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新课堂:表现性学习与评估一体化 被引量：31
1
作者 肖龙海 管颐 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第3期18-23,共6页
创新即表现。新课堂就是促进学生创新学习、发展学生创新人格、提高学生创新素养的课堂。表现性新课堂以表现性任务为学习的中心,经由获取、释义、生成、表现和评价这五个步骤构成一个循环往复的表现性学习环。创设表现性任务、构建评... 创新即表现。新课堂就是促进学生创新学习、发展学生创新人格、提高学生创新素养的课堂。表现性新课堂以表现性任务为学习的中心,经由获取、释义、生成、表现和评价这五个步骤构成一个循环往复的表现性学习环。创设表现性任务、构建评价量表、鼓励合作探究等环节,是表现性学习与评估一体化的实践要略。 展开更多
关键词 创新人格 新课堂 表现性学习与评估 教学评一体化
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对历史课堂教、学、评一体化(一致性)的几点探讨 被引量：19
2
作者 侯桂红 《历史教学问题》 CSSCI 2021年第4期141-147,共7页
教学评一体化和教学评一致性因高中新课标成为教育领域的新话语和研究前沿,但教学评一体化的科学性、专业性更强。作为教学评一体化最为基础、最为关键的教学目标的表述,应基于学情、依托具体的历史知识把"内容要求"细化与&qu... 教学评一体化和教学评一致性因高中新课标成为教育领域的新话语和研究前沿,但教学评一体化的科学性、专业性更强。作为教学评一体化最为基础、最为关键的教学目标的表述,应基于学情、依托具体的历史知识把"内容要求"细化与"学业质量水平"中具体表现有机揉和在一起写。教学评一体化的"评"应始于目标制定之后,且是更侧重学习化评估和学习性评估、指向发展学生元认知的学本评估。实现教学评一体化可参照逆向教学设计,更要考虑系统论的方法和基于证据的表现性活动设计。 展开更多
关键词 教学评一体化 教学评一致性 历史教学
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基于学科核心素养目标的历史教学与评价一体化设计 被引量：18
3
作者 郑林 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期3-10,共8页
教学评一体化设计的基础是历史学科核心素养目标,设计学科核心素养教学目标的要领是将历史学科核心素养转换为学生解决问题的能力,用行为动词描述学生在某个历史知识点解决问题的能力表现,这样陈述的教学目标明确、具体,可以作为设计教... 教学评一体化设计的基础是历史学科核心素养目标,设计学科核心素养教学目标的要领是将历史学科核心素养转换为学生解决问题的能力,用行为动词描述学生在某个历史知识点解决问题的能力表现,这样陈述的教学目标明确、具体,可以作为设计教学活动、命制测试题的依据。评价应渗透在教学各阶段、各环节,随时为学生的学和教师的教提供反馈信息,为改进教学、达成教学目标服务。 展开更多
关键词 历史 教学评一体化 问题解决 能力表现 评价量规
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小学数学教学评一体化教学模式探析 被引量：14
4
作者 杨宇 刘衍利 《数学学习与研究》 2022年第12期92-94,共3页
如何提升小学数学教学的有效性,进一步提高课程教学的质量和效率,这是很多一线教师所要面临的难题.然而,教学评一体化教学模式就是解决以及改善此问题的有效途径.文本先说明小学数学教学中实现教学评一体化的必要性,再对小学数学教学评... 如何提升小学数学教学的有效性,进一步提高课程教学的质量和效率,这是很多一线教师所要面临的难题.然而,教学评一体化教学模式就是解决以及改善此问题的有效途径.文本先说明小学数学教学中实现教学评一体化的必要性,再对小学数学教学评一体化教学模式探索进行阐述. 展开更多
关键词 小学数学 教学评一体化 教学模式
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打造以学为中心的“教学评”一体化的小学数学课堂 被引量：14
5
作者 张晓兰 《数学之友》 2022年第23期29-30,共2页
研究学生是一切教育活动的起点.以学为中心的数学课堂,是充满生命力的课堂.教师可从学前调研起步,了解学生的认知起点和心理特征,把握“出发点”;择机退后,把时间和空间给予学生,突破“生长点”;适时向前,提供必要的学习指导,提升“关... 研究学生是一切教育活动的起点.以学为中心的数学课堂,是充满生命力的课堂.教师可从学前调研起步,了解学生的认知起点和心理特征,把握“出发点”;择机退后,把时间和空间给予学生,突破“生长点”;适时向前,提供必要的学习指导,提升“关键点”.以学促教,以学评教的课堂理念,让学生自主站在课中央,成为靓丽的风景线. 展开更多
关键词 学为中心 教学评一体化 数学课堂
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素养导向单元学习评价的意义、特征和策略 被引量：12
