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试论“后方法”时代的英语教学 被引量:63
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作者 郑玉琪 陈美华 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第10期33-35,共3页
英语教师和研究工作者一直致力于教学法的研究,但迄今也没有找到能针对所有语境的万能教学法。过去曾经流行的种种教学方法已不再适应当代的语言教学需要。针对这种情况,本文提出,“后方法”时代的英语教学应以基于语言和语言学习理... 英语教师和研究工作者一直致力于教学法的研究,但迄今也没有找到能针对所有语境的万能教学法。过去曾经流行的种种教学方法已不再适应当代的语言教学需要。针对这种情况,本文提出,“后方法”时代的英语教学应以基于语言和语言学习理论的教学体系为指导,确定一系列相应的教学原则,并根据课程要求、教学目的、学生需求、学习风格、教学环境等设计安排教学活动。 展开更多
关键词 教学 教学体系 后方时代 教学原则 教学活动
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“后方法”时代大学英语教师发展策略 被引量:5
2
作者 张屏 《牡丹江师范学院学报(社会科学版)》 2011年第1期98-100,共3页
随着"后方法"教学法的提出,外语教学进入了"后方法"时代。"后方法"时代对大学英语教师提出了新的要求。结合"后方法"教学法的基本内容,从个人层面、群体层面、机制层面及宏观环境层面四方面提... 随着"后方法"教学法的提出,外语教学进入了"后方法"时代。"后方法"时代对大学英语教师提出了新的要求。结合"后方法"教学法的基本内容,从个人层面、群体层面、机制层面及宏观环境层面四方面提出了自主探索、协作发展、健全机制、创设自由开放的宏观环境等大学英语教师发展策略。 展开更多
关键词 后方时代 大学英语 教师发展策略
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“后方法”时代ESP教师的角色和发展 被引量:4
3
作者 尚文真 郭燕玲 《中北大学学报(社会科学版)》 2015年第3期111-115,共5页
过去英语教学理论以"方法"为中心,经历了种种方法的更替后,外语教学进入了"教无定法"的"后方法"时代。ESP教学作为英语语言教学的一个分支,既具有公共语言教学的普遍性,又因其专门用途而具有更强的特定... 过去英语教学理论以"方法"为中心,经历了种种方法的更替后,外语教学进入了"教无定法"的"后方法"时代。ESP教学作为英语语言教学的一个分支,既具有公共语言教学的普遍性,又因其专门用途而具有更强的特定性、实践性和社会可行性。本文以B.Kumaravadivelu"后方法时代"的教学理论为指导,结合ESP教学需求理论的特点及我国ESP教师队伍的现状,研究了ESP教师的角色定位及其发展方向。 展开更多
关键词 后方时代 ESP教师 角色定位 发展方向
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试论“后方法”时代我国中学英语教学改革的可能--基于整体主义的视角
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作者 欧光安 徐影 《兵团教育学院学报》 2023年第2期66-71,共6页
“后方法”时代的到来,一定程度上打破了以往不断寻求最佳外语教学法的怪圈,也为我国中学英语教学的改革提供了新的有意义的可能性。在分析我国中学英语教学现状特征的基础上,从整体主义视角出发,结合“后方法”时代的“特殊性”“实践... “后方法”时代的到来,一定程度上打破了以往不断寻求最佳外语教学法的怪圈,也为我国中学英语教学的改革提供了新的有意义的可能性。在分析我国中学英语教学现状特征的基础上,从整体主义视角出发,结合“后方法”时代的“特殊性”“实践性”和“可能性”三大参数,试图从教师、教师教育者、学校和家庭维度阐释进行中学英语教学改革的可能性,从而为相关议题的展开提供参考。 展开更多
关键词 后方时代 中学英语教学 整体主义
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试论“后方法”时代的小学英语教学 被引量:3
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作者 何婴 《外语艺术教育研究》 2008年第2期56-59,67,共5页
当前开展的小学英语课程改革推动了各种教学法的实施和应用,为教师和教学研究者提供了教学法交流的机会,也促成了对教学法的广泛研究。实践证明,没有一种可以解决所有问题的全能教学法。即使过去盛行的一些教学方法也在受到质疑、曲解... 当前开展的小学英语课程改革推动了各种教学法的实施和应用,为教师和教学研究者提供了教学法交流的机会,也促成了对教学法的广泛研究。实践证明,没有一种可以解决所有问题的全能教学法。即使过去盛行的一些教学方法也在受到质疑、曲解或摒弃。本文结合现今的小学英语教学实际情况,提出"后方法"时代的小学英语教学应在具体的理论框架下,以相应的教学原则为指导,设计和组织好各项教学活动。 展开更多
