,实现课程内容与思想政治教育元素的有机结合,并在考核体系中体现课程思政目标表达成度,探索工程认证专业课程思政建设路径与方法,为“气象气候学”课程乃至各类工程专业认证课程思政建设提供初始路径和方法。 展开更多
关键词 课程思政 水文与水资源 气象气候学 教学改革
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复合型人才培养理念下的高师地理专业教学探究——以“气象学与气候学”为例
5
作者 瞿颖 张晓芳 《科教文汇》 2024年第11期145-149,共5页
面对新形势下社会对于多样化人才的需求,高师地理专业的人才培养模式也从单一型转向复合型。“气象学与气候学”作为高师地理科学专业一门重要的基础课,有着广阔的就业市场与社会需求,是培养复合型地理人才必不可少的一环。基于复合型... 面对新形势下社会对于多样化人才的需求,高师地理专业的人才培养模式也从单一型转向复合型。“气象学与气候学”作为高师地理科学专业一门重要的基础课,有着广阔的就业市场与社会需求,是培养复合型地理人才必不可少的一环。基于复合型人才培养理念对“气象学与气候学”课程进行教学改革,包括优化授课方式、优化理论教学环节、优化实验教学环节三个方面,通过多管齐下的方式训练学生的理科思维,激发学生的创造力与科研兴趣,培养学生的动手能力,从而服务于复合型地理人才的培养目标。 展开更多
关键词 复合型人才 师范院校 地理科学 人才培养 气象学与气候学
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“气象学与气候学”课程思政教学创新与实践
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作者 阿不都外力·阿不力克木 许若涵 潘泽昊 《教育教学论坛》 2024年第39期5-8,共4页
“气象学与气候学”课程作为高等院校地理学有关多个本科专业的一门专业基础课,内容与气象事业发展、应对气候变化、做好生态文明建设、服务经济社会等多方面有着密不可分的内在联系。结合该课程教学经验和思考,为了提高教学质量和育人... “气象学与气候学”课程作为高等院校地理学有关多个本科专业的一门专业基础课,内容与气象事业发展、应对气候变化、做好生态文明建设、服务经济社会等多方面有着密不可分的内在联系。结合该课程教学经验和思考,为了提高教学质量和育人效果,对相关课程思政教育方法和内容进行了总结归纳,探讨了在该课程教学过程中如何有效融入思想政治内容,给出了与该课程内容相关的思政元素体系及其具体内容,提出了该课程未来建设的相关思考内容,为进一步提高“气象学与气候学”课程思政教学质量和效果提供了参考。 展开更多
关键词 课程思政 气象学与气候学 课程教学体系
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案例教学在气象学与气候学中的应用与探索 被引量:3
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作者 贾凤梅 《绥化师专学报》 2002年第1期106-107,共2页
“加强能力培养 ,全面提高学生素质”是教育教学改革的重要目标之一。本文通过案例教学法在气象学与气候学中的应用与探索 。
关键词 案例教学 气象学 气候学 地理专业 师范院校
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气象学与气候学实验课可拓展教学资源及其利用 被引量:3
8
作者 木合塔尔.艾买提 薛治国 《高师理科学刊》 2018年第7期106-110,共5页
以喀什大学地理科学专业气象学与气候学实验课教学实践为例,提出现有教学资源和可拓展教学资源的概念.根据喀什市地域特色,构想出20多种邻距离、实用性强、低成本、效率高、与现实生活有密切关系的可拓展教学资源.研究结果为各高校气象... 以喀什大学地理科学专业气象学与气候学实验课教学实践为例,提出现有教学资源和可拓展教学资源的概念.根据喀什市地域特色,构想出20多种邻距离、实用性强、低成本、效率高、与现实生活有密切关系的可拓展教学资源.研究结果为各高校气象学与气候学实验教学提供现有教学资源和可拓展教学资源相结合、观测为主的实验项目和分析推论的实验项目相结合的教学方法,并且提高教学水平,拓展教学空间和教学思维向度.认为充分利用教学资源,采用新的教学方法和生活中的现象与实验项目相连接是提高气象学与气候学教学质量的主要途径之一. 展开更多
关键词 气象学与气候学 教学内容 教学资源
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翻转课堂在气象学与气候学课程建设中的应用研究 被引量:2
