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以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索 被引量：217
1
作者 王华荣 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第4期62-64,共3页
教育教学活动是最为复杂的社会关系之一,课堂教学改革似乎又是诸多教学改革中最大的难点。案例教学主张"案例分析—学生主体"的教学理念,在以培养应用性人才为目标的大学课堂教学中实施案例教学,有助于使学生形成一种"... 教育教学活动是最为复杂的社会关系之一,课堂教学改革似乎又是诸多教学改革中最大的难点。案例教学主张"案例分析—学生主体"的教学理念,在以培养应用性人才为目标的大学课堂教学中实施案例教学,有助于使学生形成一种"主体性"自觉和"实践性"习惯,从而改善课堂教学关系,提升课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 案例教学 学生主体 教学模式
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落实学生发展核心素养突显学生主体地位——2022年版义务教育课程标准解读 被引量：176
2
作者 郭华 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期107-115,共9页
2022年版义务教育课程标准的突出特点是核心素养导向。通过课程目标的素养表述、课程内容结构化、跨学科主题学习、学业质量的素养描述,让学生进入课程,让核心素养从理念变成实践,落地生根,实现课程育人的根本目的。
关键词 课程标准 核心素养 课程内容结构化 跨学科主题学习 学生主体
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如何理解“深度学习” 被引量：173
3
作者 郭华 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第1期89-95,共7页
深度学习是落实核心素养的重要途径,是信息时代对知识教学的反思和改进。对于深度学习,应从深度学习的性质、内容、过程以及任务与目的等方面去理解。深度学习不是自学,而是在教师的帮助和带领下学生主体的主动活动。深度学习的内容主... 深度学习是落实核心素养的重要途径,是信息时代对知识教学的反思和改进。对于深度学习,应从深度学习的性质、内容、过程以及任务与目的等方面去理解。深度学习不是自学,而是在教师的帮助和带领下学生主体的主动活动。深度学习的内容主要是有挑战性的学习单元,深度学习的过程是学生作为主体的主动学习过程。从根本上来看,深度学习不是一种教学模式,而是一种教学理念;它是历史上一切优秀教学理论与实践的凝炼、提升,是良好教学的理想形态。深度学习的目的是培养能够创造美好未来的社会历史实践的主人。 展开更多
关键词 深度学习 核心素养 学生主体 主动发展 学习单元
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试论有关青少年学生素质的几个问题 被引量：77
4
作者 郭文安 王道俊 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1994年第4期16-22,共7页
本世纪以来,世界各国竞相变革教育。提高人才的质量,这是引入瞩目的国力竞争的一个热点。但提高人才质量,归根到底要落实到提高青少年学生的素质上。我国从80年代起,便坚持把提高民族素质作为基础教育和全社会的任务。党的十三届七中全... 本世纪以来,世界各国竞相变革教育。提高人才的质量,这是引入瞩目的国力竞争的一个热点。但提高人才质量,归根到底要落实到提高青少年学生的素质上。我国从80年代起,便坚持把提高民族素质作为基础教育和全社会的任务。党的十三届七中全会进一步强调指出,发展教育事业,提高全民族素质,是建设社会主义的根本大计。在这一背景下,我国教育界对变革教育现状,端正办学思想。 展开更多
关键词 青少年学生 个性心理素质 素质目标 基本素质 素质结构 教育目的 校园文化 学生主体 基础教育 身心发展
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主体性的生成机制与教学设计 被引量：62
5
作者 和学新 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第11期36-40,共5页
主体性的生成机制与教学设计●和学新教育的根本目的是建构具有主体性的人。近几年主体教育在我国的勃兴是对当前社会巨大转折的呼应。教学是学校教育工作的基本途径和重心，因此，应根据人的主体的生成机制来设计和规范教学，促进学生... 主体性的生成机制与教学设计●和学新教育的根本目的是建构具有主体性的人。近几年主体教育在我国的勃兴是对当前社会巨大转折的呼应。教学是学校教育工作的基本途径和重心，因此，应根据人的主体的生成机制来设计和规范教学，促进学生主体的构建和完善。一、活动是人的主... 展开更多
关键词 人的主体性 生成机制 教学体系 非理性 学生主体 课堂教学 生成和发展 教学设计 马克思恩格斯 师生交往
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基于学生主体发展的我国高校学生管理改革路径研究 被引量：60
6
