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“问题解决”策略在高等农业院校物理化学教学中的实践 被引量:9
1
作者 陶亚奇 徐江艳 《大学化学》 CAS 2017年第2期38-41,共4页
"问题解决"策略方法是以学生为中心的教学模式,能激发学生的学习兴趣和主观能动性。结合高等农业院校的教学现状和物理化学课程特点,将其应用到具体的教学实践中。经过课堂过程设计、教学法实践的准备、教学实践及教学评价,... "问题解决"策略方法是以学生为中心的教学模式,能激发学生的学习兴趣和主观能动性。结合高等农业院校的教学现状和物理化学课程特点,将其应用到具体的教学实践中。经过课堂过程设计、教学法实践的准备、教学实践及教学评价,说明该方法能较大提高物理化学课程的学习效果。 展开更多
关键词 物理化学教学 问题解决策略 高等农业院校
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实施“问题解决”策略培养学生创新能力 被引量:3
2
作者 吴伟华 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2002年第4期115-116,共2页
关键词 课堂教学 问题解决策略 培养 学生 创新能力
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实施“问题解决”策略 提高品德教学实效 被引量:1
3
作者 林湛 《福建基础教育研究》 2013年第12期115-116,共2页
《品德与社会课程标准》(2011年版)开宗明义指出,品德与社会课程是养成课程.是综合课程。其课程目标的实现和教学任务的完成,需要通过师生的充分互动与对话;
关键词 "问题解决"策略 品德教学 小学 教学方法
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用“问题解决”策略执教《升华与凝华》案例
4
作者 刘伟华 巴红学 徐春霞 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2012年第3期19-21,共3页
本文以初中八年级《升华与凝华》一节的教学为例,介绍了对“问题解决”教学策略的具体应用程序,从而达到一步步引导学生掌握知识、发展能力的目的。
关键词 问题解决策略 引出问题 探究问题 解决问题 归纳问题
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计算机动态测验中问题解决过程策略的分析:多水平混合IRT模型的拓展与应用 被引量:11
5
作者 李美娟 刘玥 刘红云 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第4期528-540,共13页
学生在完成计算机动态测验过程中,会产生大量带有时间标记的过程性数据。本研究基于5个国家(地区)3196名学生在PISA2012一道交通问题解决任务上的139990条数据,将多水平混合IRT(MMix IRT)模型进行拓展,用于探索问题解决过程策略的类别... 学生在完成计算机动态测验过程中,会产生大量带有时间标记的过程性数据。本研究基于5个国家(地区)3196名学生在PISA2012一道交通问题解决任务上的139990条数据,将多水平混合IRT(MMix IRT)模型进行拓展,用于探索问题解决过程策略的类别特点。结果表明,该模型不仅可以基于行为序列对不同国家(地区)学生在解决问题时策略使用情况的典型特征进行分析,还可以提供个体水平的能力估计值。拓展的MMixIRT模型可用于分析过程性数据的特征。 展开更多
关键词 计算机动态测验 问题解决过程策略 过程性数据 拓展的多水平混合IRT模型
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探究小学数学课堂中问题解决教学策略的应用与效果评估
6
作者 刘晖 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第6期0029-0032,共4页
在当前的小学数学教学中,问题解决教学策略越来越受到关注,因为它关联到学生的创新能力和独立思考能力的培养。本次研究旨在探究问题解决教学策略在小学数学课堂中的应用及效果。采用实验组和对照组的研究设计,对比分析这种教学策略在... 在当前的小学数学教学中,问题解决教学策略越来越受到关注,因为它关联到学生的创新能力和独立思考能力的培养。本次研究旨在探究问题解决教学策略在小学数学课堂中的应用及效果。采用实验组和对照组的研究设计,对比分析这种教学策略在小学数学课堂中的应用效果。结果发现,问题解决教学策略给数学课堂带来了积极影响。教师采取这种策略后,学生的数学成绩明显提高,对数学的兴趣也显著增强,处理问题的策略更加灵活多样,同时也培养了他们的团队合作精神和解决复杂问题的能力。但同时也注意到,问题解决教学在操作过程中也存在一些问题,如教师的课堂控制能力需求和过渡时间控制等,需要教师不断摸索和改进。此研究的结果对于推动小学数学问题解决教学的深化实施,挖掘学生的学习潜能、丰富教学策略库等方面具有服务和指导价值。在未来的小学数学教学改革中,将问题解决教学策略作为重要抓手,已经形成了广泛共识。 展开更多
