学科能力导向的“物质构成的奥秘”教学研究 被引量：7

1

作者 孙泽浩 黄劲嵩 王磊 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第1期41-49,共9页

以王磊提出的化学学科能力框架为理论依据,对"物质构成的奥秘"主题进行分析,从核心知识经验、认识角度思路、认识对象及问题、能力活动要素等4个维度构建了"物质构成的奥秘"主题的学科能力模型。运用实验法进行教... 以王磊提出的化学学科能力框架为理论依据,对"物质构成的奥秘"主题进行分析,从核心知识经验、认识角度思路、认识对象及问题、能力活动要素等4个维度构建了"物质构成的奥秘"主题的学科能力模型。运用实验法进行教学实践,证实了本研究设计的教学方式更有利于学生学科能力的发展提升。最后提出学科能力导向的"物质构成的奥秘"教学设计模式和教学实施的有效策略:(1)单元整体系统化设计,有层次有梯度的发展学生学科能力;(2)侧重应用实践型任务的解决,外显知识的输出性功能和价值;(3)重视核心知识和认识角度的建立过程;(4)追问、外显学生的认识角度和认识思路。 展开更多

关键词 学科能力 物质构成的奥秘 认识发展 教学策略

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熟考查 明思路——“物质构成的奥秘”学习建议

2

作者 吴正帅 王乐 《学生天地（初中版）》 2024年第6期28-33,共6页

“物质构成的奥秘”是中考考查的重点和热点,这部分内容主要考查分子和原子的概念及性质、原子的构成、相对原子质量、元素等。物质由微观粒子构成中考重点1.微观粒子的性质(1)微观粒子的质量和体积都很小。(2)微观粒子总是在不断运动着... “物质构成的奥秘”是中考考查的重点和热点,这部分内容主要考查分子和原子的概念及性质、原子的构成、相对原子质量、元素等。物质由微观粒子构成中考重点1.微观粒子的性质(1)微观粒子的质量和体积都很小。(2)微观粒子总是在不断运动着(温度越高,微观粒子的运动速率越快)。 展开更多

关键词 相对原子质量 物质构成的奥秘 运动速率 微观粒子 分子和原子 中考 原子的构成 明思路

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促进“文化性理解”的“物质构成的奥秘”单元教学

3

作者 李玉丽 《中学化学教学参考》 2024年第20期20-22,共3页

基于"文化性理解"的教学可帮助学生凝练学科本原性问题,落实化学核心素养的培养.以"物质构成的奥秘"单元为例,通过在教学过程中引入"生活常见现象""物质的发现史""科学发展史",借助... 基于"文化性理解"的教学可帮助学生凝练学科本原性问题,落实化学核心素养的培养.以"物质构成的奥秘"单元为例,通过在教学过程中引入"生活常见现象""物质的发现史""科学发展史",借助视频展示、小组交流讨论、学生自主参与等方式,对"文化性理解"的教学进行探索与尝试. 展开更多

关键词 物质构成的奥秘 学科理解 文化性理解 化学教学

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初中化学提升式大概念建构课教学设计与实践——以“物质构成的奥秘”为例

4

作者 唐泓 李小静 《化学教与学》 2024年第10期43-46,49,共5页

本文以2023年杭州亚运会火炬燃料“零碳甲醇”为主线,在复习事实性知识的基础上,将元素、分子、原子、化学式书写、质量分数计算等知识点基于“物质的组成”这一大概念进行系统化整合与结构化呈现。旨在引导学生从宏观与微观、定性与定... 本文以2023年杭州亚运会火炬燃料“零碳甲醇”为主线,在复习事实性知识的基础上,将元素、分子、原子、化学式书写、质量分数计算等知识点基于“物质的组成”这一大概念进行系统化整合与结构化呈现。旨在引导学生从宏观与微观、定性与定量的多维度理解物质、分析物质,同时将“物质的组成”“物质的性质”“物质的变化”有机结合,加深学生对于大概念的理解。 展开更多

关键词 提升式 大概念建构课 物质构成的奥秘 初中化学

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人教版初中化学“物质构成的奥秘”考点例析 被引量：4

5

作者 宋文评 《数理化学习》 2019年第11期62-64,共3页

"物质构成的奥秘"是初中化学培养学生"宏观辨识与微观探析"核心素养的重要教学内容,也是全国各地历年中考必考的重点知识.由于这部分知识比较抽象,所以对刚跨入微观世界大门的初三学生来说困难较大,结合典型例题对... "物质构成的奥秘"是初中化学培养学生"宏观辨识与微观探析"核心素养的重要教学内容,也是全国各地历年中考必考的重点知识.由于这部分知识比较抽象,所以对刚跨入微观世界大门的初三学生来说困难较大,结合典型例题对该部分的考点进行了分析,希望能帮助初学者抓住重点,突破难点,同时提高综合应用能力. 展开更多

