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“阅读链接”在统编教材革命文化题材类课文教学中的应用 被引量：7
1
作者 张霞 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第3期13-16,共4页
统编教材中,革命文化题材类课文后的"阅读链接"具有背景支撑、语言示范、价值观引导等多维教学价值。教师应以"适"为要,把握好链接的时机、链接的内容以及链接的形式,不过度诠释,不弱化语言文字,使"阅读链接&q... 统编教材中,革命文化题材类课文后的"阅读链接"具有背景支撑、语言示范、价值观引导等多维教学价值。教师应以"适"为要,把握好链接的时机、链接的内容以及链接的形式,不过度诠释,不弱化语言文字,使"阅读链接"服务于课文教学,真正促进学生对革命历史的理解、对领袖英雄的崇敬、对社会主义核心价值观的认同和践行。 展开更多
关键词 革命文化题材 阅读链接 教学价值 应用策略 操作误区
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小学语文“阅读链接”栏目的编排特点及教学策略探究
2
作者 刘云美 《新智慧》 2024年第8期118-119,共2页
翻阅小学语文统编版教材,发现从三年级开始,教材中新增了一个板块——阅读链接,其价值在于拓展阅读边界、提高学生鉴赏能力等。然而,在课堂教学中,大部分教师往往会忽视“阅读链接”的作用,导致这一板块教学价值缺失。每个语文教师都应... 翻阅小学语文统编版教材,发现从三年级开始,教材中新增了一个板块——阅读链接,其价值在于拓展阅读边界、提高学生鉴赏能力等。然而,在课堂教学中,大部分教师往往会忽视“阅读链接”的作用,导致这一板块教学价值缺失。每个语文教师都应该重视“阅读链接”,根据“阅读链接”的特点,结合学生的特征来拟定合理、多元、科学的教学方法和过程。 展开更多
关键词 小学语文 阅读链接 板块教学 拓展阅读 价值缺失 编排特点 鉴赏能力 语文教师
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巧用“阅读链接”,让语文能力持续增值
3
作者 吴晓莉 《七彩语文》 2024年第4期40-41,共2页
语文教师要恰当地用好课文后面编排的“阅读链接”,引导学生把“阅读链接”的内容与课文内容进行对比阅读,让学生在阅读中思考,在对比中发现异同点。学生在“阅读链接”的牵引下深入阅读,提升阅读理解能力,拓宽语文学习的空间,在顺畅自... 语文教师要恰当地用好课文后面编排的“阅读链接”,引导学生把“阅读链接”的内容与课文内容进行对比阅读,让学生在阅读中思考,在对比中发现异同点。学生在“阅读链接”的牵引下深入阅读,提升阅读理解能力,拓宽语文学习的空间,在顺畅自如的课堂学习中实现语文能力的持续增值。 展开更多
关键词 阅读链接 对比阅读 牵引功能 语文能力
原文传递
“阅读链接”:教学的宝贵材料——以部编版小学语文五年级下册为例
4
作者 邓虹 《小学阅读指南（导学版）》 2024年第2期69-71,共3页
部编版小学语文教材十分注重阅读教学和写作教学,除了精选的课文之外,在小学中、高年级的相关课文后面还有“阅读链接”。但有些教师很少使用“阅读链接”,未能深入挖掘出其中宝贵的教学资源。因此,学生便失去了深入理解课文、落实语文... 部编版小学语文教材十分注重阅读教学和写作教学,除了精选的课文之外,在小学中、高年级的相关课文后面还有“阅读链接”。但有些教师很少使用“阅读链接”,未能深入挖掘出其中宝贵的教学资源。因此,学生便失去了深入理解课文、落实语文要素、增加阅读量、开拓知识视野、实践学习方法的好机会。如何有效利用“阅读链接”理应成为教师深入研究的话题,笔者以部编版小学语文五年级下册为例,结合教学实践,就此问题做一点思考。 展开更多
关键词 小学语文 知识视野 阅读链接 教学资源 阅读量 部编版 五年级 写作教学
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“思辨性阅读与表达”学习任务群教学策略 被引量：2
5
作者 张宁 《小学语文教学》 2023年第30期28-30,共3页
2022年版课标提出了学习任务群的概念,“思辨辩性阅读与表达”任务群是其中之一。它包含两部分内容:思辩性阅读和思辩性表达。思辩性阅读的学习内容主要是带有思辨性色彩的课文和阅读链接的内容,思辩性表达则是在阅读的基础上进行的读... 2022年版课标提出了学习任务群的概念,“思辨辩性阅读与表达”任务群是其中之一。它包含两部分内容:思辩性阅读和思辩性表达。思辩性阅读的学习内容主要是带有思辨性色彩的课文和阅读链接的内容,思辩性表达则是在阅读的基础上进行的读写活动。 展开更多