9
作者 王轲道 王金华 《高教学刊》 2018年第4期112-113,117,共3页
翻转课堂是一种新的教学理念和教学模式,将其运用在《气象学与气候学》的课程建设上,既提高《气象学与气候学》课的吸引力,又提高学生的参与性。把以教师的教学为中心改变为以学生的学习为中心,实现教师与学生的互动,改革《气象学与气... 翻转课堂是一种新的教学理念和教学模式,将其运用在《气象学与气候学》的课程建设上,既提高《气象学与气候学》课的吸引力,又提高学生的参与性。把以教师的教学为中心改变为以学生的学习为中心,实现教师与学生的互动,改革《气象学与气候学》考核方式,使学生从被动的接受者转变为主动的学习者,从灌输式教学方式转变为互动式教学方式,这既提高本课程的教学效率,又改善本课程的教学效果。 展开更多
关键词 《气象学与气候学》 翻转课堂 教学模式 应用
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新工科背景下“气象学与气候学”教学改革探索 被引量:1
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作者 李淑萍 《科教导刊》 2023年第16期94-96,共3页
新工科背景下我国人才培养类型发生转变,为了适应社会发展,提高我国的产业发展和国际竞争,高等院校需要探索符合新工业需求的课程教学改革。文章依据水文与水资源专业“气象学与气候学”课程的培养目标,分析当前“气象学与气候学”课程... 新工科背景下我国人才培养类型发生转变,为了适应社会发展,提高我国的产业发展和国际竞争,高等院校需要探索符合新工业需求的课程教学改革。文章依据水文与水资源专业“气象学与气候学”课程的培养目标,分析当前“气象学与气候学”课程的教学现状,然后基于新工科目标,从教学内容、实践教学及学生学习考核等方面进行教学改革探索,为“气象学与气候学”课程的可持续发展提供参考依据。 展开更多
关键词 新工科 气象学与气候学 教学改革
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高师地理专业气象学与气候学课程中理科思维培养探究 被引量:2
11
作者 徐光来 徐晓华 《高等理科教育》 2022年第1期39-42,共4页
气象学与气候学是高师地理专业的专业基础课程,其教学效果影响着地理科学专业学生专业认知中数理基础的构建。本文从逻辑思维、实证思维和创新思维三个角度,提出了教学过程中理科思维方面的培养思路:对于概念和规律的学习应结合其基本原... 气象学与气候学是高师地理专业的专业基础课程,其教学效果影响着地理科学专业学生专业认知中数理基础的构建。本文从逻辑思维、实证思维和创新思维三个角度,提出了教学过程中理科思维方面的培养思路:对于概念和规律的学习应结合其基本原理,了解其来龙去脉;理论学习结合实际应用,使教学内容生动;结合当前学科前沿理论,进行探索式学习,旨在探究培养学生的理科思维方法,为基础创新人才培养提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 气象学与气候学 理科思维 逻辑思维 高师
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融合生态保护和灾害防控的气象与气候学课程思政探索 被引量:1
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作者 谭学志 胡茂川 +2 位作者 刘丙军 蔡锡镇 代超 《高教学刊》 2023年第15期21-25,共5页
气象与气候学课程是水利工程专业的专业基础课,课程中实施课程思政具有重要意义。在课程中融入生态保护和灾害防控的国家发展战略需求内容,将课程思政融入本课程的教学建设中,坚定学生对我国经济建设、文化建设和生态环境建设相关战略... 气象与气候学课程是水利工程专业的专业基础课,课程中实施课程思政具有重要意义。在课程中融入生态保护和灾害防控的国家发展战略需求内容,将课程思政融入本课程的教学建设中,坚定学生对我国经济建设、文化建设和生态环境建设相关战略方针、科学发展理念的认同,培养学生的科学精神和专业素养,帮助学生树立履行时代使命的责任担当,激发学生报效祖国的理想情怀,为实现人类命运共同体背景下的生态环境保护作出贡献。 展开更多
关键词 气象与气候学 课程思政 生态保护 灾害防控 案例教学
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国际视野、中国故事——“气象与气候学”课程中的思政元素
13