关键词 问题解决教学策略 小学数学教学 学习效果评估 教学策略改进 学习潜能挖掘
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检验科教学中基于问题解决的教学策略探析
7
作者 汪磊 刘梅园 陈菲菲 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第5期0180-0183,共4页
通过基于问题解决的教学策略,回顾并探究检验科教学的效果。方法 我们以观察组3名学生和对照组4名学生为研究对象。观察组采用基于问题解决的教学方法,对照组采用常规教学策略。研究结果以两组的考核成绩和教学情况问卷做为评价指标。结... 通过基于问题解决的教学策略,回顾并探究检验科教学的效果。方法 我们以观察组3名学生和对照组4名学生为研究对象。观察组采用基于问题解决的教学方法,对照组采用常规教学策略。研究结果以两组的考核成绩和教学情况问卷做为评价指标。结果 观察组学生的理论知识评分及考核评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。通过问卷调查,观察组学生在增加学习兴趣、提高学习效率、提高自学能力、提高临床操作、提高思维能力、提高语言表达、提高分析问题能力及提高团队合作能力等方面均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 通过研究分析得出基于问题解决的教学策略可以整体上提高检验科学生的学习效果,包括提高学习兴趣,学习效率,自学能力以及临床操作技能等各项指标,特别是在提高团队合作能力和满意度方面表现尤其明显,这种教学模式值得在实际教学中推广和应用。 展开更多
关键词 问题解决教学策略 检验科教学 教学效果 学习效率 团队合作能力
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基于问题解决的学习策略在高中历史教学中的应用研究
8
作者 刘立秋 《中华活页文选(高中版)》 2024年第15期0125-0127,共3页
本文针对高中历史教学中问题解决的学习策略的应用进行了详尽研究。本文首先介绍了问题解决学习策略在教育领域的重要性及理论背景。接着,本文通过访谈和问卷调查等方法,对当前高中历史教学实践中问题解决策略的运用情况进行了实证分析... 本文针对高中历史教学中问题解决的学习策略的应用进行了详尽研究。本文首先介绍了问题解决学习策略在教育领域的重要性及理论背景。接着,本文通过访谈和问卷调查等方法,对当前高中历史教学实践中问题解决策略的运用情况进行了实证分析。研究结果显示,运用问题解决策略的历史课堂可以引导学生主动探索和思考,帮助学生更好地理解和接纳复杂的历史事件,也能激发学生的历史兴趣。然而,笔者也发现教师在具体运用问题解决学习策略时,仍存在一些困难和挑战,如缺乏有效的问题设计及学生主动性不足等。基于以上研究结果,本文提出了一些相关建议,进一步优化问题解决学习策略在高中历史教学中的应用,以提高历史教学效果。包括设计目标明确、结构科学的问题;引导学生独立思考和联结性思考等。这项研究不仅对高中历史教学具有实际参考价值,也对其他学科教学提供了新的研究视角和策略理念。 展开更多
关键词 问题解决学习策略 高中历史教学 应用优化
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问题解决教学策略在“数学分析”课程教学中的应用 被引量:3
9
作者 孙玉芹 杨瑞峰 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第3期104-105,共2页
本文结合教学实际探讨了问题解决教学策略在数学分析课程教学的几个环节中的应用。
关键词 问题解决教学策略 数学思想 数学方法 数学思维
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小学数学“问题解决”教学的策略例谈 被引量:1
10
作者 王笃强 《数理化解题研究》 2019年第8期35-36,共2页
培养学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径,是促进学生数学理解的重要手段,也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路.本文对小学数学“问题解决策略”的教学进行阐述.
