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“双减”政策落地:焦点、难点与建议 被引量：297
1
作者 周洪宇 齐彦磊 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第1期69-78,共10页
"双减"政策落地应聚焦立德树人,坚持学生为本;聚焦减轻作业负担,立足学生身心健康;聚焦规范校外培训,坚持从严治理;聚焦学校主阵地,提升学校教育质量;聚焦课后服务,满足学生需求;聚焦家校社协同,形成减负共识;聚焦试点先行,... "双减"政策落地应聚焦立德树人,坚持学生为本;聚焦减轻作业负担,立足学生身心健康;聚焦规范校外培训,坚持从严治理;聚焦学校主阵地,提升学校教育质量;聚焦课后服务,满足学生需求;聚焦家校社协同,形成减负共识;聚焦试点先行,积极推广典型经验;聚焦统筹推进,警惕资本流向衔接学段。"双减"政策落地的难点包括:学校教育能否质效双增,校外培训能否标本兼治,课后服务能否保证公平,课余时间能否科学利用,教师关切能否有效回应,家长焦虑能否切实减轻,学生负担能否快速下降,评价导向能否彻底扭转。为促进"双减"政策的顺利实施,应完善义务教育均衡优质发展体制,提升义务教育质量;建立校外培训监管机制,引导校外培训机构转型;健全课后服务制度,创新课后服务模式;完善多元化筹资体制,保障课后服务经费;健全教师管理制度,推动教师定期轮岗常态化;构建教育公平机制,着力保障教育公平;规范教育法制建设,依法保障教师待遇;建立多元治理平台,完善家校社协同育人机制;建立负担监测制度,完善招生考试制度;推进教育评价制度改革,加快评价方式转型。 展开更多
关键词 “双减”政策 学校教育 课后服务 学生负担 作业负担 校外培训
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“双减”政策与学校体育发展 被引量：197
2
作者 专家组 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第11期1-15,共15页
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称"双减"政策)。为解读"双减"政策对学校体育和青少年健康发展的深层次影响以及学校体育的应... 2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称"双减"政策)。为解读"双减"政策对学校体育和青少年健康发展的深层次影响以及学校体育的应对之策,本刊组织国内6名专家对"‘双减’政策与学校体育发展"进行专题研讨。北京体育大学任海认为,学校体育面临的核心问题是如何让学生变被动参与为主动投入,"不严肃"的"玩"承载着极为严肃的教育使命,其为孩子们的健康成长提供不可或缺的身体和精神养料。"玩"是义务教育阶段学校体育的灵魂。因此,应利用"双减"政策的契机,让"学生在体育锻炼中享受乐趣",通过"玩"将"被动体育"变为"主动体育"。北京师范大学毛振明认为,须从新时代中国发展的高度审视中国教育的现实问题以及"双减"的深刻意涵。"双减"既是需要把握的"机"又是必须警惕的"危"。应通过"双减"助力补齐学生体质健康短板,建设体教融合相关特色学校,实现体育课程"教会、勤练、常赛",促进学生体育学业评价和升学体育考试的科学化,使体育与劳动、国防、安全、科技、艺术教育相结合。上海体育学院唐炎认为,学校体育欲从"双减"政策产生的潜在时间中获取属于自己的实际时间,高等体育院系、学校体育研究院所和各级体育教研机构应紧密合作,按项目构建从基本动作技能到专项运动技能的一体化运动技能等级标准。中小学应在体育课程安排上打破按现有行政编班开展体育教学的方式,按项目兴趣编班上体育课,招聘项目特长优势明显的毕业生为体育教师,参照"教会、勤练、常赛"的学校体育工作新要求,重新规划校园体育活动的开展方式。华东师范大学汪晓赞认为,"双减"政策下学校体育应做到"三个坚守":坚守学校体育的主阵地,让运动场更有"温度";坚守青少年� 展开更多
关键词 “双减”政策 学校体育 主动体育 学生体质 新时代体育 一体化体育课程体系 课外体育活动 教育生态
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“双减”:旨在重塑学生健康成长的教育生态 被引量：120
3
作者 马陆亭 郑雪文 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第1期79-90,共12页
