关于“学科教学论”课程教学改革的几点设想 被引量：1

1

作者 韦世滚 《河池师专学报》 2003年第4期18-20,共3页

新课程给教师带来了一系列的挑战 ,为使大家更好的适应这种变化 ,就师范院校学科教学论课程的教学改革提出一些设想。

关键词 “学科教学论”课程 教学改革 师范院校 学科教学论 课堂教学 创新能力

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“中学英语学科教学论”课程混合式教学模式构建与研究 被引量：1

2

作者 陈国静 何琴 《语言与翻译》 CSSCI 2022年第2期76-80,共5页

《义务教育英语课程标准(2022版)》对中小学义务教育阶段英语课程教学提出了全新要求,英语专业师范生的培养随之面临新的挑战。将混合式教学模式应用于“中学英语学科教学论”课程教学中,构建“2+3+2”模式(即:理论课与实践课两大板块+... 《义务教育英语课程标准(2022版)》对中小学义务教育阶段英语课程教学提出了全新要求,英语专业师范生的培养随之面临新的挑战。将混合式教学模式应用于“中学英语学科教学论”课程教学中,构建“2+3+2”模式(即:理论课与实践课两大板块+课前课中课后教学三个环节+线上线下两种方式)并进行教学实践,解决了“中学英语课程教学论”课程教学中存在的课时不足、学生语言能力不足、理论与实践的融合不充分、教学评价不及时不科学等方面的问题,为混合式教学模式应用于各类课程教学提供了参考。 展开更多

关键词 混合式教学模式 “中学英语学科教学论”课程 模式构建

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论高师美术学科教学多元化开放式教学改革设想 被引量：6

3

作者 张容舟 《艺海》 2007年第2期112-113,共2页

　　一、美术学科教学论课程教学现状 　　美术学科教学论是以研究美术教学规律为对象的学科.……

关键词 学科教学论课程 美术学科 教学论 高师美术 开放式教学 教学方式 小学美术教学 美术教科书 美术课本 教学技能

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师范类专业认证背景下对分课堂混合式教学模式构建与反思--以学科教学论课程为例 被引量：6

4

作者 沈利玲 《高教学刊》 2021年第12期117-120,124,共5页

师范类专业认证是全面提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措。学科教学论课程作为教师教育课程,是支撑师范类专业认证毕业要求达成的一类重要课程。本研究以学科教学论课程为例,构建了对分课堂混合式教学模... 师范类专业认证是全面提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措。学科教学论课程作为教师教育课程,是支撑师范类专业认证毕业要求达成的一类重要课程。本研究以学科教学论课程为例,构建了对分课堂混合式教学模式,分析了构建依据和实施流程,并对该模式的创新点、关键点和适切性进行了反思。研究结果有助于提高教学效果、供同行借鉴。 展开更多

关键词 师范类专业认证 教学模式 构建与反思 学科教学论课程

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高师数学学科教学论课程的现状及改革设想 被引量：6

5

作者 章幸辛 章仕昌 《教育探索》 北大核心 2007年第11期19-21,共3页

高师数学学科教学论(简称"教学论")课程存在重学术性、轻师范性,重理论性、轻实用性的倾向,严重脱离了基础教育的培养目标。事实上,"教学论"是一门以培养中学数学教师的教学技能为主要任务的应用性学科,只有科学界... 高师数学学科教学论(简称"教学论")课程存在重学术性、轻师范性,重理论性、轻实用性的倾向,严重脱离了基础教育的培养目标。事实上,"教学论"是一门以培养中学数学教师的教学技能为主要任务的应用性学科,只有科学界定课程属性,立足师范特性,着眼于总体课程模式的改革,才能走出困境,适应基础教育新课程改革的需求。课程功能的多样化,课程结构的综合化,课程内容的时代化,教学方法的现代化,课程评估的多元化,是"教学论"课程改革的基本特征。 展开更多