关键词 后方时代 课程改革 教学 教学原则
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“后方法”时代的大学英语教学:向管理职能要质量 被引量:2
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作者 孙耀远 《航海教育研究》 2010年第4期71-73,共3页
针对效果越来越差的各种英语教学方法,采用调查问卷及测试的方法,分析大学英语教师在教学管理理论和实践中的缺陷,论述大学英语教师提高教学管理水平并借以提高大学英语教学质量的必要性,提出除教育学、教育心理学之外,教师应当充实管... 针对效果越来越差的各种英语教学方法,采用调查问卷及测试的方法,分析大学英语教师在教学管理理论和实践中的缺陷,论述大学英语教师提高教学管理水平并借以提高大学英语教学质量的必要性,提出除教育学、教育心理学之外,教师应当充实管理理论的建议。 展开更多
关键词 后方时代 大学英语教学 管理职能
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“后方法”时代的英语专业听说教学策略探究 被引量:1
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作者 徐旋 《科教文汇》 2013年第34期128-129,共2页
英语听说能力是英语专业学生必须具备的两大基本技能,是社会衡量英语专业人才的重要标准。本文结合库玛拉法代维鲁提出的"后方法"时代外语教学的三大宏观策略,对英语专业听说教学策略进行初步探讨,提出教师应该转变其传统角... 英语听说能力是英语专业学生必须具备的两大基本技能,是社会衡量英语专业人才的重要标准。本文结合库玛拉法代维鲁提出的"后方法"时代外语教学的三大宏观策略,对英语专业听说教学策略进行初步探讨,提出教师应该转变其传统角色、创设交流情境、提供更具时代性的教学内容并注重培养学生的文化意识。 展开更多
关键词 后方时代 英语专业听说教学 教学策略
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“后方法”时代英语教师的新型角色
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作者 毛延果 《英语广场(学术研究)》 2014年第9期102-103,共2页
本文简要介绍了"后方法"时代英语教学法的主要内涵,在此基础上,笔者指出,"后方法"时代英语教师是学生学习的积极中介者、教学活动的自主反思者、教学难题的行动研究者和教学理论的终身学习者与建构者。
关键词 后方时代 英语教师 新型角色
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“后方法”时代英语教学理念重构策略
9
作者 张志国 《教育评论》 2019年第5期127-130,共4页
以往英语教学理念主要聚焦教学方法的研究,可称为“方法论”的英语教学理念,由它所主导的英语教学在“后方法”时代造成教学探究单一化、教师话语权缺失、被动灌输知识教育观、教学模式保守刻板、忽视教学具体情境等困境。因此,可采取... 以往英语教学理念主要聚焦教学方法的研究,可称为“方法论”的英语教学理念,由它所主导的英语教学在“后方法”时代造成教学探究单一化、教师话语权缺失、被动灌输知识教育观、教学模式保守刻板、忽视教学具体情境等困境。因此,可采取构建教学开放系统、寻求教师自主、树立“交往学习”知识教育观、建立“探究式”教学模式、注重教学“具体情境”等策略进行重构,建立“后方法”时代英语教学理念体系,推进英语教学工作发展。 展开更多
关键词 后方时代 英语教学理念 “交往学习”
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“后方法”时代高级英语课程教学研究
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作者 谢峤 《教育与职业》 北大核心 2012年第36期140-141,共2页
外语教学理论研究已进入"后方法"时代,研究重点已不再拘泥于过去具体的教学法,而应着重从宏观的教学策略和途径探索出发。文章以此为视角,基于对课程属性、师生双方特征和现实需求的角度展开分析,同时结合国内外相关理论成果... 外语教学理论研究已进入"后方法"时代,研究重点已不再拘泥于过去具体的教学法,而应着重从宏观的教学策略和途径探索出发。文章以此为视角,基于对课程属性、师生双方特征和现实需求的角度展开分析,同时结合国内外相关理论成果,试提出一些适合我国高级英语课程的教学策略。 展开更多
关键词 高级英语课程“后方时代 教学策略
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外语教学法的“后方法”时代 被引量:94
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作者 陈力 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》 2009年第3期3-8,13,共7页