课业负担过重问题已严重影响学生成长和教育生态,"双减"是国家为解决这一问题采取的重大政策举措。文本在回顾"减负"问题和分析"双减"政策推进情况的基础上,梳理了课业负担过重的表征,推导出课业负担过... 课业负担过重问题已严重影响学生成长和教育生态,"双减"是国家为解决这一问题采取的重大政策举措。文本在回顾"减负"问题和分析"双减"政策推进情况的基础上,梳理了课业负担过重的表征,推导出课业负担过重是基础教育生态失衡的结果,指出基础教育阶段重视筛选、忽视成长是导致教育生态失衡的重要原因。保证学生健康成长,必须重塑基础教育生态,为此,要制定科学的成长标准,弱化及后移基础教育阶段的教育竞争。通过学理探讨,指明符合成长规律、促进全面发展、激励主动学习、协同"家校社"育人是重塑基础教育生态的目标;疏堵相济是今后的政策方向,并提出四项重塑基础教育生态的措施。 展开更多
关键词 “双减”政策 基础教育 课业负担 教育生态 健康成长
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“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务的演进历程、机遇挑战及实现路径 被引量：107
4
作者 杨曼丽 张吾龙 +2 位作者 胡德刚 宗波波 王宝森 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期21-32,共12页
“双减”政策是对宏观社会经济进行的调控,课后服务作为重要的社会工程,对促进社会进步、教育公平、青少年健康成长以及核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,对“双减”政策下“课后延时体育... “双减”政策是对宏观社会经济进行的调控,课后服务作为重要的社会工程,对促进社会进步、教育公平、青少年健康成长以及核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,对“双减”政策下“课后延时体育服务”的演进历程、机遇挑战及实现路径进行了分析。研究发现,课后延时体育服务的机遇为:国家政策支持体育类培训开展,为课后延时体育服务提供法治保障;重塑健康成长教育生态,为课后延时体育服务提供发展空间;严禁学科类补课行为,为课后延时体育服务提供时间保障;学生体质发展切实需求,为课后延时体育服务提供需求保障。课后延时体育服务的挑战为:校内资源不足制约了课后延时体育服务的普及性;绩效保障不足影响了学校落实课后服务的积极性;管理体系不健全阻碍了社会力量的参与性;校外培训资本化混淆了教育结果的公平性。课后延时体育服务实现路径为:积极引进社会资源参与,促进多元主体协同共育新格局;健全绩效保障评价机制,探寻课后服务提效增质新举措;构建课后延时体育服务体系,厘清各级管理职能新思路;明确学校育人主体地位,积极践行五育融合新理念。 展开更多
关键词 “双减”政策 中小学 课后延时体育服务 课外体育活动 体育育人
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“双减”背景下家长的教育焦虑及消解路径 被引量：76
5
作者 余雅风 姚真 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期39-49,2,共12页
教育焦虑是我国家长的真实心态写照。在“双减”政策实施过程中,教育焦虑发生了不同程度的变化,从教育机会焦虑看,择校焦虑得到有效缓解,升学焦虑依旧处于高位;从教育条件焦虑看,由优质师资稀缺引发的教育焦虑得到一定程度改善但仍存在... 教育焦虑是我国家长的真实心态写照。在“双减”政策实施过程中,教育焦虑发生了不同程度的变化,从教育机会焦虑看,择校焦虑得到有效缓解,升学焦虑依旧处于高位;从教育条件焦虑看,由优质师资稀缺引发的教育焦虑得到一定程度改善但仍存在次生风险,由学校作业管理不当引发的教育焦虑得到有效化解;从教育结果焦虑看,学业成就焦虑成为家长教育焦虑的主要表现形式,学业评价焦虑进一步强化和扩大。究其根本,“学而优则仕”等传统观念根植于家庭教育引发家长的阶层流动隐忧,学生评价机制不健全导致家长难以平衡短期利益与长远发展的关系,对学科类培训机构的限制与管控未必带来优质教育资源富足,教育领域中的不规范不合理现象造成家长主观性教育资源稀缺,家长信息甄别能力弱和教育能力不足引发认知误区等,都是家长陷入教育焦虑的主要成因。构建有利于学生全面发展和健康成长的良性教育生态是消解家长教育焦虑的根本途径,具体应改革教育评价机制和招考制度,推动从育“分”到育“人”转变;提升基础教育质量,推进教育优质均衡发展;明确角色定位和培训范围,推动学科类校外培训机构合理平稳转型;建立由国家和公立学校主导的家庭教育指导服务体系,提高家庭教育指导的针对性和实效性。 展开更多