作者 严蜜 孙炜毅 《南京师大学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2023年第S01期80-84,共5页
“课程思政”是将思想政治教育贯穿专业课程教学和研究的全过程,是通过挖掘专业课程思政内涵、传播专业知识的同时,以润物细无声的方式进行价值引领的过程.当前全球变化背景下,“气象与气候学”的教授具有重要的现实意义.我国是四大文... “课程思政”是将思想政治教育贯穿专业课程教学和研究的全过程,是通过挖掘专业课程思政内涵、传播专业知识的同时,以润物细无声的方式进行价值引领的过程.当前全球变化背景下,“气象与气候学”的教授具有重要的现实意义.我国是四大文明古国之一,具有独特的历史与文化,我国的气象事业也具有特殊的发展历程.本文对国际化背景下我国气象、气候学科的发展历史进行深度挖掘和研究,在讲授的过程中融入这些元素,有助于支撑学生的文化自信,激发学生的爱国精神,塑造学生积极的人生观、价值观、世界观. 展开更多
关键词 课程思政 气象与气候学 气象史
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论《气象与气候学》实验中的云天观测教学 被引量:1
14
作者 陈小宁 陈益娥 《咸阳师范学院学报》 2006年第4期103-104,共2页
结合多年来的气象学实验教学经验,在分析云的形成及其与大气运动的关系等内容基础上,提出了云天观测教学应当采用的教学方法。
关键词 气象与气候学 云天观测 实验教学
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地理师范专业“气象学与气候学”课程思政建设的探索
15
作者 梁怡佳 张鹏 +1 位作者 沈荣宇 陈仕涛 《南京师大学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2023年第S01期75-79,共5页
课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措.本文以地理师范专业“气象学与气候学”课程为例,在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下,尝试探索本专业课程思政建设的实施路径,挖掘课程思政、元素.在考量地理师范专业的理科和教育... 课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措.本文以地理师范专业“气象学与气候学”课程为例,在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下,尝试探索本专业课程思政建设的实施路径,挖掘课程思政、元素.在考量地理师范专业的理科和教育类双重学科属性的基础上,确定本门课程应达到的教学目标是既要学生树立严谨求真的科学精神,又要引导学生养成良好的师德师风,进一步紧扣优化的教学目标来丰富教学内容、改进教学方式,积极挖掘蕴含思政元素的教学案例,做到帮助师范生打下学科专业基础知识的同时,潜移默化传授他们教书育人的方式方法.同时指出本专业课程的教学评价需要注重多元目标,既要涵盖专业能力与思想政治,也要注重过程性评价与考核机制的建立,从而有利于在今后教学过程中充分发挥“气象学与气候学”课程的思政作用. 展开更多
关键词 课程思政 气象与气候学 立德树人 地理师范专业
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热带印度洋低频振荡强度的年际变化及其主模态特征
16
作者 邓锐捷 巩远发 《成都信息工程大学学报》 2016年第4期394-399,共6页
为研究热带印度洋30~60 d低频振荡强度的年际变化特征,利用逐日向外长波辐射(简称OLR)资料,以低频振荡的能量作为低频振荡的强度指数,首先分析热带印度洋准30~60 d的低频振荡强度的季节变化特征,然后用EOF方法分析了各个季节准30~6... 为研究热带印度洋30~60 d低频振荡强度的年际变化特征,利用逐日向外长波辐射(简称OLR)资料,以低频振荡的能量作为低频振荡的强度指数,首先分析热带印度洋准30~60 d的低频振荡强度的季节变化特征,然后用EOF方法分析了各个季节准30~60 d振荡强度年际变化的空间主模态特征。结果表明:热带印度洋30~60 d低频振荡强度季节变化比较明显,其中春季最强,夏季和秋季相对较弱;其活跃区的季节分布也有明显差异,反映出明显的年变化特征。4个季节强度的空间变化第一模态基本表现为一致的变化特征;空间变化第二模态发现偶极子或三极子分布型。 展开更多
关键词 气象学 气象与气候 热带印度洋 低频振荡强度 年际变化 空间主模态
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气象学与气候学课程改革探究
