题名 图书馆阅读推广亟待研究的若干问题
被引量：382
1
作者
王波
机构
北京大学信息管理系
出处
《图书与情报》
CSSCI
北大核心
2011年第5期32-35,45,共5页
基金
国家社科基金一般项目"图书馆的阅读推广活动调查研究"(10BTQ011)研究成果之一
文摘
文章介绍了国内外图书馆阅读推广活动的简况,指出目前国内的阅读推广活动研究存在诸多空白,跟不上实践发展的步伐,遑论起到参谋和引领作用,故而提出六大亟待研究的问题,阐述了其基本内容和现实意义。
关键词
阅读 图书馆 阅读 推广
Keywords
reading library reading promotion
分类号
G252.1
[文化科学—图书馆学]
题名 语篇分析在教学中的应用
被引量：289
2
作者
胡壮麟
机构
北京大学英语系
出处
《外语教学》
北大核心
2001年第1期3-10,共8页
文摘
语篇分析受到语言学界的巨大关注。语言存在于语篇之中，而不是句子之中。人们要研究语言问题，必然要把语篇作为研究对象。语篇分析除对语言学研究具有重大的理论价值外，对许多学科具有应用价值。本文集中讨论语篇分析在教学中的应用，如课堂教学的组织、阅读、写作、翻译、文体学、语法等都需要运用语篇分析的知识。
关键词
语篇分析 课堂教学 阅读 写作 翻译 文体学 语法
Keywords
discourse analysis classroom teaching reading wr itingtranslation stylistics grammar
分类号
H319
[语言文字—英语]
题名 阅读研究中的主要眼动指标评述
被引量：276
3
作者
闫国利 熊建萍 臧传丽 余莉莉 崔磊 白学军
机构
天津师范大学心理与行为研究院 河南师范大学教育与教师发展学院 山东师范大学心理学院
出处
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
2013年第4期589-605,共17页
基金
国家社科基金项目(10BYY029) 国家自然科学青年基金项目(31100729) 河南省教育厅人文社会科学研究项目(2012-ZD-058)的资助
文摘
眼跳和注视是阅读过程中的两种基本眼动现象。目前在对阅读的眼动研究中分析指标主要包括两类,一类是与眼睛何时移动有关的时间维度的眼动指标,具体包括以字或词为兴趣区的眼动指标,如单一注视时间、首次注视时间、第二次注视时间、凝视时间、离开目标后的首次注视时间、回视时间和总注视时间等,以及以短语或句子为兴趣区的眼动指标,如第一遍阅读时间、向前阅读时间、第二遍阅读时间、回视路径阅读时间、重读时间等。另一类是与眼睛移动位置有关的空间维度的眼动指标,具体包括眼跳距离、注视位置、注视次数、跳读率、再注视比率和回视次数等。在使用眼动指标时,需要注意眼动指标的分类、原始数据的删除标准以及眼动指标的选择等问题。
关键词
阅读 眼动 眼动指标
Keywords
reading eye movements eye-movement measures
分类号
B842
[哲学宗教—基础心理学]
题名 从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学
被引量：172
4
作者
陈立平
机构
解放军外国语学院三系
出处
《外语与外语教学》
北大核心
2001年第4期28-29,38,共3页
文摘
近年来,认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为,阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能.这一结论对写作教学有很大启发.笔者深信,范文教学是将阅读与写作相结合的最好途径,因此,在以英语为外语的写作课堂里,不可忽视或排斥范文教学;同时,教师还应该为学生提供各类相关的优秀范文,引导他们从中学习写作技巧、开阔思路,从而提高英语写作能力.