6
作者 熊梅 王艳玲 +1 位作者 邓勇 袁娟 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第12期81-87,共7页
素养导向单元学习评价已成为新课改的重要议题,它对促进学校质量评价体系的系统性变革、科学判断学生素养发展水平、促进教学评一体化、提升教师和学生评价能力具有重要价值和意义。它体现了整体性与系统性、情境性与真实性、过程性与... 素养导向单元学习评价已成为新课改的重要议题,它对促进学校质量评价体系的系统性变革、科学判断学生素养发展水平、促进教学评一体化、提升教师和学生评价能力具有重要价值和意义。它体现了整体性与系统性、情境性与真实性、过程性与发展性、表现性与高阶性的特征。教师需要在“知行合一”的行动中逐步实现“六个学会”,从而提高单元学习评价的能力。 展开更多
关键词 素养导向 单元学习评价 义务教育新课标 教学评一体化
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教学评一体化:实现有效教学的途径 被引量：11
7
作者 饶黎 《林区教学》 2022年第9期80-83,共4页
教学评一体化由《普通高中英语课程标准(2017年版)》正式提出,旨在以教学目标为导向,将教学评价活动整合到教学与学习活动中,共同指向教学目标的完成,以期达到“以评促学,以评促教”的效果,提高学生学习的有效性。通过对教学评一体化内... 教学评一体化由《普通高中英语课程标准(2017年版)》正式提出,旨在以教学目标为导向,将教学评价活动整合到教学与学习活动中,共同指向教学目标的完成,以期达到“以评促学,以评促教”的效果,提高学生学习的有效性。通过对教学评一体化内涵的综述和教学评一体化理论基础的分析,指出教学评一体化体系的建构是实现有效教学的途径,并通过对教学评一体化三要素的分析,指出其如何围绕教学目标,设计有效的评价活动与学习活动,促进教学目标的实现,最终落实有效教学,发展学生核心素养。 展开更多
关键词 教学评一体化 有效教学 教学目标 核心素养
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核心素养视角下小学语文教学评一体化实践路径 被引量：8
8
作者 丁元慧 《天津教育》 2023年第15期174-176,共3页
新课标不仅对培养学生核心素养提出了明确要求,还提出核心素养视角下的教学评一体化教学模式。从字面上看,教学评一体化模式下的小学语文教学,要求教师教学、学生学习及课堂评价始终保持一致性,能够在统一的教育目标下完成教学评活动;... 新课标不仅对培养学生核心素养提出了明确要求,还提出核心素养视角下的教学评一体化教学模式。从字面上看,教学评一体化模式下的小学语文教学,要求教师教学、学生学习及课堂评价始终保持一致性,能够在统一的教育目标下完成教学评活动;从本质上看,教学评一体化模式并不是固定模式的教学活动及教学要求,而是一种基于核心素养视角下的教学理念,是新课改环境下的教育指导思想,对改善课堂教学效果、提高学生综合水平有着重要意义。 展开更多
关键词 教育指导思想 小学语文 课堂评价 教学评一体化 学生核心素养 课堂教学效果 实践路径 新课标
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历史新课程单元教学探微与实践(三)——主旨与路径:内容主旨的淬炼与整体推进策略 被引量：12
9
作者 李惠军 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2021年第12期8-14,共7页
本文从单元建构与单元内容主旨之间的关系出发,认为没有内容主旨的统摄,就没有完整的单元逻辑结构。在此基础上指出了单元内容主旨所包括的要素,要素之间的关系。结合高中历史新课程的单元案例,提出了单元内容主旨提炼的五大原则——遵... 本文从单元建构与单元内容主旨之间的关系出发,认为没有内容主旨的统摄,就没有完整的单元逻辑结构。在此基础上指出了单元内容主旨所包括的要素,要素之间的关系。结合高中历史新课程的单元案例,提出了单元内容主旨提炼的五大原则——遵循历史科学的一般规范;遵循课程标准的顶层设计;遵循学生的学习理念;遵循执简御繁的取舍准绳。在遵循上述原则基础上,探索了单元界面总揽法,课目检索收敛法,单元标题发散法,概念语境折射法,学术观点借鉴法等途径。最后,从基于教学评一体化推进和整体深度融合的角度,提出了单元教学的实施策略。 展开更多
关键词 单元建构 内容主旨 教学评一体化
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基于逆向设计的高中英语阅读教学活动设计 被引量：10
10
作者 谭达文 《中小学外语教学》 北大核心 2022年第5期1-7,共7页
逆向设计是以教学目标为出发点,以终为始、自上而下地统领教学评价和教学活动的设计。本文分析了逆向设计的理念和特点,并以一节阅读课的活动设计为例,探析通过逆向设计路径设计英语阅读课堂活动的过程和方法,以增强阅读教学活动的整体... 逆向设计是以教学目标为出发点,以终为始、自上而下地统领教学评价和教学活动的设计。本文分析了逆向设计的理念和特点,并以一节阅读课的活动设计为例,探析通过逆向设计路径设计英语阅读课堂活动的过程和方法,以增强阅读教学活动的整体性、关联性和层次性。 展开更多