关键词 高师 数学学科教学论课程 现状分析 改革设想

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学科教学论课程建设的困境分析及对策探讨 被引量：5

6

作者 王家云 王瑛 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期55-58,共4页

学科教学论课程是教师教育专业学生必修的一门专业基础课,是体现教师教育专业特点的一门特色课程。但目前,学科教学论课程建设现状不容乐观,体现在课程性质认识上的迷惑,课程教学师资管理上的迷乱,课程教学研究上的迷离等,为有效解决这... 学科教学论课程是教师教育专业学生必修的一门专业基础课,是体现教师教育专业特点的一门特色课程。但目前,学科教学论课程建设现状不容乐观,体现在课程性质认识上的迷惑,课程教学师资管理上的迷乱,课程教学研究上的迷离等,为有效解决这些问题,从事学科教学论课程研究与教学的工作者及教学管理部门必须研究对策,采取切实措施加强这门课程建设。 展开更多

关键词 学科教学论课程 困境 对策

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批判理论与闵斯特学派课程理论(下) 被引量：2

7

作者 马庆发 《全球教育展望》 CSSCI 1994年第3期50-58,共9页

三、“教学论结构格子”概念及其特征以批判理论为基础,在德国教育科学发展史上,曾以不同的角度、视角和研究侧重点而形成了5大类批判教育学,具体分为:先验论—批判教育学(die tranzendental-kritische Pada gogik)、批判—交往教育学(d... 三、“教学论结构格子”概念及其特征以批判理论为基础,在德国教育科学发展史上,曾以不同的角度、视角和研究侧重点而形成了5大类批判教育学,具体分为:先验论—批判教育学(die tranzendental-kritische Pada gogik)、批判—交往教育学(die kritisch-kommunikativePadagogik);批判—解放教育学(die kritisch-emanzipatorische Padagogik);批判—唯物教育学(die Kritische-materialtische Padagogik);批判—合理教育学(die Kritsch-rationalistischeP(?)dagogik)这5类批判教育学分支,分别从批判理论的交往、解放、合理及知识兴趣等批批思想以及思维方式与结构主义方法论进行探索.闵斯特学派课程理论,很大程度上融合了这些批判教育学思想与理论.闵斯特学派从研究教学论或学科教学论中得到启迪,并以批判理论为基础,将“教学论结构格子”(didaktische Strukturgitter)的方法论和决策策略推广到课程开发与课程研制的实践之中. 展开更多

关键词 结构格 学科教学论课程 批判理论 课程理论 历史教学 批判教育学 课程编制 课程研究 学派 学习目标

原文传递

实践取向理念下开展学科教学论课程情景性学习的策略 被引量：3

8

作者 陈萍 《江苏师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2013年第S3期26-28,共3页

随着"实践取向"理念被写入《教师教育课程标准》和《教师专业标准》,关于实践取向的教师教育课程改革也更加成熟并逐渐趋于理性。必须在教师教育工作尚未完全向实践"一边倒"的情况下,及时地发出"实践"与&... 随着"实践取向"理念被写入《教师教育课程标准》和《教师专业标准》,关于实践取向的教师教育课程改革也更加成熟并逐渐趋于理性。必须在教师教育工作尚未完全向实践"一边倒"的情况下,及时地发出"实践"与"精神"两种取向融合的教师教育课程改革的呼唤。教育专业课程,尤其是其中的学科教学论课程,要注重师范生自身的精神养成,就要在训练他们专业技能的同时注重反思能力的培养,学科教学论课程的知识应该定位为用来"解释教学实践的合理性"。开展情景性学习是实现这一认识的有效途径。具体策略有:1.课堂教学要利于营造情景学习的效果。2.课堂教学本身要成为被观察、被分析的对象。3.充分利用见习与实习的机会,完成学科教学论的学习所需要的教育观察。 展开更多

关键词 实践取向 情景性学习 教学模式 学科教学论课程

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对分课堂教学模式在“体育教学论”课程教学中的实践研究 被引量：2