关键词
阅读 写作 范文教学
Keywords
reading,writing,model instruction
分类号
H05
[语言文字—语言学]
题名 数字时代图书馆阅读推广模式研究
被引量：202
5
作者
谢蓉
机构
上海对外贸易学院图书馆
出处
《图书馆论坛》
CSSCI
北大核心
2012年第3期23-27,共5页
基金
国家社会科学基金一般项目"图书馆的阅读推广活动调查研究"(项目编号:10BTQ011)阶段性研究成果之一
文摘
数字时代人们的阅读行为发生了重大改变,图书馆作为传统阅读的重要阵地,正努力使阅读变得更加精彩。文章分析参与阅读推广活动的主要实体,构建阅读推广模型,并通过对三个典型案例的探讨,重点提炼和总结数字时代几种初露端倪的阅读推广模式。
关键词
阅读 图书馆 阅读 推广模式
Keywords
reading library reading promotion models
分类号
G252.17
[文化科学—图书馆学]
题名 关于阅读文化研究的几个问题
被引量：153
6
作者
王余光 汪琴
出处
《图书情报知识》
CSSCI
北大核心
2004年第5期3-7,共5页
文摘
本文在对文化、阅读、读者、文本进行概念分析的基础上 ,阐述了阅读文化的概念、内涵和特征 ,说明阅读文化研究的内容和意义 。
关键词
阅读 阅读 文化文本 内涵
Keywords
Reading Reading culture Text Connotation
分类号
G24
[文化科学]
题名 读后续写题型研究
被引量：131
7
作者
王初明 亓鲁霞
机构
广东外语外贸大学
出处
《外语教学与研究》
CSSCI
北大核心
2013年第5期707-718,800,共12页
基金
国家社科基金项目"汉语二语学习的认知过程与高效率教学模式研究"(12&ZD224 主持人王初明) +1 种基金 教育部人文社科重点研究基地项目"互动和语境与第二语言发展"(10JJD740009 主持人王初明)的资助
文摘
本文报道一项开发考试新题型的研究,探讨促学优势明显的"读后续写"任务能否用于外语水平考试。调查在高中生中取样,运用Rasch模式等统计方法分析。结果显示:从效度方面看,读后续写分数与高考难度相当的英语阅读理解和书面表达分数显著相关,还与教师给学生英语水平的排名显著相关,说明该题型能够有效测量学生的阅读与写作水平;从信度方面看,续写题型的可靠性在很大程度上取决于评分工具的质量、评分员的培训以及评分的操作,而非题型本身。依据本次调查的评分量表打分,能够较好地将各能力段的学生区分开来。
关键词
读后续写 阅读 写作 效度 信度
分类号
H319
[语言文字—英语]
题名 教学行动研究在阅读教学中的应用
被引量：101
8
作者
郑敏 陈凤兰
机构
首都师范大学 北京印刷学院
出处
《外语教学与研究》
CSSCI
北大核心
2000年第6期431-436,共6页
文摘
如何解决教学与研究领域脱节的问题 ,使教学行为向着更专业、更系统的方向发展 ,这是越来越多外语教育工作者所关心的问题。在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究 (ActionRe search)是近年来国外发展起来的一种教学理论研究方法。它既是师资教育的有效方法之一 ,又是在职教师自我完善的捷径。本文通过作者在阅读教学中所做的第一轮教学行动研究的描述和分析 ,反思教学行动研究在实践中的效果 。
关键词
行动研究 反思 阅读
分类号
H319
[语言文字—英语]
题名 多读多写——英语学习谈
被引量：107
9
作者
黄源深
机构
上海对外贸易学院英语系
出处
《外国语》
CSSCI
北大核心
2002年第6期13-17,共5页
关键词
阅读 写作 教学质量 大学 英语学习 学习方法
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
题名 提升阅读理论 构建阅读社会
被引量：99
10
作者
黄俊贵
机构
广东省立中山图书
出处
《图书馆论坛》
CSSCI
北大核心
2005年第6期38-42,共5页
文摘
论述“阅读”、“阅读习惯”等理论研究的缺失。分析当前社会阅读率下降的原因,提出阅读研究要注重实际,国家应将阅读作为文化教育发展的基本指标,加强图书馆读者工作,完善阅读环境,在社会开展阅读活动,养成阅读习惯与提高阅读修养,着重“从娃娃抓起”等有关营造阅读社会的十个问题。
关键词
阅读 阅读 习惯阅读 环境阅读 社会
Keywords
reading reading habit reading environment reading- oriented society
分类号
G259.2
[文化科学—图书馆学]
题名 词汇知识和阅读关系的实证性研究
被引量：73
11
作者
张学宾 邱天河
机构
杭州师范学院外国语学院 河南科技大学外国语学院
出处
《外语教学》
CSSCI
北大核心
2006年第1期38-42,共5页
文摘