关键词 “物质构成的奥秘” 考点 初中化学

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促进核心素养发展的“教材单元”教学设计--以“物质构成的奥秘”为例

6

作者 张景景 叶兰 《现代中小学教育》 2024年第6期51-55,共5页

单元教学能高度概括零散的学科知识,将教学内容整合成结构化教学单元,有效培养学生学科核心素养。以人教版教材第三单元“物质构成的奥秘”为例,立足单元整体,分析教材单元内容和教学价值,基于学生认知发展和学情基础,确定单元教学目标... 单元教学能高度概括零散的学科知识,将教学内容整合成结构化教学单元,有效培养学生学科核心素养。以人教版教材第三单元“物质构成的奥秘”为例,立足单元整体,分析教材单元内容和教学价值,基于学生认知发展和学情基础,确定单元教学目标,进行单元分课时的教学基本流程设计,对单元教学进行持续性评价,并从学情分析、目标达成、观念建构三个方面对单元教学设计进行了反思。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 中学 教学设计 物质构成的奥秘

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“物质构成的奥秘”的认知诊断研究 被引量：3

7

作者 王秀阁 蔡明建 《化学教育》 北大核心 2017年第13期-,共7页

运用规则空间模型理论对初中化学“物质构成的奥秘”这一章内容进行认知诊断研究,通过确定属性—编制试卷—建立试卷与属性之间的Q矩阵-施测-认知诊断分析的模式,发现:原子、离子和分子间微粒关系、与人类关系密切元素的认识、认识标签... 运用规则空间模型理论对初中化学“物质构成的奥秘”这一章内容进行认知诊断研究,通过确定属性—编制试卷—建立试卷与属性之间的Q矩阵-施测-认知诊断分析的模式,发现:原子、离子和分子间微粒关系、与人类关系密切元素的认识、认识标签上组成元素及其含量、用相对原子质量进行简单计算和元素的简单分类等属性掌握得不好.在集中补习中增加图表、实物模拟、电化教学等直观教学手段,重点强化上述属性的学习和应用,引起学生认知结构的重组,推进学生抽象思维的发展. 展开更多

关键词 物质构成的奥秘 认知诊断 化学教学

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基于STSE教育理念的“金刚石、石墨、C60”教学设计 被引量：2

8

作者 王晓芳 谷晓凤 粟智 《中学化学教学参考》 2020年第18期46-47,共2页

“金刚石、石墨、C60”第1课时是学习过空气、水等身边的化学物质,又初步掌握分子、原子等物质构成的奥秘,并且学会一定的化学用语符号,首次以化学学科思维认识丰富多彩的化学世界。在日常教学中,大多数教师采取自学、小组学习方式归纳... “金刚石、石墨、C60”第1课时是学习过空气、水等身边的化学物质,又初步掌握分子、原子等物质构成的奥秘,并且学会一定的化学用语符号,首次以化学学科思维认识丰富多彩的化学世界。在日常教学中,大多数教师采取自学、小组学习方式归纳金刚石和石墨等物质性质的差异,通过观察金刚石和石墨的结构差异得出“结构-性质-用途”的关系,这种方式在某种程度上忽视了初中学生对感性知识的体验,也导致学生对于知识的记忆不够牢固[1]。 展开更多

关键词 化学物质 化学用语 日常教学 思维认识 感性知识 教学设计 结构差异 物质构成的奥秘

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基于学科理解的“物质成分”大概念教学 被引量：2

9

作者 刘健 郑长龙 +1 位作者 康波 宁晓强 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第17期73-79,共7页

以“物质成分”大概念教学为例,基于学科理解,以探究物质成分的相关化学史为线索设计教学,引导学生在追溯“物质成分”相关概念、理论的发展过程中,逐渐建构物质成分的宏观、微观、宏微结合视角。并在解决探究物质成分的真实问题的过程... 以“物质成分”大概念教学为例,基于学科理解,以探究物质成分的相关化学史为线索设计教学,引导学生在追溯“物质成分”相关概念、理论的发展过程中,逐渐建构物质成分的宏观、微观、宏微结合视角。并在解决探究物质成分的真实问题的过程中,培养学生基于证据进行推理的科学论证能力,通过认识视角的发展,体会科学理论是在不断发展和进阶的,初步建立科学发展观。 展开更多

关键词 大概念 学科理解 物质构成的奥秘 化学史 教学设计

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运用思维导图架构知识体系——沪教版“物质构成的奥秘”复习设计与反思 被引量：2