关键词 思辩性 阅读与表达 教学策略 学习任务群 思辨性 阅读链接 读写活动 课文
原文传递
例谈“阅读链接”的四种功能
6
作者 陈瑶 《教育视界》 2023年第14期70-71,共2页
“阅读链接”作为助学系统内容,不仅能够帮助学生加深对课文的理解,巩固所学的阅读方法,还能够提升学生的阅读思维,拓宽他们的阅读视野。发挥“阅读链接”的价值,教师要充分把握其功能及特点,恰当施教。
关键词 阅读链接 阅读理解 阅读思维 阅读方法 阅读视野
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巧用"阅读链接",助力语文深度学习——以《好的故事》教学为例 被引量：6
7
作者 陶金花 《语文教学通讯》 2020年第23期40-41,共2页
《好的故事》一文选自鲁迅的《野草》,在内容理解上有一定难度,当学生理解有困难时,需要引入相关的课外资料及课后"阅读链接",帮助学生进一步读懂课文.下面以三次教学《好的故事》一课为剖面,呈现笔者三个"阅读链接"... 《好的故事》一文选自鲁迅的《野草》,在内容理解上有一定难度,当学生理解有困难时,需要引入相关的课外资料及课后"阅读链接",帮助学生进一步读懂课文.下面以三次教学《好的故事》一课为剖面,呈现笔者三个"阅读链接"环节的片段设计,来反思如何巧用"阅读链接",助力语文深度学习. 展开更多
关键词 深度学习 阅读链接 《野草》 课外资料 助力 片段设计 读懂课文 语文
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从“小链接”走向“大阅读”“阅读链接”的助学价值与链接策略
8
作者 徐玉萍 《小学教学研究》 2024年第1期25-27,30,共4页
“阅读链接”是统编版语文教材助学系统的有机组成部分,着重围绕单元人文主题编排,对教材内容进行有效延展。文章以五年级教材中的“阅读链接”为例,以“助在课前”“助在课中”“助在课后”为阶梯,从多个维度探析教学路径,建构多元化... “阅读链接”是统编版语文教材助学系统的有机组成部分,着重围绕单元人文主题编排,对教材内容进行有效延展。文章以五年级教材中的“阅读链接”为例,以“助在课前”“助在课中”“助在课后”为阶梯,从多个维度探析教学路径,建构多元化且有探究性、思辨性、综合性的学习方式,发展学生言语思维,提升学生核心素养。 展开更多
关键词 阅读链接 助学价值 助学现状 助学路径
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“阅读链接”板块的教学价值与定位考量
9
作者 戚菲倩 《小学教学参考》 2024年第13期26-28,共3页
第二、第三学段的统编语文教材设置了“阅读链接”板块,这是教材编排的创新举措,凸显了教材精读、略读、课外阅读“三位一体”的编排体系。教师要读懂编者的意图,理解“阅读链接”板块的支架型、拓展型、延伸型功能,并发挥它作为课堂学... 第二、第三学段的统编语文教材设置了“阅读链接”板块,这是教材编排的创新举措,凸显了教材精读、略读、课外阅读“三位一体”的编排体系。教师要读懂编者的意图,理解“阅读链接”板块的支架型、拓展型、延伸型功能,并发挥它作为课堂学习的补充、促进策略方法的建构及推动学生自主阅读实践的价值,加强单元整合,落实单元人文主题和语文要素,强化阅读教学效果。这样教学,有助于提高学生的阅读能力,促进学生形成良好的阅读思维、阅读习惯等。 展开更多
关键词 阅读链接 三位一体 助学功能 教学价值
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小学语文“阅读链接”板块的教学与运用
10
作者 翁小儿 《名师在线（中英文）》 2024年第2期20-22,共3页
在小学语文教学中,教师利用“阅读链接”板块开展教学活动,有助于拓宽学生的知识与文化视野,引导学生广泛积累不同类型的文学常识和专业知识,借此辅助他们理解文本内容和主题。基于“阅读链接”在语文教学中的功能和价值,文章以语文课... 在小学语文教学中,教师利用“阅读链接”板块开展教学活动,有助于拓宽学生的知识与文化视野,引导学生广泛积累不同类型的文学常识和专业知识,借此辅助他们理解文本内容和主题。基于“阅读链接”在语文教学中的功能和价值,文章以语文课堂教学中的真实案例为素材,从前置学习任务、整合教学内容、实施课堂指导和设计拓展活动等方面,阐述“阅读链接”板块的具体运用方式,以期为学生提供阅读理解、深度学习的支架,让他们能够在语文学习活动中开阔视野、积累知识。 展开更多
关键词 小学语文 “阅读链接” 运用策略
