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儿童视角下的幼儿园区域活动 被引量：50
1
作者 李晓文 原晋霞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期70-80,共11页
区域活动因其可以满足幼儿个别化学习的需要,给予幼儿自主探索的机会,而逐渐成为当前幼儿园课程实施的重要方式。本研究以儿童视角为理论基础,邀请南京市一所幼儿园28名中班幼儿和2名教师参与研究,请幼儿运用马赛克方法发表其对区域活... 区域活动因其可以满足幼儿个别化学习的需要,给予幼儿自主探索的机会,而逐渐成为当前幼儿园课程实施的重要方式。本研究以儿童视角为理论基础,邀请南京市一所幼儿园28名中班幼儿和2名教师参与研究,请幼儿运用马赛克方法发表其对区域活动的看法,同时通过访谈了解教师创设区域的意图,然后依据扎根理论,使用Nvivo11质性分析软件对所获研究资料进行编码分析,结果发现幼儿对区域活动的关注点主要集中在区域材料、内部体验、自身兴趣与经验、环境、空间、人物和规则等七个方面,与教师在创设区域时重视区域的教育功能、形式美观、条件便利等存在一定的差异;虽然教师认可幼儿参与的能力,也愿意根据幼儿的实际参与情况作出调整,但总体来说文化差异影响着儿童视角在幼儿园区域活动中的实施,成人权威阻碍着幼儿参与的进程,同时现实条件也制约着幼儿参与的程度。为推动儿童视角在幼儿园区域活动中的运用,教师应具备倾听幼儿的意识,重视幼儿参与的过程,并积极回应幼儿的想法;幼儿园应积极创建包括管理者、幼儿、教师、家长、研究者在内的参与共同体,为教师运用儿童视角提供条件支持。 展开更多
关键词 儿童视角 区域活动 幼儿园课程 马赛克方法
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儿童如何成为研究参与者:“马赛克方法”及其理论意蕴 被引量：41
2
作者 刘宇 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第9期68-75,共8页
儿童研究带来的儿童形象的转变,要求儿童成为儿童研究的参与者。英国学者克拉克和莫斯创用的"马赛克方法",整合使用传统研究方法和参与式工具,使儿童(特别是5岁以下的幼童)能够借助多感官的形式表达自身的经验和观点,并成为... 儿童研究带来的儿童形象的转变,要求儿童成为儿童研究的参与者。英国学者克拉克和莫斯创用的"马赛克方法",整合使用传统研究方法和参与式工具,使儿童(特别是5岁以下的幼童)能够借助多感官的形式表达自身的经验和观点,并成为关于儿童的知识的合作建构者。马赛克方法在应用上具有交流模式的多元化、反思主体的多样化特点;它不仅仅是一种研究技术,还具有丰富的理论意蕴,推动人们去重新划定儿童研究中儿童与成人的角色界限,重新思考儿童研究的知识生产方式,重新认识并妥善处理儿童研究中的伦理问题。马赛克方法亦是早期教育工作者改进实践的得力工具,但其实践改进作用的发挥,需要早期教育者、教育机构和教育管理方面做出协同调整。 展开更多
关键词 儿童 研究参与者 马赛克方法
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“马赛克方法”与幼儿教育改革 被引量：27
3
作者 苗曼 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第22期7-15,共9页
"马赛克方法"是近年源起于欧洲的一种儿童研究方法,主要用于多路径"聆听"幼儿未能直接用语言表达的内心感受和想法。"马赛克方法"并非孤立的儿童研究方法,而是与当前国际先进的儿童观、教育观、民主观紧... "马赛克方法"是近年源起于欧洲的一种儿童研究方法,主要用于多路径"聆听"幼儿未能直接用语言表达的内心感受和想法。"马赛克方法"并非孤立的儿童研究方法,而是与当前国际先进的儿童观、教育观、民主观紧密相连。在一定程度上可以说,"马赛克方法"其实是一种极具前瞻性的儿童教育观的方法"代言人"。正是在这一意义上,"马赛克方法"与我国幼儿教育改革的系列议题密切相关。"马赛克方法"的引介与推行对我国幼教改革的方向确立、路径探索、瓶颈突破等重大议题均具有深长的启示意蕴。 展开更多
