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彰显高职教育特色 创新演讲与口才教学 被引量:15
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作者 李玮 《黑龙江教育学院学报》 2008年第12期147-149,共3页
从六个方面阐明了演讲与口才课程改革创新的目标、内容、体系与成效。在教学实践上,创新为"三个同心圆合一"的教育理念,实现了实践、教学、考核三个价值体系的完美同一,彰显高职教育特色。
关键词 高职 教育 特色 创新 演讲口才 教学
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试论高职《演讲与口才》课程教学改革 被引量:13
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作者 李玮 《黑龙江教育学院学报》 2007年第10期125-127,共3页
高职《演讲与口才》课程的教学改革所要认识的是社会需要对高职院校《演讲与口才》课程教学的挑战,对于这一问题不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革,而应当另辟蹊径,从更广阔的层面上来思考高职《演讲与口才》课程教学改革。
关键词 高职 演讲口才 改革 目标 措施
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《演讲与口才》课程主体性教学初探 被引量:12
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作者 谢华琳 《重庆文理学院学报(社会科学版)》 2006年第3期89-91,共3页
能否发挥学生的主体作用是决定教学成败的关键。本文从创设教学情境、营造和谐氛围、设计教学环节、实施激励教学等方面入手,对《演讲与口才》课程主体性教学进行了初步探索。
关键词 演讲口才 主体性教学 实践探索
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应用型本科院校《演讲与口才》课程教学改革刍议 被引量:11
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作者 蔡荷芳 《池州学院学报》 2010年第5期137-141,共5页
演讲与口才是一门实践性应用性很强的学科。本文分析了演讲与口才学的教学现状,提出应用型本科院校演讲与口才课程建设,必须确定课程教学目标,优化教师队伍,改革课程体系、教学模式和方法、考核方式等,以切实提高课程教学质量和学生的... 演讲与口才是一门实践性应用性很强的学科。本文分析了演讲与口才学的教学现状,提出应用型本科院校演讲与口才课程建设,必须确定课程教学目标,优化教师队伍,改革课程体系、教学模式和方法、考核方式等,以切实提高课程教学质量和学生的人文素养及语言能力,为地方或区域经济建设与社会发展输送合格的应用性型人才。 展开更多
关键词 应用型本科院校 演讲口才 教学改革
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Toastmaster培训技巧在中国高校演讲教育中的应用 被引量:9
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作者 吴笛 夏彦恺 王心如 《南京医科大学学报(社会科学版)》 2012年第5期403-406,共4页
演讲与口才类课程受到越来越多的关注。文章根据中国高校学生演讲能力不足的弱点和现阶段中国高校演讲与口才类课程的特点,探索性地对演讲与口才课程设计进行了改革。改革后的演讲与口才课程定位于指导大学生如何去提高自身的演讲与口... 演讲与口才类课程受到越来越多的关注。文章根据中国高校学生演讲能力不足的弱点和现阶段中国高校演讲与口才类课程的特点,探索性地对演讲与口才课程设计进行了改革。改革后的演讲与口才课程定位于指导大学生如何去提高自身的演讲与口才素质。该课程结合我国国情,将国际组织Toastmaster口才培训方式及技巧引入课堂,增加课堂互动,提高学生的兴趣。结果显示,结合中国国情,将Toastmaster培训方式运用到高校演讲与口才课程上不仅优化了这门课的课堂教学,显著提高了学生的演讲水平,并且激发了他们对提高自我表达的兴趣,培养了学生的发散性思维,增强了自信心,有利于提高其综合素质和求职能力。 展开更多
关键词 演讲口才 教学探索 Toastmaster
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高职“演讲与口才”课程教学改革初探 被引量:8