外语教学中的"后方法"不同于任何一种传统意义上的教学法流派,它不是呆板凝固的锦囊妙计式教学法,而是一种灵活、动态、开放的外语教学思想。它对传统教学法思想的超越集中表现在对教师、学习者和教师教育者的再认识,以及教... 外语教学中的"后方法"不同于任何一种传统意义上的教学法流派,它不是呆板凝固的锦囊妙计式教学法,而是一种灵活、动态、开放的外语教学思想。它对传统教学法思想的超越集中表现在对教师、学习者和教师教育者的再认识,以及教学经验理论化等新主张。 展开更多
关键词 外语教学 后方 后方时代
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后方法时代的外语教学法研究 被引量:91
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作者 成晓光 《天津外国语学院学报》 2006年第4期63-68,共6页
简要回顾了外语教学法研究的发展历史,对传统的外语教学法研究进行了评价,归纳了当前研究的特点,并对其发展趋势进行了展望。认为一个外语教学法的后方法时代已经到来,其发展特征和趋势正在和将要极大地影响外语教学和外语教学研究。
关键词 外语教学研究 外语教学 后方时代
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“后方法时代”语言教学观与对外汉语教学法体系构建 被引量:35
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作者 陶健敏 《暨南大学华文学院学报》 2006年第3期17-23,共7页
“后方法时代”语言教学观反思传统方法概念,倡导对教师自主性和创造性的回归,主张构建一个“由下至上”,适应具体教学情景的教学实践者自身的教学理论体系。借鉴这一思想有益于对外汉语教学法体系的完善,结合“方法时代”对外汉语教学... “后方法时代”语言教学观反思传统方法概念,倡导对教师自主性和创造性的回归,主张构建一个“由下至上”,适应具体教学情景的教学实践者自身的教学理论体系。借鉴这一思想有益于对外汉语教学法体系的完善,结合“方法时代”对外汉语教学法体系构建及其存在的问题,本文主张从更广的视阈,构建一个以教师自主教学为原则的、富有个性化的对外汉语教学法体系,并提出了相应的体系构建模式原型。 展开更多
关键词 后方时代 对外汉语教学体系
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后方法时代外语教学中教师角色的调查与分析 被引量:26
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作者 郑玉琪 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2014年第1期59-64,共6页
外语教学进入后方法时代后,教师应根据实际教学情况进行教学,教学的成败在很大程度上与教师扮演的角色相关。本文在综述相关文献的基础上针对问卷调查、课堂观察和访谈的结果分析了不同的教师角色及主要内涵,讨论了相关因素,论证了教师... 外语教学进入后方法时代后,教师应根据实际教学情况进行教学,教学的成败在很大程度上与教师扮演的角色相关。本文在综述相关文献的基础上针对问卷调查、课堂观察和访谈的结果分析了不同的教师角色及主要内涵,讨论了相关因素,论证了教师角色的重要性。正确定位教师角色、增强教师的角色意识并扮演好这些角色对于提高外语教学质量和教学水平具有举足轻重的意义。 展开更多
关键词 后方时代 外语教学 教师角色 教学原则
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试论后方法时代的汉语教学资源建设 被引量:13
15
作者 崔永华 《国际汉语教学研究》 2015年第2期71-76,共6页
本文讨论对外汉语教学资源建设的指导思想问题。文章的主要观点是:(1)要区分"语言教学的后方法时代""后方法时代的语言教学理论"和"库玛的后方法语言教学理论"三个概念;(2)论述了后方法时代语言教学理论... 本文讨论对外汉语教学资源建设的指导思想问题。文章的主要观点是:(1)要区分"语言教学的后方法时代""后方法时代的语言教学理论"和"库玛的后方法语言教学理论"三个概念;(2)论述了后方法时代语言教学理论的特征、基本理念和教学资源建设的原则;(3)"后方法时代"和"大数据时代"为语言教学资源建设和教师发展提供了良好的条件、途径和动力。 展开更多
关键词 汉语教学 后方时代 大数据时代 教学资源建设 教师发展
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“后教学法”时代视阈下对我国外语教学策略与技巧的再思考 被引量:13
16
作者 齐放 张军 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2017年第5期54-59,共6页