关键词 马赛克方法 聆听儿童 幼儿教育改革
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儿童参与式景观设计的理念与实践 被引量：16
4
作者 赵迪 钱欣 武强 《景观设计》 2019年第5期12-19,共8页
户外活动场地具有培养儿童运动和游戏能力、社会交往和创造能力、促进儿童身心健康发展等多重功能。为维护儿童作为城市使用者和创造者的权利,应该逐步探索让儿童参与到户外活动场地的设计和营造过程中。本研究选择城市公园中的儿童活... 户外活动场地具有培养儿童运动和游戏能力、社会交往和创造能力、促进儿童身心健康发展等多重功能。为维护儿童作为城市使用者和创造者的权利,应该逐步探索让儿童参与到户外活动场地的设计和营造过程中。本研究选择城市公园中的儿童活动场地改造项目,组织参与式设计工作坊,探索儿童参与式景观设计的目标、机制、方法和流程,优化景观设计模式,促进社会多元文化的构建。 展开更多
关键词 社区营造 公众参与 低龄儿童 马赛克方法
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儿童视角下幼儿园体育活动存在的问题及对策 被引量：15
5
作者 李哲 杨光 +2 位作者 王莹莹 白翠瑾 于晶 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第3期126-132,共7页
采用马赛克方法基于儿童视角对幼儿园体育活动进行探讨。研究发现:体育内容、器材设施、体育体验是幼儿对幼儿园体育活动的主要关注点;参与主体缺失自主性与选择性、内容创设缺乏新颖性与趣味性、活动体系缺少系统性与层次性是当前幼儿... 采用马赛克方法基于儿童视角对幼儿园体育活动进行探讨。研究发现:体育内容、器材设施、体育体验是幼儿对幼儿园体育活动的主要关注点;参与主体缺失自主性与选择性、内容创设缺乏新颖性与趣味性、活动体系缺少系统性与层次性是当前幼儿园体育活动存在的主要问题。据此提出解决问题的策略:倾听童声,重视幼儿的视角想法;回归本质,彰显体育的教育意义;转变态度,建立良好的教师与幼儿关系;遵循规律,创设合宜的体育内容;克服障碍,减小物理的条件限制。 展开更多
关键词 幼儿体育 幼儿园体育活动 儿童视角 马赛克方法
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基于肤色模型和区域特征的人脸检测方法 被引量：10
6
作者 张立刚 何东健 《计算机工程》 CAS CSCD 北大核心 2008年第19期209-211,共3页
精度和速度是人脸检测系统的两个衡量标准。针对传统人脸检测方法两者不能兼优的问题,该文提出一种结合颜色空间和特征区域的人脸检测方法。该方法采用肤色模型提取肤色像素,利用拓展的马赛克方法获取人脸区域,构建模型并提取嘴唇和眼睛... 精度和速度是人脸检测系统的两个衡量标准。针对传统人脸检测方法两者不能兼优的问题,该文提出一种结合颜色空间和特征区域的人脸检测方法。该方法采用肤色模型提取肤色像素,利用拓展的马赛克方法获取人脸区域,构建模型并提取嘴唇和眼睛,结合区域特征定位中心点。实验结果表明,该方法简单易行、定位精确。 展开更多
关键词 人脸检测 肤色模型 马赛克方法 区域特征
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基于儿童视角的幼儿园区域材料及投放研究 被引量：13
7
作者 王春燕 周彬男 《幼儿教育（教育科学）》 2018年第3期8-13,共6页