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作者 余扬 《科教文汇》 2009年第31期28-28,39,共2页
针对高职院校"演讲与口才"课的教学现状,本文从更新教学理念、优化教学模式、创新教学方法、改革考核方式四个方面对该课程的教学改革进行了初步研究和探索。
关键词 高职 演讲口才 改革
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高职《演讲与口才》项目式课程教学改革探索 被引量:8
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作者 陈若蕾 《职业技术教育》 北大核心 2013年第35期34-36,共3页
《演讲与口才》课程对于提高学生综合表达能力有着重要作用,但由于课程体系不完整、内容缺乏专业针对性、教学设计缺少真实情境等原因,该课程还存在学生学习兴趣不高、学习效果不佳等现象。课程改革应根据专业人才培目标和职业岗位群能... 《演讲与口才》课程对于提高学生综合表达能力有着重要作用,但由于课程体系不完整、内容缺乏专业针对性、教学设计缺少真实情境等原因,该课程还存在学生学习兴趣不高、学习效果不佳等现象。课程改革应根据专业人才培目标和职业岗位群能力要求明确课程定位,依据专业领域和岗位实际需要选取教学内容,并以"项目化"推动教学的实施。 展开更多
关键词 高等职业院校 演讲口才 口语表达 课程改革 项目化教学
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高职院校“演讲与口才”课程信息化教学设计与实践 被引量:7
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作者 霍小芳 《山西煤炭管理干部学院学报》 2015年第2期173-174,177,共3页
高职院校的培养目标是培养高素质技能型人才,这就需要学生在掌握专业技能的同时,拥有适应社会和终身学习需求的职业道德和素质,而演讲与口才课程就是渗透素质教育的肥沃的土壤。在信息化飞速发展的今天,为了使学生真正的提高各种技能,... 高职院校的培养目标是培养高素质技能型人才,这就需要学生在掌握专业技能的同时,拥有适应社会和终身学习需求的职业道德和素质,而演讲与口才课程就是渗透素质教育的肥沃的土壤。在信息化飞速发展的今天,为了使学生真正的提高各种技能,我们必须改变传统的演讲与口才课程的教学方法,将教学内容和信息化手段相结合,使抽象的课堂形象化,使单纯的说教生动化。本文试从"打造阳光心态"为例,对高职院校演讲与口才课程的信息化教学设计进行探讨。 展开更多
关键词 高职院校 演讲口才 信息化教学
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演讲与口才课程的教学改革与高职校园文化建设的对接 被引量:6
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作者 秦晓梅 《长春教育学院学报》 2011年第5期129-130,133,共3页
教学课程改革和校园文化建设都是高职院校建设的重要组成部分,两者如若孤军推进将难有成效,二者的对接融合势在必行。演讲与口才作为重要的人文素质基础课,必然存在着与校园文化建设对接的可能性,对接的途径也是多种多样的。
关键词 演讲口才 教学改革 校园文化 对接
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高职“演讲与口才”课“五结合”训练模式探析 被引量:5
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作者 李冰 《教育教学论坛》 2015年第11期243-244,共2页
口才能够直接反映说话者的修养和素质,"演讲与口才"课程的产生适应社会发展的需要。高职院校教学的侧重点是培养学生的职业技能,因而大多院校虽开设了"演讲与口才"课程,但在实际课程的教学中存在着教学模式单一、... 口才能够直接反映说话者的修养和素质,"演讲与口才"课程的产生适应社会发展的需要。高职院校教学的侧重点是培养学生的职业技能,因而大多院校虽开设了"演讲与口才"课程,但在实际课程的教学中存在着教学模式单一、学生的演讲与口才实践能力不足等问题。为提高"演讲与口才"课程的教学质量和促进学生演讲口才实践能力的提升,本文依据高职院校"演讲与口才"课程的教学现状,主要从教学与学生的心理训练、与学生的思维训练、与学生的语言训练、与学生的课外活动以及与实训岗位的需要相结合这五个训练模式进行探析。 展开更多