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“阅读链接、资料袋”:学习任务群视域下的支架建构
11
作者 巢利莉 《小学教学设计》 2024年第1期24-26,共3页
“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从... “阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从何而来? 展开更多
关键词 语文实践活动 资料袋 统编教材 学习任务群 阅读链接 整合资源 视域下 辅助性
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小学语文统编教材“阅读链接”的编排特点及应用 被引量：6
12
作者 杨艳清 《新课程研究》 2020年第28期23-24,共2页
"阅读链接"是统编教材的重要组成部分。从小学三年级开始,每个学期的教材都编排了不同数量、不同文体、不同类型的"阅读链接",它们紧扣教材,着眼于学生发展,架起课内外阅读的桥梁。本文以统编小学语文中年段教材为... "阅读链接"是统编教材的重要组成部分。从小学三年级开始,每个学期的教材都编排了不同数量、不同文体、不同类型的"阅读链接",它们紧扣教材,着眼于学生发展,架起课内外阅读的桥梁。本文以统编小学语文中年段教材为例,探究"阅读链接"的应用策略:借助"阅"前提示,提高学习效率;开展镶嵌式阅读,辅助课文理解;尝试对比与发现,开阔阅读视野。了解其编排特点,探寻应用策略,才能有重点、有目标地用好这一助学系统,为语文教学助力。 展开更多
关键词 阅读链接 语文教学 编排特点 应用策略
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巧用“阅读链接”助力语文学习
13
作者 杨慧 《新教师》 2024年第7期78-79,共2页
统编小学语文教科书课后的“阅读链接”,对教材内容进行了有效的延伸和拓展,为学生提供了更加全面、系统的学习资源,帮助他们更好地掌握语文知识。
关键词 “阅读链接” 四年级 语文学习
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统编教材“阅读链接”板块的育人价值及教学转化——以革命传统题材课文教学为例 被引量：6
14
作者 黄华萍 《小学教学设计》 2021年第22期21-24,共4页
统编教材中革命传统题材类的课文占有相当比重,旨在以优秀的革命传统文化落实立德树人的宗旨,弘扬社会主义核心价值观。编者在多数课文后补充了同主题的选文,成为直接的“阅读链接”;有的则在课前导读、课后习题中明确提出“查阅资料”... 统编教材中革命传统题材类的课文占有相当比重,旨在以优秀的革命传统文化落实立德树人的宗旨,弘扬社会主义核心价值观。编者在多数课文后补充了同主题的选文,成为直接的“阅读链接”;有的则在课前导读、课后习题中明确提出“查阅资料”的要求,这些资料成为间接的“阅读链接”。“阅读链接”是重要的助学系统,是不可忽视的教学资源,把握此类题材“阅读链接”的教学价值,就能更好地服务于课文教学,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。 展开更多
关键词 课文教学 阅读链接 课后习题 立德树人 统编教材 教学资源 选文 革命传统文化
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多维链接,让阅读指向核心素养
15
作者 赵思思 陈婉云 《福建教育》 2024年第14期31-32,共2页
阅读教学应突破教材的局限、课堂的局限,通过课内外链接让学生站在宏观角度进行主体建构、自主探究。统编小学语文教科书增设的“阅读链接”是很好的语料资源,有助于提升学生的语用能力,发展学生的辩证思维,促进学生核心素养的发展。
关键词 阅读链接 核心素养 统编教材
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巧用阅读链接,激活阅读教学——以部编版语文五年级上册为例
16
作者 许艳 《小学阅读指南（导学版）》 2024年第2期63-65,共3页
小学语文统编教材中的阅读链接板块,虽然资料篇幅短小但具有十分重要的现实意义。教师实施阅读教学时可以充分利用教材资源,合理地开发阅读链接,以实现阅读链接的创造性应用。这要求教师具备先进的课程教学理念和创新课程教学方法的能力... 小学语文统编教材中的阅读链接板块,虽然资料篇幅短小但具有十分重要的现实意义。教师实施阅读教学时可以充分利用教材资源,合理地开发阅读链接,以实现阅读链接的创造性应用。这要求教师具备先进的课程教学理念和创新课程教学方法的能力,这样才能够灵活运用阅读链接提升阅读教学的效果。本文将以部编版语文五年级上册教学为例,谈谈具体的实践应用。 展开更多