关键词 问题解决有效策略 问题情境
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基于高阶思维培养的问题解决教学策略——以“解决问题的策略(转化)”教学为例
11
作者 赵庆林 《小学数学教育》 2022年第20期4-6,共3页
学习大致可以划分成三个层次:第一层次是学以致知,强调学习是为了习得知识,满足自身理性的需求,以更好地认识与把握客观世界,并延伸为对真理的追求;第二层次是学以致用,强调学习是为了应用与实践,满足改造世界的需要;第三层次是学以致慧... 学习大致可以划分成三个层次:第一层次是学以致知,强调学习是为了习得知识,满足自身理性的需求,以更好地认识与把握客观世界,并延伸为对真理的追求;第二层次是学以致用,强调学习是为了应用与实践,满足改造世界的需要;第三层次是学以致慧,强调学习不只是为了习得知识与实践应用,而且是为了通过知识与技能的学习让人获得反思与创造的能力,从而“形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养”。 展开更多
关键词 高阶思维 核心素养 解决问题策略 知识与技能 习得知识 问题解决教学策略 应用与实践 实践应用
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二十世纪国内外学习策略研究概述 被引量:142
12
作者 史耀芳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第5期586-590,共5页
关键词 学习策略 问题解决策略 认知策略 概念研究 研究概述 过程 现代心理学 首次 人工 人脑
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高中学生解决计算类化学问题的表征及其与策略关系的研究 被引量:21
13
作者 李广洲 任红艳 余嘉元 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第3期33-39,共7页
在国内外关于问题解决中表征和策略研究的基础上 ,本研究提出了高中学生解决计算类化学问题的五个表征层次和四种解决策略 ,并用出声思维法对 15位典型被试学生进行了详尽的个案分析。研究结果表明 :高中学生在解决计算类化学问题时的... 在国内外关于问题解决中表征和策略研究的基础上 ,本研究提出了高中学生解决计算类化学问题的五个表征层次和四种解决策略 ,并用出声思维法对 15位典型被试学生进行了详尽的个案分析。研究结果表明 :高中学生在解决计算类化学问题时的表征程度 (包括表征时间的长短和表征正确率的高低 )决定了其问题解决策略的选取 ,表征程度高的学生倾向于选择相对优化的策略。 展开更多
关键词 化学问题 高中学生 表征 问题解决策略 策略研究 个案分析 研究结果 国内外 思维法 正确率 高低
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中学生问题解决策略的基本特征研究 被引量:12
14
作者 梁宁建 俞海运 +2 位作者 邹玉梅 周佳树 明茏 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第1期10-13,共4页
实验通过人—机界面 ,对中学生解决几何问题策略的基本特征进行探讨。对学习成绩优、差学生 ,在解决问题的程序上和解决问题结果的正确与错误上的差异比较后显示 :学习成绩优、差学生在解决问题的程序上 ,尤其在问题解决的思考推理方向... 实验通过人—机界面 ,对中学生解决几何问题策略的基本特征进行探讨。对学习成绩优、差学生 ,在解决问题的程序上和解决问题结果的正确与错误上的差异比较后显示 :学习成绩优、差学生在解决问题的程序上 ,尤其在问题解决的思考推理方向上没有类似专家和新手之间的显著差异 ;学习成绩的优、差对解决问题结果的正确与错误上具有直接的影响 ;问题解决规则的选择对问题解决过程具有间接影响 ;对问题解决规则的掌握对问题解决的结果具有重要影响。 展开更多
关键词 学习成绩 问题解决策略 解决问题 中学生 新手 几何问题 基本特征 差异比较 规则 间接影响
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元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性研究 被引量:43
15
作者 常乐 李家坤 《外语界》 CSSCI 北大核心 2009年第6期50-57,90,共9页
本文对某大学一年级三个本科班学生(分为A、B、C三组)的元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性进行了研究。研究运用SPSS软件分析了元认知策略、听力理解成绩和各分项词汇测试成绩的相关性,发现三组学生中只有A组的元认知策略... 本文对某大学一年级三个本科班学生(分为A、B、C三组)的元认知策略、听力理解和附带词汇习得的相关性进行了研究。研究运用SPSS软件分析了元认知策略、听力理解成绩和各分项词汇测试成绩的相关性,发现三组学生中只有A组的元认知策略(尤其是问题一解决策略)与听力理解和附带词汇习得(尤其是接受词汇习得)存在显著相关性。这对教学的启示是教师要为学生营造真实的听力情景,让学生自发协调组织各种思维活动来解决问题、进行推理,从而促进听力理解和词形词义习得。另外,研究还发现,两次听力测试后A组与C组的产出词汇习得平均值差异的概率不尽相同,这一差异可以归因于学生在第二次听力测试中对听力词汇的目的性注意。最后,文章建议听力理解前应开展相关内容准备活动并增加听力次数,这将有助于学生的附带词汇习得。 展开更多