关键词 “双减”政策 家长 教育焦虑 教育生态 义务教育
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“双减”背景下的中小学课后服务:问题检视与实践超越 被引量：74
6
作者 高巍 周嘉腾 李梓怡 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第5期35-41,58,共8页
我国的中小学课后服务经历了萌芽与初创、探索与发展、拓展与深化的历史进程。“双减”政策的出台标志着我国中小学课后服务发展迈向历史新阶段。在“双减”背景下,中小学课后服务存在着诸多实践误识与价值遮蔽,主要表现在被误读的课后... 我国的中小学课后服务经历了萌芽与初创、探索与发展、拓展与深化的历史进程。“双减”政策的出台标志着我国中小学课后服务发展迈向历史新阶段。在“双减”背景下,中小学课后服务存在着诸多实践误识与价值遮蔽,主要表现在被误读的课后服务概念与课后服务的方向偏倚、被忽视的课后服务教师与课后服务的反向增负,以及被遗忘的课后服务立场与课后服务的价值失序。“双减”本真的政策意蕴是将促进学生全面发展作为价值旨归,将实现师生协同成长作为应然追求,将坚决贯彻公平原则作为基本立场。课后服务的实践进路是创建以综合性实践育人为旨趣的课后服务课程体系,组建以家校社协同参与为内核的课后服务师资团队,构建以公平为基本价值取向的课后服务保障体系,以此来全面提升中小学课后服务的质量。 展开更多
关键词 “双减”政策 课后服务 教育质量
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家庭资本与学业焦虑——试论“双减”政策引发的家长焦虑问题 被引量：61
7
作者 周序 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2021年第6期96-106,共11页
在“双减”的政策环境下,家长的群体性焦虑问题不容忽视,已成为一个日益严峻的社会问题。家长焦虑的核心在于子女能否通过教育实现社会阶层的向上流动,而培训机构则通过炒作家长的焦虑情绪实现盈利。家长的焦虑导致大量家庭资本向私人... 在“双减”的政策环境下,家长的群体性焦虑问题不容忽视,已成为一个日益严峻的社会问题。家长焦虑的核心在于子女能否通过教育实现社会阶层的向上流动,而培训机构则通过炒作家长的焦虑情绪实现盈利。家长的焦虑导致大量家庭资本向私人教师、培训机构流动,其中以中产阶级的家长为最;甚至出现了家庭资本投入越多、家长越焦虑的局面。但家长焦虑的缓解不能指望家长自动减少家庭资本在子女学业上的投入,而是一方面要帮助家长树立科学的教育观念,另一方面则要改革高考的命题方式,让课外辅导、培训机构所擅长的答题模板、解题套路在高考面前失去效用,如此方能让家长主动减少家庭资本投入,缓解焦虑情绪。 展开更多
关键词 学业负担 家庭资本 焦虑 “双减”政策
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义务教育阶段教师对“双减”的政策感知分析与改进建议 被引量：59
8
作者 罗枭 侯浩翔 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第3期22-29,共8页
"双减"政策是减轻学生负担,提升教育治理效能的系统性、针对性措施。教师对"双减"政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。该文借鉴扎根理论研究思路,对7省市252名义务教育阶段教师进行访谈,通过三... "双减"政策是减轻学生负担,提升教育治理效能的系统性、针对性措施。教师对"双减"政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。该文借鉴扎根理论研究思路,对7省市252名义务教育阶段教师进行访谈,通过三级编码,发现"双减"政策的实施使家长、学生负担得以减轻,社会正向效应凸显;学校课后服务水平显著提升,但仍需关注师生多元需求;教师确保教学质量提升的压力较大;作业设计质量有待提高;支持保障措施亟待完善;管理机制还需理清。据此,我们提出了应关注师生多元需求,提升课后服务质量;优化学校教学管理,确保课堂教学质量;专注作业设计研究,提升作业设计水平;健全系统支撑思维,完善支撑保障措施;理清"双减"管理机制,压降行政任务数量等建议。 展开更多
关键词 义务教育 “双减”政策 政策感知 课后服务 作业设计