作者 黄厚明 陈.巴特尔 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期108-112,共5页
在我国高校学生管理中,学生主体失落的生存状态表现为个人主体性生成受制于预成性目的,个性生成受制于整齐划一管理模式,价值理性生成受制于工具理性的霸权。从学生管理实践看,我国高校学生管理存在着制度空间的规训化、组织空间的程序... 在我国高校学生管理中,学生主体失落的生存状态表现为个人主体性生成受制于预成性目的,个性生成受制于整齐划一管理模式,价值理性生成受制于工具理性的霸权。从学生管理实践看,我国高校学生管理存在着制度空间的规训化、组织空间的程序化和文化空间的控制性问题;从学生管理的内在机理看,"对象化师生关系"是导致学生主体失落的深层原因。高校学生管理本然实践状态是一种交往实践活动,交往实践活动的结果形态是类主体的生成。寻找失落的学生主体,我国高校学生管理的改革路径选择,就是回归于高校学生管理本然的实践状态,通过高校学生管理的组织结构、管理制度和校园文化等管理中介的改革,来实现师生关系由对象化关系向主体间性关系的转变,从而实现学生类主体的生成。 展开更多
关键词 高校学生管理 学生主体 实践状态 内在机理
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“三位一体”课堂教学模式改革实践 被引量：60
7
作者 施晓秋 刘军 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第8期34-39,共6页
如何站在专业人才培养的高度,进一步发挥课堂教学主渠道作用,实现知识、能力与素质的协同培养,本文给出了"三位一体"的课堂教学模式改革方案。该模式以课堂教学为统领,结合地方本科院校的学生特点,通过多个环节、多种方法、... 如何站在专业人才培养的高度,进一步发挥课堂教学主渠道作用,实现知识、能力与素质的协同培养,本文给出了"三位一体"的课堂教学模式改革方案。该模式以课堂教学为统领,结合地方本科院校的学生特点,通过多个环节、多种方法、多种手段的综合运用,促进课堂教学综合培养功效与内涵的提升,特别是课堂教学在学生学习能力、创新能力、沟通表达能力与团队合作能力培养中的作用。 展开更多
关键词 课堂教学 应用型人才 网络工程 能力导向 问题载体 学生主体 学习中心
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朋辈心理辅导模式与大学生心理健康教育工作有效性的提高 被引量：52
8
作者 李明忠 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2011年第8期4-8,共5页
我国大学生心理健康教育工作在广泛开展的现实语境中,其有效性不高是一个不争的事实,亟待提高。朋辈心理辅导模式作为一种挖掘学生自身潜力、充分激发学生主体性、强调学生互帮互助作用机制的新型心理辅导模式,凸显出涉及对象广泛、发... 我国大学生心理健康教育工作在广泛开展的现实语境中,其有效性不高是一个不争的事实,亟待提高。朋辈心理辅导模式作为一种挖掘学生自身潜力、充分激发学生主体性、强调学生互帮互助作用机制的新型心理辅导模式,凸显出涉及对象广泛、发现问题及时、操作简便易行、效果快速明显的独特优势,成为提高大学生心理健康教育工作有效性的重要途径。因此,要想以朋辈心理辅导模式为核心,进一步加强和提高大学生心理健康教育工作的有效性,必须重新认识心理健康的实质内涵、建构生态体验式的健康校园环境、积极探索朋辈心理辅导模式的有效制度形式、努力加强学生的自我保健教育。 展开更多
关键词 大学生心理健康教育 朋辈心理辅导 学生主体 “他助—互助—自助” 有效性
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英语专业听力教学改革新探 被引量：41
9
作者 叶慧瑛 《外语电化教学》 北大核心 2002年第4期7-11,共5页
本文探讨了在英语专业听力教学中坚持"以学生为中心"教学思想的必要性,介绍了在英语专业本科生中按照这一教学思想开展的五个方面的英语听力教改实践:①了解学生需求;②运用真实听力材料;③培养积极听力策略;④多媒体辅助英... 本文探讨了在英语专业听力教学中坚持"以学生为中心"教学思想的必要性,介绍了在英语专业本科生中按照这一教学思想开展的五个方面的英语听力教改实践:①了解学生需求;②运用真实听力材料;③培养积极听力策略;④多媒体辅助英语听力教学;⑤课堂教学与课后自主听音动态互补.从量化数据分析及学生信息反馈等方面对教改作了评估,并得出了肯定的结论.希望以此对我国英语听力教学的理论及实践的研究引起更多的关注. 展开更多
关键词 英语专业 听力教学 教学改革 学生主体
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深度学习的关键是真正落实学生的主体地位 被引量：49
10
作者 郭华 《人民教育》 北大核心 2019年第13期55-58,共4页
深度学习的关键不在表面的形式,而在真正落实学生在教学中的主体地位。“学生是主体”的观念虽然已深入人心,成为教育共识,但还存在着行动与理念的巨大差距。落实学生的主体地位,教师是关键。教师要正确理解“学生主体”的基本含义.充... 深度学习的关键不在表面的形式,而在真正落实学生在教学中的主体地位。“学生是主体”的观念虽然已深入人心,成为教育共识,但还存在着行动与理念的巨大差距。落实学生的主体地位,教师是关键。教师要正确理解“学生主体”的基本含义.充分关注学生学习活动的二重性,帮助、引导学生真正成为教学活动的主人,使教学活动成为落实立德树人根本任务的活动。 展开更多