选取H市某公立幼儿园3个大班的68名幼儿和5名教师作为研究对象，综合运用马赛克方法、访谈法和观察法，对幼儿园关工区、建构区和角色区3个典型区域的材料及投放进行研究。结果表明，幼儿比较看重区域材料的外部特征、功能用途、情感体... 选取H市某公立幼儿园3个大班的68名幼儿和5名教师作为研究对象，综合运用马赛克方法、访谈法和观察法，对幼儿园关工区、建构区和角色区3个典型区域的材料及投放进行研究。结果表明，幼儿比较看重区域材料的外部特征、功能用途、情感体验和组合使用等，其中，外部特征涉及色彩、形状和观感等核心词汇，功能用途涉及操作、玩法及用途等核心词汇，情感体验涉及好玩、喜欢等核心词汇，组合使用涉及搭配使用、同伴互动等核心词汇。教师投放区域材料时较多考虑材料的功能用途，对其他方面较为忽视；具有儿童本位意识，但仍带有较强的主观性和目的性。据此，研究者尝试从体验与功用、内在与外在、存在与发展三个视角出发，对幼儿园区域材料及其投放加以讨论，旨在彰显儿童的主体地位，进而提高区域材料投放的有效性，以此促进儿童的学习与发展。 展开更多
关键词 儿童视角 马赛克方法 区域材料 材料投放
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马赛克方法:实现儿童参与研究的好方法 被引量：11
8
作者 陈晓红 李召存 《幼儿教育（教育科学）》 2015年第6期33-37,共5页
近年来,重视儿童视角成为学前教育研究的新趋势.如何促使儿童“积极参与研究,彰显研究的主体性”？马赛克方法由此应运而生.马赛克方法将参与式研究与传统研究的方法加以结合,强调关注儿童的生活体验和意义感受.马赛克方法具有方式多样... 近年来,重视儿童视角成为学前教育研究的新趋势.如何促使儿童“积极参与研究,彰显研究的主体性”？马赛克方法由此应运而生.马赛克方法将参与式研究与传统研究的方法加以结合,强调关注儿童的生活体验和意义感受.马赛克方法具有方式多样、参与式、反思性、关注儿童生活经验、融入实践等特征.运用马赛克方法,可有效改变当前学前教育研究过程中的“儿童失语”现象,让儿童的声音被听见,儿童的权利得到实现. 展开更多
关键词 马赛克方法 儿童参与 研究方法
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基于儿童视角的幼儿园建构区研究 被引量：8
9
作者 王红飞 王景芝 《幼儿教育（教育科学）》 2020年第6期16-19,共4页
本研究基于儿童视角,以46名儿童为研究对象,综合运用马赛克方法,了解儿童视角下的建构区以及儿童在建构区的需求。结果发现,儿童对建构区的关注度按降序排列,依次为内部体验、建构材料、重要他人、建构时间、建构空间。基于此,本研究对... 本研究基于儿童视角,以46名儿童为研究对象,综合运用马赛克方法,了解儿童视角下的建构区以及儿童在建构区的需求。结果发现,儿童对建构区的关注度按降序排列,依次为内部体验、建构材料、重要他人、建构时间、建构空间。基于此,本研究对儿童视角下的幼儿园建构区进行具体分析,建议注重儿童在建构区的情感体验,建构材料应当以儿童需要为导向,合理规划建构区的建构时间,为儿童提供充足的建构空间。 展开更多
关键词 儿童视角 马赛克方法 幼儿园建构区
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童眸中的幼儿园户外游戏空间:基于马赛克方法的研究 被引量：3
10
作者 张莉 徐昕澜 《陕西学前师范学院学报》 2024年第2期37-50,共14页
采用马赛克方法,目的性抽样选取山西省级示范幼儿园X幼儿园22名大班儿童参与研究,并运用儿童拍照、幼儿园之旅、魔毯等方式收集资料,结合参与式观察与儿童共同对资料进行回顾与讨论。主要发现:儿童在幼儿园户外游戏空间中深化自我认识... 采用马赛克方法,目的性抽样选取山西省级示范幼儿园X幼儿园22名大班儿童参与研究,并运用儿童拍照、幼儿园之旅、魔毯等方式收集资料,结合参与式观察与儿童共同对资料进行回顾与讨论。主要发现:儿童在幼儿园户外游戏空间中深化自我认识和自我意识,构建与表达自我,关注户外游戏空间中的自然事物、自然事物的变化及其与人之间的关系,通过身心和合的想象生产个人意义,与他人情感联结生产集体意义,同时体验到被围困的“樊篱”;儿童理想的幼儿园户外游戏空间形态是多样性与动态性、亲生命性的,是能够建构自我与建立情感归属的社会空间,具有主体性存在的精神空间。今后需要重新审视幼儿园教育工作者的户外游戏空间认识论,应以儿童游戏空间实践的多样性为基点淡化户外游戏空间边界,其时空配置应充分体现空间正义。 展开更多
关键词 幼儿园户外游戏空间 儿童视角 马赛克方法