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“后减负时代”基础教育高质量发展的生态重构 被引量：58
9
作者 范涌峰 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第6期42-52,共11页
进入新时代以来,基础教育减负问题被提升到前所未有的高度,减负主体和减负对象从单一走向多元,减负方式从线性思维走向系统思维,基础教育逐步进入“后减负时代”。然而,时至今日,减负依然是一个沉重的话题。周而复始的基础教育“减负令... 进入新时代以来,基础教育减负问题被提升到前所未有的高度,减负主体和减负对象从单一走向多元,减负方式从线性思维走向系统思维,基础教育逐步进入“后减负时代”。然而,时至今日,减负依然是一个沉重的话题。周而复始的基础教育“减负令”效果差强人意,症结在于千年考试传统文化根深蒂固的影响、社会阶层固化和社会流动通道窄化、科层化的教育政绩考核制度、优质教育资源相对匮乏与教育发展不均衡、商业资本的强势介入等社会生态失衡,“双减”政策对于治理上述问题具有全新的价值论、方法论和认识论意义。“后减负时代”基础教育高质量发展的生态重构,要直面根源性问题,重新回归教育初心和本质规律,拓宽社会上升渠道并消解人才和职业偏见,实施基础教育特色化发展战略,推进以个性化、开放化、智慧化为特征的课程改革,构建以教育生态为核心指标的政府绩效考核制度和自主多元的考试招生制度。 展开更多
关键词 基础教育 “双减”政策 高质量发展 基础教育生态
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“双减”政策之下的我国青少年体育教育培训:机遇、困境与策略 被引量：47
10
作者 王戬勋 沈克印 方千华 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期240-248,共9页
“双减”政策以及一系列加强青少年身体素质、促进青少年健康发展的政策为我国青少年体育教育培训提供了政策依据和保障。“双减”政策提出的课后服务和应试体育的趋向使青少年体育教育培训行业呈现出良好的发展态势。研究认为:我国青... “双减”政策以及一系列加强青少年身体素质、促进青少年健康发展的政策为我国青少年体育教育培训提供了政策依据和保障。“双减”政策提出的课后服务和应试体育的趋向使青少年体育教育培训行业呈现出良好的发展态势。研究认为:我国青少年体育教育培训存在治理主体在行业监管中的角色定位尚不清晰、培训行业准入和教练员资历认证的门槛偏低、体育进中考倒逼校外体育培训行业无序扩张、技能培训和课程内容的同质化及其可复制性等问题。建议通过打造监管主体有机互动和权责边界清晰划分的治理局面、制定统一的体育教育培训行业准入标准和教练资历认证体系、构建阶段性教学课程培训模式和复合型的教学培训团队、完善青少年体育教育培训内容体系和差异化的培训教学理念,开创我国青少年体育教育培训发展新格局。 展开更多
关键词 “双减”政策 青少年 体育教育培训
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“双减”政策背景下青少年体育培训业高质量发展的实践模式与推进策略 被引量：47
11
作者 柴王军 刘哲辰 李国 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期63-71,共9页
采用文献资料法、田野调查法、专家访谈法,探讨“双减”政策背景下青少年体育培训业高质量发展的理论内涵、价值转向、现实困境、运行模式和推进策略。研究显示“双减”政策背景下青少年体育培训业在管理维度由教育部门向体育部门转变... 采用文献资料法、田野调查法、专家访谈法,探讨“双减”政策背景下青少年体育培训业高质量发展的理论内涵、价值转向、现实困境、运行模式和推进策略。研究显示“双减”政策背景下青少年体育培训业在管理维度由教育部门向体育部门转变、时间维度由学科培训向体育培训转向、空间维度由学科培训场域向体育场馆场域转向、经济维度由教育培训业向体育培训业转向、社会维度由成绩资本向健康资本转向;现实困境表现在行政壁垒阻碍相关政策执行效率、监管主体缺失导致市场监管乏力、标准缺失阻滞体育培训规范化运营、师资薄弱遏制体育培训供给服务质量、坪效不高降低体育培训运营效率五个方面;青少年体育培训业创新可探索线上+线下结合的中高考体育培训、体育+学校结合的青少年体育俱乐部、校内+校外结合的社会体育组织进校园、教育+体育结合的购买第三方服务、体育+社会结合的体育培训公益配送、社区+体育结合的社区公益培训、学校+体校结合的体教融合等多种运行模式;提出了围绕体育场馆为中心开展注册普查、赋权体育单项协会出台评价体系、授权体育部门成立培训市场监管处、建立培训市场准入负面清单制度、构建家校社培训共同体、赋能体育培训业数字化转型等六项推进策略。 展开更多