关键词 逆向设计 阅读教学 产出导向 教学评一体化
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教学评一体化:小学数学课堂教学的改进策略 被引量：7
11
作者 汤飞梅 《数学教学通讯》 2023年第7期3-7,共5页
当前小学数学课堂教学中存在“学什么”目标不清,“怎么学”方向不明,“怎么样”评价无据等问题。文章聚焦课例,探寻基于“教学评一体化”的教学策略:一是确定学习目标,搭建学习任务;二是明确评价目标,设计评价任务;三是学评教一体化,... 当前小学数学课堂教学中存在“学什么”目标不清,“怎么学”方向不明,“怎么样”评价无据等问题。文章聚焦课例,探寻基于“教学评一体化”的教学策略:一是确定学习目标,搭建学习任务;二是明确评价目标,设计评价任务;三是学评教一体化,厘清学习过程。要通过“教学评”整合,改进课堂教学。 展开更多
关键词 教学评一体化 改进 策略
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教学评一体化背景下小学数学“品质课堂”的构建 被引量：10
12
作者 刘永鑫 《新课程研究》 2022年第31期84-86,共3页
在小学数学教学中,教师必须先了解学生的学习起点,把学习目标具体化,把握好课堂活动和任务,以问题驱动、吸引学生真正思考,让学生向深度学习漫溯,最后以教学评价的反馈对学习目标进行完善,才能构建“品质课堂”。
关键词 小学数学 具体学习目标 教学评一体化 平均数
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新课标背景下,“教学评一体化”怎么评? 被引量：9
13
《教育家》 2022年第44期11-14,共4页
2022年版义务教育新课标在各学科的“课堂教学评价建议”中,明确提出了“教学评一体化”要求,并予以了细致指导。以学业质量标准为核心,落实“教学评一体化”成为中小学校教学改革的重点,对一线教师也提出了新要求和新挑战。实际上,在... 2022年版义务教育新课标在各学科的“课堂教学评价建议”中,明确提出了“教学评一体化”要求,并予以了细致指导。以学业质量标准为核心,落实“教学评一体化”成为中小学校教学改革的重点,对一线教师也提出了新要求和新挑战。实际上,在新课标出台之前,不少学校和教师已经在做相关尝试,但在实施过程中存在较多问题,如:教学与评价“两张皮”. 展开更多
关键词 学校教学改革 课堂教学评价 一线教师 新课标 教学评一体化 义务教育 学业质量标准 教学与评价
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增强教师“四力”,让“教学评一体化”真实落地 被引量：6
14
作者 逄凌晖 《中国教师》 2023年第2期44-47,58,共5页
“教学评一体化”指向有效教学,它从理念走向实践,需要教师不断培养并增强四种关键能力,即适切确立学习目标、恰当设计评价任务、收集判断学习信息、反馈优化学习进程的能力。这四种能力的自我完善与持续提升,会构成教师实施新课程的一... “教学评一体化”指向有效教学,它从理念走向实践,需要教师不断培养并增强四种关键能力,即适切确立学习目标、恰当设计评价任务、收集判断学习信息、反馈优化学习进程的能力。这四种能力的自我完善与持续提升,会构成教师实施新课程的一种合力,使其真正做到依据课程标准教学,推动“教学评一体化”的实践与探索。 展开更多
关键词 教学评一体化 教学设计 课堂教学
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指向“教学评一体化”的化学实验测评与教学反思 被引量：10
15
作者 黄丹青 赖增荣 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第5期15-19,共5页
依据学习目标、教学活动、评价任务、成绩评定一体化设计的要求,研制中学化学实验试题,通过试题的测评结果开展教学反思,分析实验教学中存在的问题,改进实验教学模式,激活学生从化学实验中认识物质及其变化的好奇心和求知欲,诊断并发展... 依据学习目标、教学活动、评价任务、成绩评定一体化设计的要求,研制中学化学实验试题,通过试题的测评结果开展教学反思,分析实验教学中存在的问题,改进实验教学模式,激活学生从化学实验中认识物质及其变化的好奇心和求知欲,诊断并发展学生的核心素养水平。 展开更多
关键词 教学评一体化 化学实验试题研制 实验教学改进 化学学科核心素养
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“教学评一体化”导向下初中语文写作教学设计探究——以统编版初中语文教科书为例 被引量：6
16
作者 崔晓丹 韦冬余 《汉字文化》 2023年第15期115-117,共3页