关键词 深度学习 学生主体 教师主导 学生学习二重性
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互动与主导:外语教学的核心 被引量：37
11
作者 卢春艳 《山东外语教学》 2003年第5期89-91,共3页
本文探讨了"以学生为主体"的互动式教学模式.文章在分析了我国英语课堂教学的现状及改革教学模式必要性的基础上,详细论述了新的教学模式下,教师应遵循指导性、激励性、平等性原则和学生应遵从参与合作、竞争有序、学以致用... 本文探讨了"以学生为主体"的互动式教学模式.文章在分析了我国英语课堂教学的现状及改革教学模式必要性的基础上,详细论述了新的教学模式下,教师应遵循指导性、激励性、平等性原则和学生应遵从参与合作、竞争有序、学以致用原则以及学生主体和教师主导相互为用的原则.最后又从三个方面阐述了新的教学模式的优越性及实践意义. 展开更多
关键词 学生主体 互动性 教师主导 教学模式 英语 课堂教学
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我国高校学生管理中学生主体问题:研究视角与改革路径 被引量：44
12
作者 黄厚明 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2010年第2期112-116,共5页
论文循着"学生主体生成—实践状态—内在机理"的研究路径,分别从"实践状态"和"内在机理"两种视角对我国高校学生管理中学生主体问题进行研究,分析了我国高校学生管理中学生主体失落的外在原因和深层次原... 论文循着"学生主体生成—实践状态—内在机理"的研究路径,分别从"实践状态"和"内在机理"两种视角对我国高校学生管理中学生主体问题进行研究,分析了我国高校学生管理中学生主体失落的外在原因和深层次原因,提出了我国高校学生管理的改革路径,也就是回归于高校学生管理本然的实践状态,通过高校学生管理的组织结构、管理制度和校园文化等管理中介的改革,来实现师生关系由对象化关系向主体间性关系的转变,从而实现学生类主体的生成。 展开更多
关键词 学生主体 实践状态 内在机理
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基于“互联网+”混合式教学方法的研究与探讨 被引量：44
13
作者 赵文杰 冯侨华 苑会娟 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2018年第10期4-6,共3页
混合式教学模式具有教学模式多样性特点,突出了现代教学信息化应用和学生的主体地位,具有传统及单一教学模式不可替代的优势。文章以"传感技术"课程教学为研究目标,以传统讲解式教学为主,融合翻转课堂教学、课题讨论教学及线... 混合式教学模式具有教学模式多样性特点,突出了现代教学信息化应用和学生的主体地位,具有传统及单一教学模式不可替代的优势。文章以"传感技术"课程教学为研究目标,以传统讲解式教学为主,融合翻转课堂教学、课题讨论教学及线上线下网络教学等多种教学模式,构建基于"互联网+"模式下的混合式教学方法和实践思路。激发学生课堂积极性、课后能动性,提高学生主体地位和创新实践能力。 展开更多
关键词 混合式教学 学生主体 实践教学
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参与式教学在思想政治理论课教学改革中的实践探索 被引量：44
14
作者 胡晓红 郭凤志 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第5期32-35,共4页
思想政治理论课教学改革是在教学理念、教学实践和教学方法等方面的全面改革。在思想政治理论课中实施参与式教学所需要创设的环境中,融洽的师生关系是前提,教师对教学目的的充分认识及教学过程的精心设计和有效掌控是基础,充分调动学... 思想政治理论课教学改革是在教学理念、教学实践和教学方法等方面的全面改革。在思想政治理论课中实施参与式教学所需要创设的环境中,融洽的师生关系是前提,教师对教学目的的充分认识及教学过程的精心设计和有效掌控是基础,充分调动学生的主体性使学生参与教学活动是增强教学实效性的保证。 展开更多
关键词 参与式教学 思想政治理论课 教师主导 学生主体
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关于小学数学教学“有效性”的思考 被引量：44
15
作者 郭其龙 《江苏教育研究》 2008年第6期43-46,共4页
随着课程改革的深入推进,小学数学教学的"有效性"越来越成为人们关注的焦点和数学课堂的必然选择。但是,我们必须正确认识小学数学教学的"有效性",把握数学教学的"有效性"的内涵。必须从小学生实际出发,... 随着课程改革的深入推进,小学数学教学的"有效性"越来越成为人们关注的焦点和数学课堂的必然选择。但是,我们必须正确认识小学数学教学的"有效性",把握数学教学的"有效性"的内涵。必须从小学生实际出发,遵循数学学习的心理规律,坚持小学数学的学科立场,突显数学教学对学生成长的特殊功能,引导学生经历"数学化"地解决问题的过程,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,对课堂进行技术反馈和灵活调控。只有这样,才能真正培养学生的数学学习兴趣,活跃和发展其数学思维,增强其运用数学方法认识问题、解决问题的意识和能力,促进其数学素养的提高,将有效的数学教学落到实处。 展开更多