关键词 高职 演讲口才 五结合训练模式
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强化实践环节 注重能力培养——关于《演讲与口才》的教学体会 被引量:5
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作者 胡亚云 《信阳农业高等专科学校学报》 2002年第3期59-60,共2页
《演讲与口才》是一门适应现代社会发展要求的新兴学科。在课堂教学中应坚持启发式教学 ,精讲多练 ,实践为主 ,强迫与自由相结合 ;教学方法生动活泼、灵活多样 ,造成宽松而活跃的气氛 。
关键词 演讲口才 实践环节 活泼 能力培养 教学体会 精讲多练 启发式教学 强迫 灵活 适应
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“有效课堂认证”背景下“演讲与口才训练”课程设计与教学实践 被引量:5
12
作者 沈燕红 《宁波职业技术学院学报》 2017年第3期18-21,共4页
"演讲与口才训练"是培养高职学生具有较强表达技能和口语素质的实用性课程,是面向各个专业学生开设的公共选修课程,也是一门人文素质教育课程和职业核心能力培养课程。文章从"有效课堂认证"的教改背景和评价标准、&... "演讲与口才训练"是培养高职学生具有较强表达技能和口语素质的实用性课程,是面向各个专业学生开设的公共选修课程,也是一门人文素质教育课程和职业核心能力培养课程。文章从"有效课堂认证"的教改背景和评价标准、"演讲与口才训练"课程主体设计、"演讲与口才训练"课堂教学实施三个层面,进行了介绍和阐述。 展开更多
关键词 有效课堂 演讲口才 课程设计 教学实践
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应用型本科院校“演讲与口才”课程思政教学模式构建 被引量:4
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作者 李艺莉 刘美娟 《佳木斯大学社会科学学报》 2020年第3期207-209,共3页
课程思政背景下,“演讲与口才”课程以课堂为主渠道,借助第二课堂、校外实践、自媒体三大平台,采用多元评价体系,对课程进行教学模式再构建,有利于实现高校“立德树人”目标,为应用型本科院校的通识课程建设提供有益借鉴。
关键词 演讲口才 课程思政 通识课程 德育
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“演讲与口才”教学教改模式尝试 被引量:4
14
作者 陈南先 《广东技术师范学院学报》 2010年第8期118-121,共4页
"演讲与口才"是一门选修课。这是一门综合性、实践性很强的课程。在教学过程中,作者分别在理论性、鉴赏性和实践性三个方面作了有益的尝试,获得了良好的效果。
关键词 演讲口才 课堂教学 教学方法
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创新高校《演讲与口才》课程教学的探索 被引量:4
15
作者 高春倩 《边疆经济与文化》 2010年第8期126-127,共2页
《演讲与口才》作为一门实践性很强的学科,就是要通过教学,使学生掌握各类口才的语言技巧、相关的理论知识,为学生今后更好地学习、择业和工作打下坚实的基础。在教学过程中要改进传统陈旧的教学方法,要与时惧进,采用具有时代特征... 《演讲与口才》作为一门实践性很强的学科,就是要通过教学,使学生掌握各类口才的语言技巧、相关的理论知识,为学生今后更好地学习、择业和工作打下坚实的基础。在教学过程中要改进传统陈旧的教学方法,要与时惧进,采用具有时代特征的现代化教学手段,以取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 演讲口才 教学方法 教学手段
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《演讲与口才》项目式课程教学改革应用探索 被引量:4
16
作者 甘小莉 温宇 《湖南工业职业技术学院学报》 2016年第6期78-80,共3页
当前很多高校《演讲与口才》课程教学方面存在诸多问题,其教学效能发挥不明显,难以取得预期教学效益,在课堂组织等方面有待改革创新。而项目式教学模式的应用则能提升教学效益,提高教学有效性,创新课堂组织形式。本文针对《演讲与口才... 当前很多高校《演讲与口才》课程教学方面存在诸多问题,其教学效能发挥不明显,难以取得预期教学效益,在课堂组织等方面有待改革创新。而项目式教学模式的应用则能提升教学效益,提高教学有效性,创新课堂组织形式。本文针对《演讲与口才》项目式课程教学改革应用展开研究解析了基于教学计划总体设计下的课程项目实施过程,探讨了项目实施促进教学质量提升的有效途径。 展开更多