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让儿童的声音在场:马赛克研究方法的发展及启示 被引量：7
11
作者 倪海燕 《早期教育（幼教·教育科研）》 2020年第6期2-6,共5页
马赛克方法是在新童年社会学和儿童地理学背景下产生的一种研究方法,它结合传统的观察法与参与式工具让儿童通过多种角度表达自己的想法和经验。马赛克方法不是单一的操作框架,它蕴含着“儿童本位”理念、强调儿童研究能力与儿童行动力... 马赛克方法是在新童年社会学和儿童地理学背景下产生的一种研究方法,它结合传统的观察法与参与式工具让儿童通过多种角度表达自己的想法和经验。马赛克方法不是单一的操作框架,它蕴含着“儿童本位”理念、强调儿童研究能力与儿童行动力,正好契合儿童教育的本质。同时,马赛克方法也为当下儿童教育提供了诸多启示:研究中让儿童的声音在场,关注儿童的空间体验,重视营造倾听儿童的环境,从而促进成人对儿童观点和儿童生活的理解。 展开更多
关键词 马赛克方法 儿童的声音 倾听 新童年社会学 儿童地理学
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始于倾听,但不止于倾听——马赛克方法运用中的问题与展望 被引量：5
12
作者 刘宇 《教育家》 2023年第34期20-21,共2页
马赛克方法由英国学者艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出,是一种将观察、访谈等传统研究方法与儿童拍照、儿童导游、魔毯、地图制作等参与式工具结合,为儿童提供直接表达自己看法和经验机会的儿童研究方法。作为一种颇为适宜幼儿... 马赛克方法由英国学者艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出,是一种将观察、访谈等传统研究方法与儿童拍照、儿童导游、魔毯、地图制作等参与式工具结合,为儿童提供直接表达自己看法和经验机会的儿童研究方法。作为一种颇为适宜幼儿独特交流模式的方法,近年来,马赛克方法引发了广大一线幼教工作者的关注和试用,但由于源自国外,在我国幼教实践中运用时难免有些“水土不服”。笔者有幸翻译过《倾听幼儿:马赛克方法》一书,并部分见证了马赛克方法在幼儿园教育实践中运用的发展过程,也不时和园长、教师探讨马赛克方法运用中遇到的一些问题,在此略做梳理,并对其未来方向稍加展望。 展开更多
关键词 幼教工作者 马赛克方法 地图制作 交流模式 传统研究方法 园长 水土不服 问题与展望
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“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙创设 被引量：1
13
作者 唐锋 张思湘 蔡迎旗 《教育与教学研究》 2024年第1期116-128,共13页
高质量幼儿园是高质量学前教育体系的基础支撑。从“儿童的视角”出发,高质量幼儿园应是对儿童友好的、拥有适宜环境的幼儿园。班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,不仅是儿童积极探索的重要平台,而且是高质量幼儿园建设的重要资... 高质量幼儿园是高质量学前教育体系的基础支撑。从“儿童的视角”出发,高质量幼儿园应是对儿童友好的、拥有适宜环境的幼儿园。班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,不仅是儿童积极探索的重要平台,而且是高质量幼儿园建设的重要资源。文章采用马赛克研究方法,结合观察和访谈教师探究“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙的特征。研究发现其特征主要有:主题符合儿童兴趣、贴近儿童生活,色彩明亮丰富、符合儿童个人喜好,材料常见、美观且有儿童元素,布置整齐、有趣且可互动,高度适宜儿童身高。以此特征为参照物扫描班级主题墙创设现状发现,主题墙的主题虽然贴近儿童生活,但是忽视儿童兴趣与需要;材料虽然常见且美观,但是儿童元素少;布置虽然整齐有序,但是互动不足;高度虽然比较适宜,但是缺少挑战。据此,从主题墙的主题选择、材料运用、布置装饰和高度设计四个方面提出相应建议,以改善幼儿园班级主题墙创设。 展开更多