本文回顾了英语教学"后教学法"(Postmethod)的影响、内核、基本原则和教与学参数因素,审视了我国当今英语教学实践中的特点和问题,提出"宏观教学策略与微观教学技巧"。我国教学理念和传统历来有"寓教于思、寓... 本文回顾了英语教学"后教学法"(Postmethod)的影响、内核、基本原则和教与学参数因素,审视了我国当今英语教学实践中的特点和问题,提出"宏观教学策略与微观教学技巧"。我国教学理念和传统历来有"寓教于思、寓思于行"的辨证思想传统,"寓行于教、寓融于悟"的信念与"后方法"外语教学的很多理念有异曲同工之契合。西方外语教育已经进入"后方法"时代,我国外语教育要吸收、融合、整合和汲取"后方法"途径之精华并不断反思与扬弃,才能实现我国外语教育教学方法本土化取向的变革和突破,建立具有我国特色的外语教学体系。 展开更多
关键词 后方时代 反思性 特定性 实践性 宏观策略 微观技巧
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外语教学“后方法”刍议 被引量:11
17
作者 方宗祥 《西安外国语大学学报》 2012年第2期65-67,83,共4页
"后方法时代"的倡导者认为应该摈弃传统外语教学中的"方法"概念,并以一些宏观原则来取而代之。然而"后方法"的这些原则和传统教学法中的主要思想并不矛盾,说明"后方法"只是批判性地看待传统方... "后方法时代"的倡导者认为应该摈弃传统外语教学中的"方法"概念,并以一些宏观原则来取而代之。然而"后方法"的这些原则和传统教学法中的主要思想并不矛盾,说明"后方法"只是批判性地看待传统方法的一种思维方式,并不意味着"方法"的终结。"后方法"只是对"方法"概念的补充,二者构成的是解构与建构、特殊性和普遍性的辨证统一关系。 展开更多
关键词 后方时代 后方 外语教学
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中国英语教学法:从舶来品走向理性选择 被引量:10
18
作者 郭晓静 《教育探索》 北大核心 2007年第8期57-58,共2页
从上世纪70年代末到现在,在中国英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、听说法、交际法和目前的任务型教学法等,这些教学法无不带着舶来品的痕迹。外语教学的后方法时代说明,没有一种行之有效的教学法能一劳永逸地解决外语... 从上世纪70年代末到现在,在中国英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、听说法、交际法和目前的任务型教学法等,这些教学法无不带着舶来品的痕迹。外语教学的后方法时代说明,没有一种行之有效的教学法能一劳永逸地解决外语教学中的问题。只有根据中国国情,辩证地反思各种教学流派的利弊和在中国的适应性,融各家之长,并创建自己的特色,走向理性选择,才能避免盲从,达到最满意的英语教学效果。 展开更多
关键词 英语教学 舶来品 后方时代 理性选择
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“后方法时代”外语教学理念发展简述 被引量:10
19
作者 梅其其格 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2012年第1期122-124,共3页
以库玛拉法代维鲁为代表的"后方法时代"外语教学理念不仅全面关注语言学习者、教师及教师教育者在特殊环境下的互动关系,强调不断促进学习者的学习自主性、社会自主性,而且承认教师基于本人的教育知识和经验的实践价值。我国... 以库玛拉法代维鲁为代表的"后方法时代"外语教学理念不仅全面关注语言学习者、教师及教师教育者在特殊环境下的互动关系,强调不断促进学习者的学习自主性、社会自主性,而且承认教师基于本人的教育知识和经验的实践价值。我国学者对此进行了较深入的研究。 展开更多
关键词 外语 教学 后方时代
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超越方法的英语教学——英语教学“后方法时代”的意蕴与反思 被引量:8
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作者 王禧婷 《当代教育科学》 北大核心 2015年第9期17-20,共4页
19世纪末至20世纪后期堪称英语教学的"方法时代",英语教学法长期居于英语教学的重要地位,各种英语教学法层出不穷。直至上世纪70、80年代,学者们开始反思英语教学"方法时代"的不足,英语教学"后方法时代"... 19世纪末至20世纪后期堪称英语教学的"方法时代",英语教学法长期居于英语教学的重要地位,各种英语教学法层出不穷。直至上世纪70、80年代,学者们开始反思英语教学"方法时代"的不足,英语教学"后方法时代"的理念应运而生。在英语教学的"后方法时代",虽然英语教学法的重要性并没有被否认,但其不再具有统摄性地位,英语教学观也产生了巨大的转变。纵观"方法时代"和"后方法时代",我们认识到,如若沉浸于"后方法时代"的理念,仍然会导致相对主义和方法中心论的两个极端。为推动英语教学的改革,必须超越方法,回归英语教学的根本,认识到英语教学改革首先不是方法问题,而是观念问题,方法是永远为目标服务的,尊重英语教学的规律,在系统规划基础上开展英语教学。 展开更多
关键词 时代 后方时代 英语教学
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