本文是一项关于EFL环境下词汇知识的广度和深度与阅读关系的实证性研究。实验测试了84名英语专业二年级学生的词汇广度知识(接受性词汇量)和词汇深度知识(包括词义、形名搭配和动名搭配),并且收集了他们2004年TEM-4中阅读的有关数据。在运用SPSS 11.5中的相关和一次性回归的统计手段对数据进行分析处理后,本研究得出以下结论:1)词汇量、词汇深度和阅读成绩间存在高度正相关;2)词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读的相关程度;3)词汇深度对阅读成绩的预测能力强于词汇量对阅读的预测能力;4)在所调查的三类词汇深度指标中,词义和阅读的关系最密切,其次是形名搭配,但动名搭配和阅读间没有发现显著性的相关关系。
关键词
词汇量 词汇深度 阅读 相关
Keywords
VS DVK reading comprehension correlations
分类号
H313.2
[语言文字—英语]
题名 元认知策略在二语课堂阅读中的可教性实验研究
被引量：79
12
作者
潘黎萍
机构
杭州师范学院外国语学院
出处
《外语教学》
CSSCI
北大核心
2006年第1期49-54,共6页
文摘
本研究以当代认知心理学家S ternburg的认知结构成分理论、A nderson的认知策略习得理论为框架,结合实验前所做的调查结果,改进了Pearson和D o le提出的学习策略五步训练法,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的阅读元认知策略训练模式。并以140名中国非英语专业学生为被试进行了该策略训练模式的实验研究。研究结果表明:1)阅读元认知策略在中国外语阅读课堂中的可教性;2)阅读元认知策略训练能够提高被试的元认知策略意识;3)阅读元认知策略训练必须理论联系实践。同时扼要地论述了该训练模式对ESL阅读策略的教学实践所带来的启示,指出在实施具体训练过程中应予以考虑的因素。
关键词
阅读 元认知 认知策略 二语教学
Keywords
reading metacognition cognitive strategy SLA
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
题名 论“读思达”教学法
被引量：92
13
作者
余文森
机构
福建师范大学教育学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2021年第4期50-57,共8页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“阅读思考表达教学法的理论建构与实践推广研究”(BHA200148)。
文摘
“读思达”教学法是一种实现学习中心和体现素养导向的教学法,是推进育人方式变革的重要抓手。它是一种普遍适用于各学科各学段的教学法,是各学科教学的共性要求和共同法则。阅读对应于认知输入,思考对应于认知加工,表达对应于认知输出,阅读、思考、表达是学生学习的本质、本体和核心。“读思达”教学法具有科学性、继承性、系统性和实践性,是一种能够帮助普通教师教好普通学生的教学法。读、思、达三者是个有机的整体,它们是你中有我、我中有你,同时又是相对独立、相互制约的关系。
关键词
“读思达”教学法 阅读 思考 表达
Keywords
teaching method of“reading-thinking-expressing”reading thinking expressing
分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
题名 阅读经典:提高学生语文素养的必由之路
被引量：68
14
作者
倪文锦
机构
华东师范大学课程与教学研究所 上海
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2004年第12期36-40,共5页
文摘
语文课程标准(实验稿)强调语文课程应致力于形成、发展和提高学生的语文素养；提高学生的语文素养离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养；然而当前的阅读教学正潜伏着危机——人们对阅读尤其是经典阅读的重视程度正在急剧下降。国外的母语教育非常重视经典的阅读，并在课程标准等正式文件中作出了明确规定。在当前的教育中，我们要正确认识和处理经典与创新的关系、学好母语与进修外语的关系。国内外正反两方面的经验均证明：不管学习何种语言，要全面提高学生的语文素养，都离不开经典阅读，任何一个国家和民族的学生都概莫能外。
关键词
阅读 经典 语文素养
分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
题名 在中文阅读中字音、字形的作用及其发展转换
被引量：63
15
作者
宋华 张厚粲 舒华
机构
首都师范大学教育系 北京师范大学心理系
出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
1995年第2期139-144,共6页
基金
自然科学基金
文摘
采用接近正常阅读的校对任务，探讨字音，字形在中文阅读中的作用及其发展变化，结果表彰词识别能力随着年级，语文能力的提高而增强。（２）在中文的字词识别过程中，确实存在着发展转换，初学阅读者在阅读中主要依靠的是字音；而成人熟练读者则主要依靠的是字形，在同一年级内，能力高的儿童首先向下一阶段转换。
关键词
字音 字形 发展转换 阅读 中文阅读
Keywords
sound code, graphic code, development shift.
