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题名在高中英语教学中实施研究性学习的探讨
被引量：15
- 1
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作者
张桂春
王琴
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机构
辽宁师范大学教科院
大连市第四十八中学
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2002年第3期29-32,共4页
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文摘
英语教学的重要性凸显 ,如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力是教育界关注的一个课题。本文从学生小组合作学习与“任务型”教学两种途径探讨了在高中英语教学中如何实施研究性学习 ,旨在推进我国英语教学的不断完善与发展。
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关键词
高中
英语教学
研究性学习
'任务型'教学
小组合作学习
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分类号
H319.2
[语言文字—英语]
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题名“任务型”教学在《新标准英语》课堂上的实践探索
被引量：5
- 2
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作者
吴春华
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机构
大连市沙河口区绿波小学
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出处
《中小学教学研究》
2002年第6期18-18,11,共2页
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关键词
“任务型”教学
《新标准英语》
小学
教学方法
英语教学
课程标准
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名“任务型”教学与“教、学、做一体化”
被引量：4
- 3
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作者
程雪霞
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机构
山东经贸职业学院
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出处
《山东省青年管理干部学院学报（青年工作论坛）》
2010年第4期137-139,共3页
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文摘
"任务型"教学以杜威的"做中学"和"建构主义理论"为依据,倡导通过完成一系列现实生活中的真实"任务"获得社会实践能力,与高职教育提倡的"教、学、做一体化"教育思想具有趋同性。从教学法研究者、教师、学生的角度理解和剖析"任务",以便对"任务"形成一个全面的认识,在正确的理论指导下让"任务"切实为"教、学、做一体化"服务。
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关键词
高职
“任务型”教学
教
学
做一体化
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Keywords
vocational colldge
task - based English teaching approach
integration of teaching,learning and doing
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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题名农村英语初始年级高效课堂中口语教学方法探讨
被引量：3
- 4
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作者
刘亚荣
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机构
定西市安定区南鹰学校
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出处
《科技视界》
2013年第30期275-275,330,共2页
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文摘
在社会各方的关注下,初始年级英语教学最近几年有很大发展,然而在发展的同时,还有很多困难和问题,那么如何改进这些情况,如何解决这些问题,本文从课堂教学的角度就如何提高初始年级英语课堂教学效率进行探讨,我认为英语教学首先是是培养学生学习英语的兴趣,学生有了兴趣才能做课堂真正的主人,在素质教育的今天,人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法,运用激励机制,努力营造语言环境,培养学生大胆开口说英语,从而提高农村初始年级生的英语口语水平。
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关键词
兴趣
“任务型”教学
英语口语
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分类号
TG-4
[金属学及工艺]
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题名元认知与英语"任务型"教学
被引量：2
- 5
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作者
黄巧云
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机构
湛江师范学院英语系
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出处
《武汉科技学院学报》
2004年第5期108-110,共3页
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文摘
从元认知角度讨论如何解决中小学英语"任务型"教学课堂活动中遇到的困难,指出教师的元认知在此过程中所发挥的重要作用,并探讨如何提高教师的元认知能力。旨在提高英语教师的教学自主。
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关键词
英语教师
“任务型”教学
课堂活动
元认知
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Keywords
English teacher
task-based teaching
meta - coginition
classroom activity
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分类号
H08
[语言文字—语言学]
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题名中职英语教学浅谈
被引量：1
- 6
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作者
师玉萍
曹志颖
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机构
甘肃省白银市工业学校
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出处
《学周刊》
2017年第29期29-30,共2页
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文摘
在中等职业学校,英语是一门不可或缺的基础课。面对目前中职英语教学的现状,可以从四个方面寻求突破:对学生的态度、教材的使用、课堂教学活动及学生能力的培养。
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关键词
中职英语教学
“任务型”教学
课堂教学活动
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名“任务型”英语课堂教学模式初探
被引量：1
- 7
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作者
沈海英
马丽
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机构
昆明理工大学大学外语部
云南禄丰第六中学英语组
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出处
《昆明理工大学学报（社会科学版）》