9

作者 黎晋添 《韶关学院学报》 2022年第6期104-108,共5页

针对“体育教学论”传统课堂教学面临重理论、轻实践,教学实践有效性不强的问题,采用问卷调查法,对2018级体育教育专业4个教学班对分课堂教学实践数据的收集和统计分析.结果表明:对分课堂适合“体育教学论”课程的课堂教学,有助于学生... 针对“体育教学论”传统课堂教学面临重理论、轻实践,教学实践有效性不强的问题,采用问卷调查法,对2018级体育教育专业4个教学班对分课堂教学实践数据的收集和统计分析.结果表明:对分课堂适合“体育教学论”课程的课堂教学,有助于学生学习主动性和积极性的提高;有益于提高学生自主学习能力、综合学习能力、合作能力、创新能力和批判思维能力等生成性目标的达成,显著提升了“体育教学论”课程的课堂教学实践有效性. 展开更多

关键词 对分课堂教学模式 学科教学论课程 生成性目标 实践有效性

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学科教学论课程实地试教训练模式的设计及实验 被引量：1

10

作者 崔干行 《广州师院学报（社会科学版）》 2000年第7期81-83,共3页

本文提出了在学科教学论课程教学过程中有效提高师范生教学能力的方案———实地试教训练模式 ,并阐述了这一模式设计的原理 ,以及在语文教学论课程教学中所进行的实验的情况。

关键词 学科教学论课程 实地试教 训练模式 训练模式设计 高等师范教育 教学实验 实践论 学生主体论

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加强学科教学论建设 确保教育实习质量

11

作者 王水秀 《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》 1997年第3期93-96,共4页

关键词 学科教学论课程 师范院校 教育实习质量 课程建设 基础教育 师范教育 教材教法 师范生 教学能力 教学方法

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中学数学实验教学的探索与认识——高师数学教师教育课程改革实践研究 被引量：1

12

作者 杨联华 章幸辛 《景德镇高专学报》 2008年第4期37-38,共2页

高师数学学科教学论课程存在着重理论性、轻实用性的倾向。事实上数学的概念、定理、公式都是对实际生产、生活的高度抽象,它们有理论性的一面,也有实践性的一面。因此师范生要有一定的数学实验经历以及数学实验的教学经历。在中学数学... 高师数学学科教学论课程存在着重理论性、轻实用性的倾向。事实上数学的概念、定理、公式都是对实际生产、生活的高度抽象,它们有理论性的一面,也有实践性的一面。因此师范生要有一定的数学实验经历以及数学实验的教学经历。在中学数学教学中,引入适当的数学实验,重视数学的直观基础,有利于突破数学"抽象难学"的心理障碍,培养学生的数学应用意识和创新能力。 展开更多

关键词 高师 高师数学学科教学论课程 数学实验

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增强高师本科生职业能力的设想

13

作者 张楚廷 《怀化学院学报》 1992年第S1期27-30,共4页

这几年来,高师本科生专业知识的学习有所加强,尤其是扩充了知识面。以湖南师大来说,全校开设的选修课程已高达370门之多;外语(主要是英语)水平有明显提高;计算机学习已逐步由理科扩展到文科。当然,人们还十分关注思想政治素质以及职业... 这几年来,高师本科生专业知识的学习有所加强,尤其是扩充了知识面。以湖南师大来说,全校开设的选修课程已高达370门之多;外语(主要是英语)水平有明显提高;计算机学习已逐步由理科扩展到文科。当然,人们还十分关注思想政治素质以及职业能力的提高。本文着重论及后者。 展开更多

关键词 职业能力培养 高师本科 教育实习 学科教学论课程 师范院校 学科史 师范生 教育学科 专业思想教育 教育哲学

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混合式教学模式在英语学科教学论课程中的应用研究——以喀什大学外国语学院为例

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作者 陈盈盈 陈国静 《佳木斯职业学院学报》 2019年第10期141-141,143,共2页

混合式教学模式是基于建构主义学习观和多元智能提出的新型教学模式,本研究在调查喀什大学外国语学院英语学科教学论课程教学现状的基础上,对混合式教学模式在英语学科教学论课程中的应用可行性进行分析并提出相关建议,以期提高英语学... 混合式教学模式是基于建构主义学习观和多元智能提出的新型教学模式,本研究在调查喀什大学外国语学院英语学科教学论课程教学现状的基础上,对混合式教学模式在英语学科教学论课程中的应用可行性进行分析并提出相关建议,以期提高英语学科教学论的教学质量。 展开更多

关键词 混合式教学模式 英语学科教学论课程 应用研究

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