关键词 “双减”政策 青少年体育培训 实践模式 推进策略
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“双减”政策背景下新时代学校体育高质量发展的理论与实践思考 被引量：46
12
作者 江娟 程正义 +1 位作者 郭庆 刘昕 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期29-36,共8页
梳理“双减”背景下新时代学校体育高质量发展的内涵、机遇与困境,旨在明确学校体育高质量发展的理想样态与行动选择,有效落实新发展理念,完善高质量教育体系建设。进入新时代,社会转型、国家战略、政策导向以及个人发展诉求的转变为学... 梳理“双减”背景下新时代学校体育高质量发展的内涵、机遇与困境,旨在明确学校体育高质量发展的理想样态与行动选择,有效落实新发展理念,完善高质量教育体系建设。进入新时代,社会转型、国家战略、政策导向以及个人发展诉求的转变为学校体育高质量发展带来了良机,但也使得学校体育在创新理念滞后、协调理念受阻、绿色理念缺失、开放理念不足、共享理念匮乏等方面的问题进一步凸显。未来学校体育高质量发展应坚持:创新驱动以打造具有中国特色的学校体育体系;统筹协调以完善资源配置,推进区域均衡发展;绿色发展以拓宽学习场景,重塑校园体育文化;开放互鉴以旨向育人价值,深入推进“五育融合”;共建共享以创设联动机制,共享学校体育发展红利。 展开更多
关键词 新时代 学校体育 高质量发展 “双减”政策 新发展理念
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“内卷化”视域下“双减”政策的“破卷”逻辑与路径 被引量：46
13
作者 王红 陈陟 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2021年第6期38-43,61,共7页
本文基于“内卷化”的基本要义和关键特征,分析了在义务教育阶段存在的“内卷化”现象以及“双减”政策所能起到“破卷”作用的内在逻辑和路径。文章指出义务教育发生内卷化的三个关键原因:教育的窄化与隔离、教育资源的过度叠加、效用... 本文基于“内卷化”的基本要义和关键特征,分析了在义务教育阶段存在的“内卷化”现象以及“双减”政策所能起到“破卷”作用的内在逻辑和路径。文章指出义务教育发生内卷化的三个关键原因:教育的窄化与隔离、教育资源的过度叠加、效用假象的误导。内卷下的教育呈现出“华丽而苍白”“复杂而单调”的教育样态,表面繁华的背后是内涵的缺失,其实质是对教育改革的柔性抵抗,其危害是教育内涵发展的停滞。“双减”政策发挥效能首先就要“破卷”,遵循破卷逻辑,发挥“破卷”功能,令教育回归健康而有内涵的发展。 展开更多
关键词 内卷 义务教育 “双减”
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“双减”背景下体育中考改革的发展趋势研究 被引量：44
14
作者 许弘 马丽 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2022年第1期38-43,共6页
1979年开始,我国的体育中考经历了从试点到全面推广实施的曲折发展历程。2020年,中共中央、国务院启动了新时代教育评价改革;2021年,又启动了减轻学生作业负担和校外培训负担的工作。为研究“双减”背景下体育中考改革的发展趋势,通过... 1979年开始,我国的体育中考经历了从试点到全面推广实施的曲折发展历程。2020年,中共中央、国务院启动了新时代教育评价改革;2021年,又启动了减轻学生作业负担和校外培训负担的工作。为研究“双减”背景下体育中考改革的发展趋势,通过文献资料法、实地调查法等研究我国体育中考的演进历程、基本模式、存在问题以及“双减”政策对体育工作及体育中考的影响。研究认为,在推进“双减”和教育评价综合改革的背景下,学校体育改革将深入推进,体育课和课外锻炼将向高质、高效、均衡和可持续方向发展,以应试为主导的体育中考评价体系将向养成学生体育核心素养全面转型。体育中考的指导思想将实现从单一应试到全面育人的变革,考试内容将实现从片面考察到学科素养的改革,管理模式将实现从零散失序到有机统一的整合。 展开更多
关键词 教育评价改革 “双减”政策 学校体育改革 体育中考
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“双减”背景下中小学体育教师专业发展的生态化路径研究 被引量：41