关键词 高质量幼儿园 “儿童的视角” 班级主题墙创设 马赛克方法
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基于马赛克方法的大班幼儿符号运用研究 被引量：1
14
作者 张云舒 郭海燕 《陕西学前师范学院学报》 2024年第3期39-48,共10页
符号作为人类社会的重要组成部分,是记录与表达的重要工具。为发展幼儿的前书写能力,选择大班幼儿绘画作品中的符号运用为切入点,借助马赛克方法,从儿童视角切入,探究自主活动中大班幼儿符号运用的发展特点,主要发现:大班幼儿的符号运... 符号作为人类社会的重要组成部分,是记录与表达的重要工具。为发展幼儿的前书写能力,选择大班幼儿绘画作品中的符号运用为切入点,借助马赛克方法,从儿童视角切入,探究自主活动中大班幼儿符号运用的发展特点,主要发现:大班幼儿的符号运用意识受任务驱使,运用意图多为记录经验;符号运用出现简化现象,少量出现常用汉字和数字;符号运用出现社会化发展倾向,不同幼儿对同一符号的解读出现一致性。为促进幼儿符号运用的发展,教师可采取丰富生活经验,建立符号运用基础;创设问题情境,激发符号运用意识;提供活动支持,培养符号交流习惯;营造环境辅助,提供符号发展条件等策略来支持幼儿前书写能力的发展。 展开更多
关键词 5-6岁儿童 符号运用 马赛克方法
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沙池探秘——运用马赛克方法,赋权中班幼儿参与游戏环境的改造
15
作者 朱惠珍 吴洁 +1 位作者 唐利华 黄霏 《学前教育》 2024年第3期22-29,共8页
广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·... 广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出并应用,主要运用于多途径“倾听”幼儿未能直接用语言表达的内心感受和想法。这项理论强调综合运用多元方法获取儿童日常生活的各种细节,每种方法获得儿童不同角度的观念或看法,多元的片段汇集在一起,构成斑斓的“马赛克图案”。 展开更多
关键词 中班幼儿 马赛克方法 多元方法 内心感受 儿童视角 幼儿园 广东省深圳市 高度融合
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倾听幼儿:融入日常的马赛克方法应用路径与策略研究
16
作者 王韵 《早期教育（幼教·教育教学）》 2024年第9期4-6,共3页
马赛克方法(Mosaic Approach)是英国学者艾莉森·克拉克(Alison Clark)和彼得·莫斯(Peter Moss)提出的一种“倾听”幼儿的方法论。该方法在1999年的一项“倾听幼儿”研究中被提出并应用,主要想解决的是“如何倾听言语能力有限... 马赛克方法(Mosaic Approach)是英国学者艾莉森·克拉克(Alison Clark)和彼得·莫斯(Peter Moss)提出的一种“倾听”幼儿的方法论。该方法在1999年的一项“倾听幼儿”研究中被提出并应用,主要想解决的是“如何倾听言语能力有限、表达方式与成人截然不同的5岁以下幼儿”这一难题。它基于马赛克壁画这一古老装饰艺术的意象,强调运用多元方法来获取儿童日常生活的各种细节和片段,通过将多样的细节和片段汇集到一起,勾勒出个人、群体或组织的丰满图像。 展开更多
关键词 多元方法 倾听幼儿 马赛克方法 言语能力 路径与策略 装饰艺术 克拉克
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让儿童站在“C位”——马赛克方法在户外山坡环境创设中的应用
17
作者 朱佳玲 《新班主任》 2024年第5期18-19,共2页