17
作者 蔡晓禾 廖廓 《科教导刊》 2013年第17期81-82,共2页
气象学与气候学是地理科学系师范专业十分重要的一门专业基础课。随着地理新版教材的不断更新,以及地理教师教学方法和素质的不断创新和提升,气象学与气候学的教学改革已势在必行。为此,本文结合具体实际情况,详细探究了目前气象学与气... 气象学与气候学是地理科学系师范专业十分重要的一门专业基础课。随着地理新版教材的不断更新,以及地理教师教学方法和素质的不断创新和提升,气象学与气候学的教学改革已势在必行。为此,本文结合具体实际情况,详细探究了目前气象学与气候学教材中的案例不够新颖,科学前沿未及时改版等问题,并提出了相应的课程改革方案。 展开更多
关键词 气象学与气候学 课程改革 探究
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完全学分制下高师《气象学与气候学》实验教学的改革初探
18
作者 李占宏 《阴山学刊(自然科学版)》 2012年第3期87-88,共2页
为了适应完全学分制和高师创新人才培养的需要,对高师《气象与气候学》实验课改革进行了初步探索研究,并分别从教学内容、教学模式、教学方法等方面提出几点教学改革措施。在教学过程中采用模块化组合实验内容,注重要素综合的实验模式,... 为了适应完全学分制和高师创新人才培养的需要,对高师《气象与气候学》实验课改革进行了初步探索研究,并分别从教学内容、教学模式、教学方法等方面提出几点教学改革措施。在教学过程中采用模块化组合实验内容,注重要素综合的实验模式,并强调引导与学生自我体验的教学方法,可以有效提高学生实践能力和创新精神。 展开更多
关键词 完全学分制 气象与气候学 实验改革
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贵州导线覆冰的分区域预报
19
作者 冯丽莎 吴巍巍 向卫国 《成都信息工程学院学报》 2013年第6期659-664,共6页
针对贵州冬季凝冻天气中导线覆冰难以定量预报的问题,探索导线覆冰预报新的思路和方法,利用2007~2012年6年间12月到次年2月气象数据,运用逐步回归及BP人工神经网络方法,对贵州省分5个区域建立导线覆冰厚度预报模型,并进行了检验和试预... 针对贵州冬季凝冻天气中导线覆冰难以定量预报的问题,探索导线覆冰预报新的思路和方法,利用2007~2012年6年间12月到次年2月气象数据,运用逐步回归及BP人工神经网络方法,对贵州省分5个区域建立导线覆冰厚度预报模型,并进行了检验和试预报.结果表明:BP人工神经网络模型的拟合效果优于逐步回归模型,但在试预报中,两种模型的预报效果相差不大. 展开更多
关键词 大气科学 气象与气候 覆冰预报 逐步回归 人工神经网络
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2011年初云南东部极端低温冰冻灾害天气气候特征及成因分析 被引量:11
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作者 杨素雨 李华宏 +1 位作者 严华生 牛法宝 《成都信息工程学院学报》 2012年第1期71-76,共6页
利用NCEP/NCAA再分析资料,国家气候中心74项环流指数及云南省122个观测站资料,结合诊断、合成和相关分析等方法,探讨2011年初云南东部极端低温冰冻灾害天气气候特征及成因,并与2008年初低温冰冻灾害进行对比分析。旨在寻找云南低温冰冻... 利用NCEP/NCAA再分析资料,国家气候中心74项环流指数及云南省122个观测站资料,结合诊断、合成和相关分析等方法,探讨2011年初云南东部极端低温冰冻灾害天气气候特征及成因,并与2008年初低温冰冻灾害进行对比分析。旨在寻找云南低温冰冻天气的预报着眼点,为提前做好防灾减灾工作提供决策依据。研究表明:500hPa高度场欧亚中高纬呈两槽一脊,西西伯利亚高压脊异常强大,贝巴之间为东西向横槽,东亚中高纬呈"+-+"的高度场距平分布,西太平洋副热带高压异常偏东偏弱,南海副高异常偏南偏弱是2011年1月云南东部频遭冷空气影响的大尺度大气环流背景。另外,相关分析发现NINO4区海温持续异常偏冷对应云南东部气温异常偏低。较2008年初持续近2个月的低温雨雪冰冻灾害相比,虽然2011年灾害影响时间较短,范围较小,但冷空气过程频发,昆明准静止锋长时间控制云南东部,最终造成近50年来的极端低温冰冻灾害。 展开更多
关键词 天气气候学 防灾减灾 云南东部 极端低温冰冻 海温异常
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