关键词 元认知策略 听力理解 附带词汇习得 问题解决策略
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问题解决策略的元认知研究 被引量:8
16
作者 梁宁建 杨志勇 张增修 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第3期280-282,共3页
本研究旨在了解大学生对问题解决策略的理解。通过测试 5 7名大学生对五种问题解决策略 (自由产生、类推、逐步分析、形象化重构和整合 )在三种情景 (人际交往、实际生活和学习过程 )三个维度 (经常使用、有效性、易于使用 )下的评估 ,... 本研究旨在了解大学生对问题解决策略的理解。通过测试 5 7名大学生对五种问题解决策略 (自由产生、类推、逐步分析、形象化重构和整合 )在三种情景 (人际交往、实际生活和学习过程 )三个维度 (经常使用、有效性、易于使用 )下的评估 ,发现大学生使用类推策略最多 ,自由产生策略最少。他们普遍认为这五种策略最适宜于用在学习情景中 ,在人际交往中的用处不大。这种结果在性别上没有显著性差异。另外 ,大学生认为几乎每一种策略都需要综合、分析、判断和推理四种思维能力 ,其中自由产生策略需要用到更多的能力 。 展开更多
关键词 问题解决策略 大学生 实际生活 学习情景 元认知 人际交往 学习过程 产生 整合 有效性
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单元整体教学中的若干重要问题及其思考 被引量:27
17
作者 吴增生 《数学通报》 北大核心 2021年第9期20-26,共7页
随着教育改革的进一步深入,超越知识技能,用数学内在的力量发展学生数学思维和大脑智慧,这已经成为数学教育工作者的普遍共识.基于这种数学教育价值观的数学教学,注重引领学生整体、系统和深入地研究问题,概括数学思想方法和问题解决策略.
关键词 教育工作者 问题解决策略 数学思想方法 教育价值观 引领学生 数学教学 学生数学思维 单元整体教学
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4~6岁儿童人际问题解决策略的发展及其教育启示 被引量:11
18
作者 赵金霞 王美芳 《学前教育研究》 北大核心 2006年第12期9-11,共3页
从济南市槐荫区实验幼儿园随机选取4 ̄6岁儿童260名,采用个别测查法考察其人际问题解决策略,结果发现(:1)4 ̄6岁儿童的“交友“”言语沟通“”让步或脱离冲突”策略随年龄增长而增多,且以“言语沟通”为首选策略(;2)策略的有效性在4 ̄6... 从济南市槐荫区实验幼儿园随机选取4 ̄6岁儿童260名,采用个别测查法考察其人际问题解决策略,结果发现(:1)4 ̄6岁儿童的“交友“”言语沟通“”让步或脱离冲突”策略随年龄增长而增多,且以“言语沟通”为首选策略(;2)策略的有效性在4 ̄6岁儿童中不存在显著的年龄差异,策略的适当性随年龄增长而提高(;3)发起交往情境中,策略的有效性显著低于冲突解决情境,其适当性则显著高于冲突解决情境。 展开更多
关键词 4~6岁儿童 人际问题解决策略 个别测查
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化学学习中的认知策略 被引量:3
19
作者 肖谷清 肖小明 谢祥林 《化学教育》 CAS 2004年第10期30-33,共4页
在化学学习中 ,学生应获得和学会应用注意策略、编码策略、理解—控制策略、问题解决策略、情感策略等认知策略 。
关键词 化学学习 认知策略 素质教育 注意策略 编码策略 理解-控制策略 问题解决策略 情感策略
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培养学生数学问题解决能力:数学活动题的启示 被引量:9
20
作者 张侨平 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第1期97-102,共6页
学生在解决常规的数学题时,常常会运用各种数学技巧,得到教师期望的解答。然而,这并非数学问题解决真正的目的所在。借助数学活动题,可以帮助学生在探索尝试中寻找规律,在思维障碍中动用数学知识和技巧,也能令问题解决由一般性的策略转... 学生在解决常规的数学题时,常常会运用各种数学技巧,得到教师期望的解答。然而,这并非数学问题解决真正的目的所在。借助数学活动题,可以帮助学生在探索尝试中寻找规律,在思维障碍中动用数学知识和技巧,也能令问题解决由一般性的策略转向数学的问题解决策略,达到多种方法的汇通。数学活动题对于进行问题解决的教学和培养学生问题解决能力也有不少启示。 展开更多
关键词 问题解决 数学问题解决策略 数学活动题
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