10

作者 周才萍 《化学教与学》 2018年第7期51-53,共3页

化学是一门以实验为基础的学科,同时也是一门理论性较强的学科,尤其当学习进入到微观世界时,构成物质的微粒、组成物质的元素、物质的分类等知识块“蜂拥而至”,学生逐渐体会到了化学的“繁”“杂”“难”。思维导图能较好地体现知识间... 化学是一门以实验为基础的学科,同时也是一门理论性较强的学科,尤其当学习进入到微观世界时,构成物质的微粒、组成物质的元素、物质的分类等知识块“蜂拥而至”,学生逐渐体会到了化学的“繁”“杂”“难”。思维导图能较好地体现知识间的逻辑关系,帮助学生架构知识体系,文章以“物质构成的奥秘”为例,从方法铺垫、知识铺垫、能力铺垫三个角度切入,阐述了思维导图在化学单元复习时的运用。 展开更多

关键词 物质构成的奥秘 思维导图 目标定位 教学设计

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中考化学中物质构成的奥秘

11

作者 朱晏汝 《科学大众（科学中考）》 2023年第6期35-37,共3页

物质构成的奥秘在初中化学基本概念中占有很大的比重,正确理解这些基本概念,熟练运用有关化学术语和用语,是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其他化学知识的重要基础和工具。

关键词 化学基本概念 元素化合物 化学实验 中考化学 物质构成的奥秘 化学知识 化学术语 熟练运用

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浅谈核心素养背景下的初中化学教学——从初中化学优质课评选活动谈起 被引量：1

12

作者 齐玉和 《山东教育》 2020年第11期50-51,共2页

化学学科核心素养的提出,对中学化学教学提出了挑战。泰安市举行了初中化学优质课评选活动,评课的内容是鲁教版初中化学八年级全一册,第三单元物质构成的奥秘第三节物质组成的表示,共三课时内容,第1课时化学式及其意义,第2课时化合价,第... 化学学科核心素养的提出,对中学化学教学提出了挑战。泰安市举行了初中化学优质课评选活动,评课的内容是鲁教版初中化学八年级全一册,第三单元物质构成的奥秘第三节物质组成的表示,共三课时内容,第1课时化学式及其意义,第2课时化合价,第3课时物质组成的定量表示。 展开更多

关键词 初中化学 中学化学教学 核心素养 定量表示 鲁教版 物质构成的奥秘 化合价 八年级

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核心素养导向下的单元整体备课--以人教版“物质构成的奥秘”为例 被引量：1

13

作者 陈建 王锋 《化学教与学》 2022年第2期11-16,共6页

单元整体备课是培养核心素养的重要途径,核心素养落地的过程引发了教研和教学方式的转变,课时教学注重知识的传授,很容易将学科核心素养不加分析的套用,而单元整体备课是将单元中课时内容先分解再重组,将各课时内容整合起来进行教学设计... 单元整体备课是培养核心素养的重要途径,核心素养落地的过程引发了教研和教学方式的转变,课时教学注重知识的传授,很容易将学科核心素养不加分析的套用,而单元整体备课是将单元中课时内容先分解再重组,将各课时内容整合起来进行教学设计,形成“单元内容梳理—单元教学核心素养目标解读—核心素养阶段性达成特点分析—单元素养目标达成策略—课时教学设计”的教研和教学模式。 展开更多

关键词 核心素养 单元整体备课 物质构成的奥秘 教学设计

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"物质构成的奥秘"单元有效教学研究 被引量：1

14

作者 孙文英 姚志红 +1 位作者 周建国 周和平 《新课程研究》 2020年第16期29-32,共4页

文章从"人教版"化学九年级上册第三单元"物质构成的奥秘"编排的具体内容和知识结构分析入手,阐述基于学情解析教学内容、改进教学方法、细化教学评价的有效单元教学策略,以供教学参考.

关键词 物质构成的奥秘 知识结构 教学策略 教学评价

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运用认知访谈诊断化学关键学习问题的实践——以“物质构成的奥秘”为例 被引量：1

15

作者 林秉珠 《化学教与学》 2021年第2期22-24,8,共4页

化学学科的特色是在分子原子层次上研究物质,开启了宏微结合看世界的独特视角。在初中化学实际的教学中,学生对于“物质构成的奥秘”模块学起来很吃力,同一个核心概念或原理教师讲解多遍学生仍是茫然。作者尝试运用认知访谈技术深度诊... 化学学科的特色是在分子原子层次上研究物质,开启了宏微结合看世界的独特视角。在初中化学实际的教学中,学生对于“物质构成的奥秘”模块学起来很吃力,同一个核心概念或原理教师讲解多遍学生仍是茫然。作者尝试运用认知访谈技术深度诊断该模块知识,为一线教师明晰学生学习的思维过程和认知障碍,从而对该模块提供针对性的补救教学建议,使得教学更加有效地服务于学生。 展开更多