15
作者 闫纪红 吴文平 代新语 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期9-20,共12页
体育教师是推动体育教育高质量发展的关键,“双减”政策的颁布与实施为体育教育的发展带来重大机遇,也对中小学体育教师的专业能力提出更高要求。基于教育生态学视角,运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法分析“双减”政策的实施对... 体育教师是推动体育教育高质量发展的关键,“双减”政策的颁布与实施为体育教育的发展带来重大机遇,也对中小学体育教师的专业能力提出更高要求。基于教育生态学视角,运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法分析“双减”政策的实施对中小学体育教师专业发展环境的影响。研究发现:“双减”改善了体育教师专业发展的学校环境、社会环境以及经济环境,并对教师个体内在环境产生影响,与此同时,要求体育教师提升自身的育人能力、育体能力、创造能力以及作业指导能力。为有效回应“双减”对体育教师专业发展的时代诉求,研究基于整体、联系的视角分析中小学体育教师专业发展的生态系统理论模型,从教师生命存在的内、外环境入手,以“教师生命的可持续发展”为根本价值取向,构建体育教师专业发展的生态化路径。在优化内部环境方面提出,营造教师生命发展的文化生态,唤醒体育教师专业发展的生命自觉、聚焦生态个体的能动作用,提升体育教师的综合能力、减轻不合理的工作负担,激发教师专业发展的原动力;并从保障休息权、加强课后服务补贴、完善硬件设施以及改革教师评价制度等方面强化外部保障。 展开更多
关键词 “双减”政策 中小学体育教师 专业发展 生态化路径 教育生态学理论
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“双减”政策执行的舆情监测、关键问题与路径调适 被引量：39
16
作者 薛二勇 李健 刘畅 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第4期16-25,共10页
“双减”政策是教育综合改革进入深水区后建设高质量教育体系的政策创新。“双减”政策执行中,研究者从校外教育培训机构转型、社会校外教育培训需求、教培行业从业人员分流、地方政策推进方式等方面进行了探讨。“双减”政策执行引发... “双减”政策是教育综合改革进入深水区后建设高质量教育体系的政策创新。“双减”政策执行中,研究者从校外教育培训机构转型、社会校外教育培训需求、教培行业从业人员分流、地方政策推进方式等方面进行了探讨。“双减”政策执行引发社会高度关注,成为教育政策热点问题和社会重大舆情。“双减”政策执行舆情信息地域分布、态度分布、群体分布具有不平衡性,微信、媒体客户端、微博、资讯是舆情产生的主要渠道,教师、家长、社会等利益相关者对“双减”政策的认同度和支持度存在较大差异。“双减”政策实施在利益调整过程中,造成了利益相关者的赞成、抵触和反对,其关键问题体现为,校外教育培训机构倒闭速度快、退费难,教育培训需求依然旺盛、隐性培训产生,教培从业人员大量失业、催生潜在社会隐患,“双减”政策推进形式单一、考虑地区差异不够。“双减”政策的科学、有效推进需要根据形势的变化、需求的转化、对象的转变进行适当调整,要建立健全校外教育培训机构关停风险预警、管理、干预机制,建立校外教育培训常态化监测以及家庭教育有效服务的机制,建立校外教育培训机构从业人员合理分流、有效充分就业的机制,监管与疏导相结合、统一治理与因地制宜结合推进政策执行。 展开更多
关键词 “双减”政策 “双减”舆情 高质量教育体系 教育政策 教育生态
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博弈论视角下“双减”政策执行的阻滞与疏解 被引量：39
17
作者 李广海 李海龙 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第6期10-19,共10页
“双减”政策的出台是新时代我国义务教育的重大改革举措,对基础教育高质量发展具有引导性作用。然而,“双减”政策在政策执行过程中存在政策替代、政策执行表面化等偏差问题,阻滞了政策的落实。从博弈论的视角审视,政策执行的本质是多... “双减”政策的出台是新时代我国义务教育的重大改革举措,对基础教育高质量发展具有引导性作用。然而,“双减”政策在政策执行过程中存在政策替代、政策执行表面化等偏差问题,阻滞了政策的落实。从博弈论的视角审视,政策执行的本质是多方利益主体互相博弈的过程,政策执行主体、政策目标群体之间的博弈是“双减”政策执行阻滞的主要因素,采取回应多方利益诉求、规范政策执行过程、优化博弈环境、强化政策价值引领等策略疏解政策阻滞是助力“双减”政策有效落地的有效举措。 展开更多