2005年第2期69-73,共5页
-
文摘
从英语教学的交际实质论述了“任务型”教学的必要性;初步探讨了“任务型”英语课堂教学模式。
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关键词
课堂教学模式
“任务型”教学
英语教学
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Keywords
task-based English teaching
classroom teaching modes
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名"任务型"教学模式在小学英语课堂教学中的实施策略
被引量：1
- 8
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作者
潘文昭
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机构
无锡市吴桥中心小学
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出处
《江苏教育》
2005年第03B期35-36,共2页
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文摘
“轻讲解、重体验；轻语法、重交际；轻结果、重过程”，以“任务型”活动培养学生的语用能力。在小学基础英语课堂教学中，应该“轻语法、重语言，语法融会在语言交际之中”，让学生在任务活动中潜移默化地习得语法知识．而不是教师刻板地讲解抽象的理论和做无数机械的练习题。
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关键词
“任务型”教学
教学模式
小学
英语
课堂教学
实施策略
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名“任务型”小学英语课堂教学行为的设计与完善
- 9
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作者
周根妹
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机构
上海市青浦教师进修学院
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出处
《小学教学参考（综合版）》
2006年第1期44-45,共2页
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关键词
“任务型”教学
小学
英语教学
教学设计
教学任务
教学方法
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名“任务型”教学在盲校英语教学中的尝试
- 10
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作者
曾雪梅
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机构
江苏省南京市盲人学校
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出处
《现代特殊教育》
2006年第5期33-34,共2页
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文摘
“任务型”教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学法。进入21世纪后，这种“用语言做事”的教学理念逐渐引入我国的基础英语课堂教学，“任务型”教学成为我国外语教学改革的一个走向。
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关键词
“任务型”教学
英语教学
语言教学法
盲校
课堂教学
教学改革
教学理念
特殊教育
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分类号
G761
[文化科学—特殊教育学]
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题名英语“任务型”课堂教学模式的设计
被引量：1
- 11
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作者
张琪
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机构
江西省南昌市东湖区教研中心
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出处
《江西教育（教学版）（B）》
2009年第9期30-31,共2页
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文摘
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，通过师生和生生的互动和交际，有助于学生运用语言，使学生在应用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高，并学会英语，培养学生运用英语的能力。选用PEP的教材，从内容的选择、层次的递进、课程的设置等各方面都很适合“任务型”教学的实施。
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关键词
“任务型”教学
课堂教学模式
英语
设计
综合能力
目标整合
学生
PEP
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
G424.21
-
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题名“任务型”教学与提升学生综合语言运用能力
被引量：1
- 12
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作者
蒋维
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机构
江苏省常州市盛毓度小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
2005年第7期9-10,共2页
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文摘
新《英语课程标准》指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”由此可见，引入“任务型”教学旨在提升学生综合语言运用能力。
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关键词
综合语言运用能力
“任务型”教学
学生
提升
《英语课程标准》
认知水平
生活经验
词汇知识
教学途径
学习方式
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
G641
-
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题名高中英语教学中的研究性学习
被引量：1
- 13
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作者
宋忠好
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机构
安徽省肥西县江夏中学
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出处
《安徽电子信息职业技术学院学报》
2003年第4期49-53,共5页
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文摘
英语教学的重要性凸显,如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力是教育界关注的一个课题。本文简述了研究性学习的概念及实施研究性学习的原因,并从学生小组合作学习与“任务型”教学两种途径探究了高中英语教学中的研究性学习的实施方法及其优点。
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关键词
高中
英语教学
研究性学习
小组合作学习
“任务型”教学
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Keywords
Senior Middle School English Teaching
Researching Study
Group Cooperation Study
'Task-Based Teaching
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名浅谈如何搞好日语的“读”
被引量：1
- 14
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作者
马文波
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机构
苏州职业大学