关键词 演讲口才 项目教学 课堂教学 改革应用
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高职演讲与口才课程专业化教学改革路径探讨
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作者 毕筱菁 《前卫》 2024年第15期0167-0169,共3页
当前职教改革背景下,演讲与口才课程作为公共基础课程,要与专业课程融合融通,进行课程专业化教学改革,培养适应社会经济发展需要的具备良好行业口才表达能力的技能应用型人才.本文在明确演讲与口才课程专业化教学改革基本内涵的基础上,... 当前职教改革背景下,演讲与口才课程作为公共基础课程,要与专业课程融合融通,进行课程专业化教学改革,培养适应社会经济发展需要的具备良好行业口才表达能力的技能应用型人才.本文在明确演讲与口才课程专业化教学改革基本内涵的基础上,从课程教学目标、教材开发、教学内容、授课方式、考核方式及师资队伍六个方面进行教学改革路径探索. 展开更多
关键词 高职 演讲口才 专业化 改革路径
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“岗课赛证”融通视域下演讲与口才教学改革的路径研究
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作者 郑明娥 《湛江文学》 2024年第1期0179-0181,共3页
“岗课赛证”融通育人是职业教育产教深度融合的必然举措,也是深化“三教”改革、提高人才培养质量的重要抓手,对职业院校课程教学改革提出了新要求。作为一线教师,应主动探索课程教学改革的出路。以旅游管理专业为例,演讲与口才是旅游... “岗课赛证”融通育人是职业教育产教深度融合的必然举措,也是深化“三教”改革、提高人才培养质量的重要抓手,对职业院校课程教学改革提出了新要求。作为一线教师,应主动探索课程教学改革的出路。以旅游管理专业为例,演讲与口才是旅游管理专业的公共基础必修课程,在专业人才培养中承担着重要作用。文章基于“岗课赛证”融通视域下演讲与口才的教学困境,对演讲与口才课教学改革的重要性、改革思路与改革路径进行了详细论述。 展开更多
关键词 演讲口才 旅游管理专业 人才培养 课程改革 “岗课赛证”
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“超假设”修辞 被引量:4
19
作者 周明强 《当代修辞学》 CSSCI 1993年第4期30-31,共2页
先让我们看这样两个句子: ①如果你一定要去,那么我陪你去。②如果不是她主动向我们介绍,我们真看不出她今年已经五十四岁了。(《演讲与口才》87年第1期)
关键词 演讲口才 修辞 句子
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追溯中华礼乐文明之源
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作者 唐明务 杨赛 《艺术教育》 2024年第7期32-38,共7页
对话上海音乐学院杨赛研究员是一位跨越文学和乐学双界的年轻学者。他的主要研究方向为中国音乐文学、中国音乐美学、中国音乐史学和艺术学理论;出版专著《中国音乐文学》《乐记集校集注》《任昉与南朝士风》《中国音乐美学原范畴研究(... 对话上海音乐学院杨赛研究员是一位跨越文学和乐学双界的年轻学者。他的主要研究方向为中国音乐文学、中国音乐美学、中国音乐史学和艺术学理论;出版专著《中国音乐文学》《乐记集校集注》《任昉与南朝士风》《中国音乐美学原范畴研究(中、英文版)》;主编《中国历代乐论选》《中华古谱诗词丛编》《中华古谱诗词精粹》《中华古谱诗词歌曲精选》《中华古谱诗词传承与整理(多媒体)》《演讲与口才教程》等20多册;主讲学习强国《学唱古谱诗词》慕课50多节;整理传承古谱诗词1000多首;主持国家社科基金、国家艺术基金、国家出版基金等国家级课题8项,主持教育部人文社科基金、中国博士后科学基金、霍英东教育基金等省部级课题30多项;培养青年艺术人才300多名。 展开更多
关键词 国家级课题 国家出版基金 国家社科基金 演讲口才 上海音乐学院 霍英东 中国音乐史学 省部级课题
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