关键词 “双减”政策 博弈论 政策执行 教育生态 教育公平
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“双减”与教育高质量发展——一种批判教育学的视角 被引量：36
18
作者 郭中华 顾高燕 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第3期16-21,共6页
学生课业负担过重是我国教育发展过程中的沉疴顽疾,"双减"是新时期教育高质量发展的必然选择,教育高质量发展是"双减"的价值旨归。从批判教育学视角审视,"双减"存在着"质"与"量"、&q... 学生课业负担过重是我国教育发展过程中的沉疴顽疾,"双减"是新时期教育高质量发展的必然选择,教育高质量发展是"双减"的价值旨归。从批判教育学视角审视,"双减"存在着"质"与"量"、"增"与"减"的张力,育人为本和精神生成是"双减"的核心命题,在"双减"过程中要走出"缺失人"、无质量及路径依赖的陷阱。"双减"政策的有效推进,要从树立高质量发展理念、构筑"五育融合"教育新体系、强化学校育人使命、提升教师队伍育人水平及构建全域育人环境等几方面着手,以协同共促教育高质量发展。 展开更多
关键词 双减 高质量发展 批判教育学 育人为本
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“双减”背景下省市级减负政策工具选择研究——基于政策工具和减负类型双维度的分析 被引量：36
19
作者 张熙 高翔 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期21-30,共10页
"双减"政策首次将作业负担和校外培训负担共同作为减轻学生学业负担的两大重任,而省级和地市级的政策是确保减负能否落实的关键。基于政策工具理论视角,梳理了28个省89个市共计461份校内减负政策文本和校外培训机构规范政策文... "双减"政策首次将作业负担和校外培训负担共同作为减轻学生学业负担的两大重任,而省级和地市级的政策是确保减负能否落实的关键。基于政策工具理论视角,梳理了28个省89个市共计461份校内减负政策文本和校外培训机构规范政策文本,构建"政策工具——减负类型"二维分析框架进行文本分析。研究发现,权威工具和能力建设工具使用过溢,激励、象征与劝诫、系统变革工具使用不足;省级层面和地市级层面的校内校外减负政策工具存在同质化现象;校内减负和校外减负政策工具选择之间存在不均衡情况。结合"双减"政策导向,未来省市级选择减负政策工具可以进行以下改进:以权威工具为抓手,优化减负政策工具使用结构,提升政策协同效力;减负政策推进关注"本土性",寻求本地减负政策工具和政策文化、空间及受众的自洽;注重激励工具和系统变革工具的使用,对学生学业的管理由"双减"转向"双提升"。 展开更多
关键词 政策工具 “双减”政策 文本分析
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“双减”背景下家校共育思维的转变与落地 被引量：35
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作者 龙宝新 李海英 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期29-37,共9页
义务教育学段学生课业负担过重的根源是教育生态系统失调,推进家校共育思维转变是从根本上修复教育生态,彻底减轻各方教育主体负担的关键之举。在“双减”政策背景下,我国家校共育思维转变的基本路向是:由家校“合作牟利”走向“协同育... 义务教育学段学生课业负担过重的根源是教育生态系统失调,推进家校共育思维转变是从根本上修复教育生态,彻底减轻各方教育主体负担的关键之举。在“双减”政策背景下,我国家校共育思维转变的基本路向是:由家校“合作牟利”走向“协同育人”,由“校强家弱”走向“平等共创”,由“共演剧场”走向“根植现场”,由“外力维系”走向“力系重组”。在这一新思维引领下,当前我国家校共育实践的行进方向是:家校间重构育人共识,共享育人经验,共担育人责任,共建育人共同体。 展开更多
关键词 “双减”政策 家校共育 思维转变 育人目标
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