分类号
B842.3
[哲学宗教—基础心理学]
题名 阅读与阅读现状分析
被引量：55
16
作者
李慧
机构
河南农大外语教学部
出处
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
1999年第6期77-78,共2页
文摘
作为英语学习主要途径的阅读以及阅读现状均不容乐观，而从阅读着手，提高英语教学质量．乃是培养学生较强的语用能力的关键。以现代阅读理论为指导，对目前的阅读教学现状进行剖析，可以找出问题的症结所在，进而找到解决问题的出路。
关键词
阅读 阅读 理论过程 现状 阅读 教学
分类号
H319
[语言文字—英语]
题名 论图书馆阅读推广的理论体系
被引量：82
17
作者
范并思
机构
华东师范大学信息管理系
出处
《图书馆建设》
CSSCI
北大核心
2018年第4期53-56,共4页
文摘
理论界需要建立图书馆阅读推广理论体系以适应理论和实践的发展。图书馆阅读推广的理论体系应包括理论历史与现状、阅读与阅读文化、阅读推广基础理论、阅读推广服务和管理5个方面。这一体系框架无疑需要不断完善与发展,图书馆阅读推广理论研究领域未来会有更多的成果,特别是基础理论成果出现,以助力于图书馆阅读推广理论体系的构成。
关键词
阅读 阅读 推广图书馆阅读 推广 理论体系
Keywords
Reading Reading promotion Library reading promotion Theoretical system
分类号
G252.17
[文化科学—图书馆学]
题名 债务期限结构理论综述
被引量：52
18
作者
袁卫秋
机构
南京财经大学
出处
《会计研究》
CSSCI
北大核心
2004年第10期9-13,共5页
文摘
企业的债务期限结构与企业价值是密切相关的。为此 ,一些经济学家对企业的债务期限结构进行了研究。本文在阅读这些文献的基础上 ,将债务期限结构理论划分为基于契约成本的理论、基于信息不对称的理论、基于税收的理论和基于期限匹配的理论四种 。
关键词
债务期限结构 企业价值 理论综述 契约成本 税收 信息不对称 经济学家 阅读 文献 基础
分类号
F275
[经济管理—企业管理]
题名 针对阅读活动的元认知研究
被引量：59
19
作者
张钦
机构
首都师范大学教育系
出处
《首都师范大学学报（社会科学版）》
1999年第4期120-123,共4页
文摘
元认知系指关于认知的知识和对认知的调节。阅读的基本目的是理解阅读材料的意义，要达到这一目的，就必须对阅读过程进行调节与监控。本文在简要介绍元认知的基础上，着重讨论了阅读与元认知的关系、阅读活动中的元认知能力差异、以及如何在阅读教学中提高元认知能力。
关键词
元认知 阅读
分类号
B842.1
[哲学宗教—基础心理学]
题名 混合式学习:整本书阅读的策略选择
被引量：80
20
作者
李卫东
机构
北京教育科学研究院
出处
《语文建设》
北大核心
2016年第9期12-15,共4页
文摘
“整本书阅读”已经成为当下语文教育关注的热点。让学生多读书，读好书，读整本书，冲破语文教学就篇章讲篇章的狭小格局，语文同人对此多有共识且充满期冀，但如何开展整本书阅读，还是议论的多，观望的多，实践的少，可资借鉴的成果少。
关键词
混合式学习 阅读 语文教育 语文教学 篇章 读书 学生 议论
分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