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出处
《辽宁行政学院学报》
2007年第11期147-147,153,共2页
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文摘
"读"是外语学习的四大基本技能之一,培养在书面上运用日语进行交际的能力,促进"听"、"说"、"读"、"写"等四大技能的提高,是学好日语的基本途径之一。笔者把提高"读"能力概括为以下因素:1.激发学生读的兴趣2.必要的词汇量;3.读的速度;4.隐含意义的理解;5.会泛泛地读;6.异文化知识;7.大胆推理判断。8.和谐的课堂气氛。
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关键词
“任务型”教学
泛泛地读
隐含意义
大胆推理判断
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名大学英语“视听说”课堂教学中的应用研究
被引量：1
- 15
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作者
严绍阳
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机构
北京工业大学艺术设计学院
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出处
《中国科教创新导刊》
2009年第14期38-39,共2页
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文摘
本文根据大学教育培养对象的特点、培养目标和其英语课程目标,通过客观分析大学英语“视听说”课堂教学现状,揭示和反映了我国当前大学英语“视听说”教学中教学理念和教学实践中存在的一些问题。同时,笔者揭示出在大学英语“视听说”课堂上应用“任务型”教学模式的可行性,并且阐述了“任务型”教学的方法与步骤,任务的设计原则,“任务型”教学模式中的师生角色,以及“任务型”教学模式应用于大学英语“视听说”课堂的优点、问题及建议。
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关键词
大学英语
“视听说”课程
“任务型”教学
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名构建初中英语任务型阅读教学模式的思考与实践
- 16
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作者
项丽明
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机构
浙江省苍南县金乡镇第二中学
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出处
《学周刊（上旬）》
2010年第9期73-74,共2页
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文摘
《英语课程标准》中指出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”优化阅读教学，有效培养和提高学生的阅读理解和实际运用语言的能力，是英语教学的本质要求。通过多年的阅读教学实践，笔者认识到将“任务型”教学运用于阅读教学，构建任务型阅读教学模式，对于优化阅读教学、提高阅读教学效率，具有重要意义。
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关键词
“任务型”教学
阅读教学模式
教学实践
初中英语
《英语课程标准》
运用语言
阅读理解
英语教学
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名以学生为主体是新课程的教学目标
- 17
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作者
邓长花
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机构
安义二中二部
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出处
《南昌教育》
2007年第8期25-26,共2页
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文摘
英语作为中学教学中的一门主要学科，如何注重学生能力的培养是教学中的关键。
一、运用“任务型”教学，培养学生综合语言运用能力
有效的语言学习不是教育传授性的，而是经历性的。“任务型”教学，主要以学生的生活经验和兴趣为出发点，强调做事情的过程，这有利于学生学习英语知识，发展语言技能，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，从而提高实际语言运用能力。
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关键词
以学生为主体
教学目标
综合语言运用能力
“任务型”教学
新课程
能力的培养
英语知识
中学教学
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名一堂“任务型”教学课的探索和反思
- 18
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作者
周辉
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机构
珠海市拱北中学教师
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出处
《珠海教育学院学报》
2003年第3期86-88,共3页
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关键词
中学
英语教学
“任务型”教学
课程标准
英语能力
交际教学法
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名浅谈“任务型”教学在商务英语课堂中的运用
- 19
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作者
李妮佳
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机构
湖南理工学院经管系
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出处
《云梦学刊》
2008年第F07期129-130,共2页
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文摘
在商务英语的教学过程中,教师应结合专业英语的特点建立"任务型"教学。在"以学生为中心"的英语课堂教学中。教师组织学生参与各种类型的语言交际活动以提高学生的语言能力。合作学习是常用的方法之一。笔者就商务英语教学中有关合作学习的运用情况进行了初步的探讨。
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关键词
“任务型”教学
合作学习
商务英语教学
运用
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分类号
G642.41
[文化科学—高等教育学]
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题名译林版《牛津高中英语》Task板块的教学研究
- 20
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作者
丁爱琴
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机构
江苏教育学院如皋分院
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2013年第2期26-29,共4页
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文摘
译林版《牛津高中英语》教材倡导“任务型”教学，特别重视学生综合语言运用能力的培养。该教材每个单元共有七个板块，均以Welcometotheunit开始，以Self-assessment结束，中间包括了Reading、Wordpower、Grammarandusage、Task和Project，各板块既相互关联，前后照应，又相对独立，自成一体，很好地体现了课程改革的新理念、新思路和新目标。教材内容灵活多样，满足了不同学生的需要。每个单元对学生学习所应达到的目标作了明确的要求，学习步骤安排科学合理，操作性强，便于教师教、学生学。
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关键词
牛津高中英语
译林版
教学研究
板块
“任务型”教学
教材内容
学习步骤
能力的培养
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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