关键词 初中化学 认知访谈 物质构成的奥秘 补救教学

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主题三 物质构成的奥秘

16

作者 缪徐 沈郁娟 《中学化学教学参考》 2021年第5期54-58,共5页

一、核心知识与考查方式《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出,“物质构成的奥秘”这一主题旨在帮助学生用微粒的观念学习化学,通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质,结合“化学物质的多样性”“微粒构... 一、核心知识与考查方式《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出,“物质构成的奥秘”这一主题旨在帮助学生用微粒的观念学习化学,通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质,结合“化学物质的多样性”“微粒构成物质”“认识化学元素”“物质组成的表示”四个二级主题的标准,分析近年来各地中考试题,总结本主题的考查内容、核心知识及考查方式(见表1)。 展开更多

关键词 核心知识 物质构成的奥秘 构成物质 化学物质 考查方式 考查内容 中考试题 理解化学

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物质构成的奥秘

17

作者 陈娜 《初中生辅导》 2021年第30期64-72,共9页

(一)构成物质的微粒(1)定义:由分子构成的物质,分子是保持物质化学性质的最小粒子。(2)性质:(1)分子的质量和体积都很小。(2)分子总在不断地运动,且温度越高,分子运动速率越快。(3)分子之间有间隔,且温度越高间隔越大,压强越大,间隔越小... (一)构成物质的微粒(1)定义:由分子构成的物质,分子是保持物质化学性质的最小粒子。(2)性质:(1)分子的质量和体积都很小。(2)分子总在不断地运动,且温度越高,分子运动速率越快。(3)分子之间有间隔,且温度越高间隔越大,压强越大,间隔越小。(4)同种分子构成的物质化学性质相同,不同种分子构成的物质化学性质不同。(3)分子运动现象实验探究。(1)现象:烧杯乙中溶液由无色逐渐变为红色。(2)结论:分子在不断运动。(1)定义:原子是化学变化中的最小粒子。 展开更多

关键词 分子构成 构成物质 分子运动 运动速率 实验探究 物质构成的奥秘 化学变化

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促进微观认识形成的教学研究与实践

18

作者 赵志国 《知识窗（教师版）》 2021年第24期126-127,共2页

"物质构成的奥秘"单元中核心概念是分子、原子和元素,学习这些概念是为了进一步认识物质及其变化。本文将"物质构成的奥秘"单元内容分为微粒和元素两个有机部分,分别从认识微粒和元素入手,再分别基于微粒和元素这... "物质构成的奥秘"单元中核心概念是分子、原子和元素,学习这些概念是为了进一步认识物质及其变化。本文将"物质构成的奥秘"单元内容分为微粒和元素两个有机部分,分别从认识微粒和元素入手,再分别基于微粒和元素这两个角度,不断深化对物质和变化的认识与理解,从而促进初中生微观认识的形成,初步建立认识物质及其变化的思维角度、方法,进而转化为认识物质及其变化的基本观点,为学生后续学习提供理论基础和支撑。 展开更多

关键词 物质构成的奥秘 微观认识 三层理解 驱动性问题

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“物质构成的奥秘”教学中几个常见问题探讨

19

作者 杨军 《化学教与学》 2022年第7期96-97,82,共3页

“物质构成的奥秘”这一主题内容比较抽象,初中学生已有的知识储备不足,易形成认识偏差。教师在教学中借助生活实例、实验演示、实物模型等可以帮助学生的认识过程实现从宏观到微观、从定性到定量的转化。但是宏观物质的变化规律并不能... “物质构成的奥秘”这一主题内容比较抽象,初中学生已有的知识储备不足,易形成认识偏差。教师在教学中借助生活实例、实验演示、实物模型等可以帮助学生的认识过程实现从宏观到微观、从定性到定量的转化。但是宏观物质的变化规律并不能完全推演得出微观世界的变化本质。教学中要注意情境运用的合理性、问题解释的科学性、语言表达的规范性。 展开更多

关键词 物质构成的奥秘 微粒间作用力 教学问题

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初中化学教材中概念建构方式的解析——以人教版义务教育九年级化学课本(2012版)为例

20

作者 杨龙旭 董素静 《中学化学教学参考》 2014年第1期43-44,共2页

以人教版义务教育九年级课本（2012版）中物质构成的奥秘部分新增内容为例，从类比方式、宏观一微观视角、科学知识的人文精神、学生认知顺序四方面分析人教版新教科书中概念建构的方式，以此为广大教师分析教材和进行概念教学实践提供... 以人教版义务教育九年级课本（2012版）中物质构成的奥秘部分新增内容为例，从类比方式、宏观一微观视角、科学知识的人文精神、学生认知顺序四方面分析人教版新教科书中概念建构的方式，以此为广大教师分析教材和进行概念教学实践提供一些参考。’ 展开更多

关键词 化学概念建构 物质构成的奥秘

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