关键词 阅读链接 教材资源 小学语文 课程教学理念 统编教材 创造性应用 部编版 五年级上册
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核心素养视域下“阅读链接”的教学策略
17
作者 汪洋 《年轻人（C版）（学校天地）》 2024年第9期57-59,共3页
义务教育阶段语文课程要培养的学生核心素养有文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,语文课程应致力于学生核心素养的形成与发展。作为统编语文教材中助学系统的一部分,“阅读链接”在... 义务教育阶段语文课程要培养的学生核心素养有文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,语文课程应致力于学生核心素养的形成与发展。作为统编语文教材中助学系统的一部分,“阅读链接”在三至六年级的课后练习中占据重要地位,对促进学生语文核心素养的提升具有重要意义。 展开更多
关键词 义务教育阶段 核心素养 课后练习 阅读链接 语文教材 文化自信 语文课程 审美创造
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以《青山处处埋忠骨》为例 谈“资料补充”的教学策略
18
作者 王艳丽 《小学语文教学》 2024年第29期54-55,共2页
统编本教材在三至六年级课后安排了“资料袋”和“阅读链接”,但是笔者认为,教材因受到书面形式等因素的限制,当以规范化的形式把学科知识固定下来时,便受到了一定的局限,教师在教学中仅仅利用好“资料袋”和“阅读链接”是远远不够的,... 统编本教材在三至六年级课后安排了“资料袋”和“阅读链接”,但是笔者认为,教材因受到书面形式等因素的限制,当以规范化的形式把学科知识固定下来时,便受到了一定的局限,教师在教学中仅仅利用好“资料袋”和“阅读链接”是远远不够的,还需要适时、适度随文补充资料,丰富学生的学习内容,引领学生深度学习。 展开更多
关键词 深度学习 资料袋 补充资料 引领学生 教学策略 阅读链接 书面形式 规范化
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适时 适度 适切——以五年级上册“阅读链接”的运用教学为例
19
作者 伊卫华 《小学语文教学》 2024年第29期62-63,共2页
统编本教材在一些课文后面编排了“阅读链接”板块,虽然数量不多,却能在“关键时刻”对课文进行适当的补充、整合、拓展、延伸,成为联结课堂内外知识的重要桥梁,有助于学生学好课文。“阅读链接”的篇幅较短,主要涉及单元人文主题、语... 统编本教材在一些课文后面编排了“阅读链接”板块,虽然数量不多,却能在“关键时刻”对课文进行适当的补充、整合、拓展、延伸,成为联结课堂内外知识的重要桥梁,有助于学生学好课文。“阅读链接”的篇幅较短,主要涉及单元人文主题、语文素养和表达策略等方面的内容。教学时应把握教学尺度,既不要熟视无睹,也不要喧宾夺主,而应适时、适度、适切地发挥“阅读链接”的辅助功能,灵活应用,作为推进整体教学目标的有力凭借,引领学生更加高效地掌握语文知识,提升语文素养。 展开更多
关键词 阅读链接 课堂内外 语文素养 人文主题 引领学生 语文知识 辅助功能 表达策略
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让资料成为理解文本的重要支架——以六年级上册第八单元教学为例
20
作者 王玫 《小学语文教学》 2024年第8期64-65,共2页
教材从三年级开始编排了“资料袋”和“阅读链接”栏目,旨在培养学生搜集、处理和使用图文、音频、视频等资料的意识和习惯。其中,六年级上册第八单元的语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”。下面就以这个单元为例,谈谈如何在... 教材从三年级开始编排了“资料袋”和“阅读链接”栏目,旨在培养学生搜集、处理和使用图文、音频、视频等资料的意识和习惯。其中,六年级上册第八单元的语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”。下面就以这个单元为例,谈谈如何在教学中巧借资料搭建支架,帮助学生理解课文,提高课堂教学效益。 展开更多
关键词 单元教学 课堂教学效益 资料袋 理解文本 理解课文 阅读链接 搭建支架 六年级
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