“教学评一体化”是日本学者水越敏行等人早在20世纪90年代中期就提出的教学评价原则,它以多元智能理论、建构主义和后现代主义为理论依据,认为评价的直接目的是改善教学,而最终目的是促进学生的发展;评价应贯穿于教学活动之中,是不可... “教学评一体化”是日本学者水越敏行等人早在20世纪90年代中期就提出的教学评价原则,它以多元智能理论、建构主义和后现代主义为理论依据,认为评价的直接目的是改善教学,而最终目的是促进学生的发展;评价应贯穿于教学活动之中,是不可分割的。目前中学阶段写作教学中,大多数运用的都是“结果评价”这种方法,对于过程的评估严重忽视。本文旨在对于写作教学中运用“教学评一体化”理念进行教学设计作出探究,同时倡导教师在写作教学过程中重视评价以及反馈,从而提升教学水平和教学效果。 展开更多
关键词 教学评一体化 统编初中语文教材 写作教学
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促进学生核心素养发展的高中数学单元教学设计--以“导数及其应用”为例 被引量：6
17
作者 曹一鸣 孙彬博 +1 位作者 苏明宇 李鹏飞 《基础教育课程》 2023年第6期34-43,共10页
在以核心素养为导向的基础教育课程改革背景下,促进学生核心素养发展是面向未来的高质量教育教学的应然要求。单元教学是落实学生核心素养培育的基本教学形式。本研究以“导数及其应用”单元教学设计为例,围绕如何恰当选择单元、准确把... 在以核心素养为导向的基础教育课程改革背景下,促进学生核心素养发展是面向未来的高质量教育教学的应然要求。单元教学是落实学生核心素养培育的基本教学形式。本研究以“导数及其应用”单元教学设计为例,围绕如何恰当选择单元、准确把握数学本质、深入分析课程标准与数学教材、准确设计单元目标、全面设置单元活动、充分开展学习评价六个方面展开讨论,理清单元教学设计方法与思路,阐述如何编制促进学生核心素养发展的高中数学单元教学设计,为广大教育工作者提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 核心素养 高中数学 单元教学设计 教学评一体化 导数及其应用
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新课标下教学评一体化的思考 被引量：6
18
作者 马劲 《中小学课堂教学研究》 2023年第4期83-86,共4页
新课标要求处理好教、学、评之间的关系,要让教师学会用教材教,让学生主动学习,让评价能够引导教师改进教学,引领学生成长,全面发展。本文探讨了教学评一体化的内涵,分析了三者之间的关系,提出了教学评一体化的教学思路和策略,旨在改进... 新课标要求处理好教、学、评之间的关系,要让教师学会用教材教,让学生主动学习,让评价能够引导教师改进教学,引领学生成长,全面发展。本文探讨了教学评一体化的内涵,分析了三者之间的关系,提出了教学评一体化的教学思路和策略,旨在改进课堂教学,提高教学效益,有效渗透学科核心素养,促进学生全面成长,达到学科育人的教育教学目标的要求。 展开更多
关键词 新课标 教学评一体化 策略
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基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建 被引量：9
19
作者 王怡潇 《教学管理与教育研究》 2022年第18期40-41,共2页
“教学评一体化”是新课程标准实施以来提出的一项重要教学要求,也是培养学生语文能力的重要途径之一。而智趣课堂是围绕学生兴趣,通过学生的主动学习和体验,从而达到创造性解决问题的目标。为此,要在“教学评一体化”教学模式下构建智... “教学评一体化”是新课程标准实施以来提出的一项重要教学要求,也是培养学生语文能力的重要途径之一。而智趣课堂是围绕学生兴趣,通过学生的主动学习和体验,从而达到创造性解决问题的目标。为此,要在“教学评一体化”教学模式下构建智趣课堂,调动学生学习积极主动性,提高利用知识解决实际问题的能力,同时发展学生的综合能力和素质,实现小学语文教学目标。 展开更多
关键词 小学语文 智趣课堂 “教学评一体化”
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核心素养下的小学语文教学评一体化 被引量：6
20
作者 杨倩雯 《中小学班主任》 2023年第12期59-61,共3页
小学语文课堂教学中教师要全面优化和提升教学目标,积极探究践行教学评一体化理念的途径和方法,努力提升课堂教学质量和效率,培养学生的创新精神和实践能力。以小学语文课堂教学中的教学评一体化为探究方向,围绕核心素养,确立教学目标;... 小学语文课堂教学中教师要全面优化和提升教学目标,积极探究践行教学评一体化理念的途径和方法,努力提升课堂教学质量和效率,培养学生的创新精神和实践能力。以小学语文课堂教学中的教学评一体化为探究方向,围绕核心素养,确立教学目标;创新学习方式,培育学科素养;贯穿教学全程,合理开展评价,提升学生的语文实践能力,全面发展核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 教学评一体化 实践策略
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