关键词 有效教学 教学目标 学科立场 学生主体
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跨学科主题学习及其意义 被引量：42
16
作者 郭华 《文教资料》 2022年第16期22-26,共5页
跨学科主题学习是分科设置课程背景下,实现课程综合化、实践化的积极稳妥的措施。跨学科主题学习不是独立的专设课程,而是各门学科课程的一个内容板块。它通过教学内容的跨学科关联及教学方式的实践化来推动各门课程及学校课程育人体系... 跨学科主题学习是分科设置课程背景下,实现课程综合化、实践化的积极稳妥的措施。跨学科主题学习不是独立的专设课程,而是各门学科课程的一个内容板块。它通过教学内容的跨学科关联及教学方式的实践化来推动各门课程及学校课程育人体系的整体建设。高水平跨学科主题学习的开展,要避免“为跨而跨”的庸俗化和浅表化,立足学科去主动跨界,在系统而坚实的学科学习基础上展开。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 学生主体 课程综合化 实践育人
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以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念 被引量：22
17
作者 沈建民 谢利民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第8期48-52,共5页
现代课堂教学设计要体现以学生的发展为本 ,其微观特征 :1.教学起点的确定取决于对教学内容的任务分析和学习主体的起点 ;2 .编写学习目标而不是照搬教学目标 ;3.形成性评价是基于“进步”
关键词 课堂教学设计 学生主体 形成性评价 教学目标
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试析教学主体、客体及主客体关系 被引量：26
18
作者 郝恂 龙太国 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第12期43-47,共5页
试析教学主体、客体及主客体关系●郝恂龙太国教学过程中的主体、客体及主客体关系问题，是教学论领域争论不息的一个基本理论问题，也是教学实践中极难把握的实际问题。本文拟借助有关的理论，结合教学工作实际，对这一问题作一些分析... 试析教学主体、客体及主客体关系●郝恂龙太国教学过程中的主体、客体及主客体关系问题，是教学论领域争论不息的一个基本理论问题，也是教学实践中极难把握的实际问题。本文拟借助有关的理论，结合教学工作实际，对这一问题作一些分析和探讨，以求教于各位方家。一、教学... 展开更多
关键词 教学活动 教学主体 主客体关系 主体和客体 教学系统 教学实践 教学过程 客体要素 学生主体 客体地位
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“教师主导 学生主体”:一个经典公式正当性的论证 被引量：37
19
作者 刘继萍 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第4期25-33,共9页
"教师主导,学生主体"公式自提出以来,误解与批评就相伴而生。有人认为,这个公式是诱发种种不良教学问题的诱因。对这个公式作系统的理论分析发现,它的逻辑推导是有效的。"教师主导,学生主体"是个简化表达,把它复原... "教师主导,学生主体"公式自提出以来,误解与批评就相伴而生。有人认为,这个公式是诱发种种不良教学问题的诱因。对这个公式作系统的理论分析发现,它的逻辑推导是有效的。"教师主导,学生主体"是个简化表达,把它复原,就是"教师主导,学生被导;学生主体,教学内容客体"。简化的公式对教师的作用和学生的地位作了画龙点睛的描述,是关于教学过程主要特征的概括性表达。教师主导并不否定教师主体、学生主体,师生可以互为主客体。"教师主导"是教师主体服务性的表现,是学生发展的外因,是对学生主体地位的强调;"学生主体"则是在教师主导下发展着的主体。合理地分析与评价这个公式对于课程和教学改革的健康发展具有极为重要的理论指导意义。 展开更多
关键词 教师主导 学生主体 教学本质 师生关系
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学生伤害事故中学校的法律责任及其认定标准 被引量：28
20
作者 方益权 《政法论坛》 CSSCI 北大核心 2004年第4期143-150,共8页
当前 ,处理学生伤害事故无明确的法律依据 ,存在误区。应以学生主体身份和学校职责为依据 ,界定学生伤害事故的范围 ,强化学校过错认定的客观标准 ,并根据学生的不同民事行为能力状况 ,对学校职责作出法律规定 ,以有效防止和正确处理学... 当前 ,处理学生伤害事故无明确的法律依据 ,存在误区。应以学生主体身份和学校职责为依据 ,界定学生伤害事故的范围 ,强化学校过错认定的客观标准 ,并根据学生的不同民事行为能力状况 ,对学校职责作出法律规定 ,以有效防止和正确处理学生伤害事故。 展开更多
关键词 学生伤害事故 学校 法律责任 认定标准 中国 学生主体
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