调查中发现,户外环境创设更多的是教师包办代替,很难看到真正遵循幼儿意愿的户外环境创设。那么,如何创设真正以儿童为中心的户外环境呢?我们尝试运用马赛克方法优化户外山坡环境。马赛克方法是一种综合性的研究技术,旨在通过多种方法... 调查中发现,户外环境创设更多的是教师包办代替,很难看到真正遵循幼儿意愿的户外环境创设。那么,如何创设真正以儿童为中心的户外环境呢?我们尝试运用马赛克方法优化户外山坡环境。马赛克方法是一种综合性的研究技术,旨在通过多种方法和工具来收集和分析儿童的观点和经验。这种方法结合了传统的儿童研究方法,如观察和访谈,以及参与式工具,如儿童摄影、绘画、儿童会议等,从而全面地了解儿童的想法和感受。 展开更多
关键词 环境创设 包办代替 马赛克方法 户外环境 儿童摄影 尝试运用 如何创设 方法和工具
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在幼儿园科学活动中采用马赛克方法的实践与研究
18
作者 方晶 《名师在线（中英文）》 2024年第28期43-45,共3页
文章探讨了在幼儿园科学活动中,如何有效利用马赛克方法来支持幼儿进行自主学习与探究。提出教师在开展科学活动的过程中,要鼓励幼儿自主地观察、探索、思考、想象、表达和感悟,给予幼儿充足的时间,使其能够享受主动探究的乐趣,帮助幼... 文章探讨了在幼儿园科学活动中,如何有效利用马赛克方法来支持幼儿进行自主学习与探究。提出教师在开展科学活动的过程中,要鼓励幼儿自主地观察、探索、思考、想象、表达和感悟,给予幼儿充足的时间,使其能够享受主动探究的乐趣,帮助幼儿形成良好的科学素养,获得丰富的科学经验,激发幼儿对科学探究的浓厚兴趣和持续动力,提升幼儿的自主探究能力。 展开更多
关键词 幼儿园 科学活动 马赛克方法
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运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习——以“小桥流水”游戏引发的系列活动为例
19
作者 朱惠珍 陈果果 +1 位作者 刘佳 宋仁静 《学前教育》 2024年第3期30-37,共8页
广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“... 广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“教师倾听儿童支持玩”的跨越,马赛克方法发挥了重要的作用。随着课程实践的推进,我们逐渐意识到儿童是有能力的学习者,只是我们没有充分信任儿童,没有充分赋权儿童,低估了儿童学习的能力。我们更加认同:马赛克方法不仅是一种研究的工具,更能帮助教师倾听儿童、理解儿童、支持儿童,将教师引到儿童身边,带来儿童观、教育观、教师观的改变。下面以“小桥流水”游戏引发的小班系列活动为例,介绍我们运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习的实践经验。 展开更多
关键词 小班幼儿 学习场所 课程实践 课程理念 教师观 儿童观 马赛克方法 环境改造
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马赛克方法在茶馆游戏中的运用
20
作者 毛莉雯 《新教育（海南）》 2024年第S02期247-248,共2页
茶馆游戏是一种常见的情境游戏,通过模拟经营茶馆的过程,幼儿可以在扮演不同角色和参与茶馆经营活动中,学习社交技巧、商业知识和团队合作精神。幼儿可以学习如何接待客人、制作销售食物及管理茶馆。而与此同时,教师可以通过多样的教育... 茶馆游戏是一种常见的情境游戏,通过模拟经营茶馆的过程,幼儿可以在扮演不同角色和参与茶馆经营活动中,学习社交技巧、商业知识和团队合作精神。幼儿可以学习如何接待客人、制作销售食物及管理茶馆。而与此同时,教师可以通过多样的教育策略引导和支持幼儿开展游戏,帮助他们发展个性和潜力。文章详细介绍了教师如何运用马赛克方法,支持大班幼儿的茶馆游戏。 展开更多
关键词 马赛克方法 大班幼儿 茶馆游戏
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