食品中铁元素的检验微项目教学实践

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作者 蒋艳云 胡久华 《中学化学教学参考》 2024年第4期25-28,共4页

以检验食品中铁元素为主题,开展高中化学“铁及其化合物”的微项目教学。学生在真实问题情境中,完成方案设计、实验探索和成果展示三个项目任务;在探索性学习过程中,形成以“价-类”二维视角分析陌生物质的思维;在开放性任务中,由“意... 以检验食品中铁元素为主题,开展高中化学“铁及其化合物”的微项目教学。学生在真实问题情境中,完成方案设计、实验探索和成果展示三个项目任务;在探索性学习过程中,形成以“价-类”二维视角分析陌生物质的思维;在开放性任务中,由“意外”发现逐步提炼复杂体系中物质检验的干扰来源,掌握研究复杂体系物质检验的基本方法。实验中的“意外”既是教学的生长点,也是学生思维的生长点。 展开更多

关键词 铁元素检验 实验方案设计 “价-类”二维

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大概念统领的“铁及其化合物”单元整体教学设计与实施——以“聚合硫酸铁絮凝剂的制备与应用”为例

2

作者 宋靳红 申燕 +1 位作者 曹璨 丁晓武 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第12期30-36,共7页

以真实情境“聚合硫酸铁絮凝剂的制备与应用”为贯穿单元始终的总任务,设计“寻找合适铁源”、“絮凝剂的制备”及“絮凝剂的应用”三课时的“铁及其化合物”的单元教学,突出“含有相同元素的物质在一定条件下是可以相互转化的”大概念... 以真实情境“聚合硫酸铁絮凝剂的制备与应用”为贯穿单元始终的总任务,设计“寻找合适铁源”、“絮凝剂的制备”及“絮凝剂的应用”三课时的“铁及其化合物”的单元教学,突出“含有相同元素的物质在一定条件下是可以相互转化的”大概念对本单元学习的统领作用,并引导学生基于“价-类”二维视角认识铁及其化合物之间的转化。设计单元整体评价,力求全面诊断学生的学习过程和学习结果。 展开更多

关键词 大概念 铁及其化合物 单元教学 “价-类”二维

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"铁的多样性"探究式教学

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作者 沈金龙 李娜 《中学化学教学参考》 2024年第9期16-18,共3页

以鲁科版必修一第三章物质的性质与转化——铁的多样性为教学课例,从探究物质性质的基本程序出发,从价类角度进行预测,实验探究铁盐性质,迁移应用,自主设计方案探究亚铁盐性质,最后强化从类别和化合价角度认识物质的性质,构建"价—... 以鲁科版必修一第三章物质的性质与转化——铁的多样性为教学课例,从探究物质性质的基本程序出发,从价类角度进行预测,实验探究铁盐性质,迁移应用,自主设计方案探究亚铁盐性质,最后强化从类别和化合价角度认识物质的性质,构建"价—类"二维模型,提升学生的化学核心素养. 展开更多

关键词 实验 探究 "价—类"二维模型 核心素养

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基于真实情境的项目式高三化学专题复习探索

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作者 俞大瑞 《化学教与学》 2021年第7期59-62,共4页

为了适应新高考,聚焦核心素养、彰显知识认知功能和价值、注重提升学科理解能力,以实现"知识、能力、素养"相统一的化学教育。作者结合自身的教学实践体会,以"新型灭菌消毒剂二氧化氯的制备"为例进行基于真实情境... 为了适应新高考,聚焦核心素养、彰显知识认知功能和价值、注重提升学科理解能力,以实现"知识、能力、素养"相统一的化学教育。作者结合自身的教学实践体会,以"新型灭菌消毒剂二氧化氯的制备"为例进行基于真实情境的项目式高三化学专题复习,让学生通过项目式学习,掌握利用核心认识视角展开科学探究、完成项目任务;培养学生学科关键能力,端正科学态度和培养社会责任感,促进核心素养的全面发展,能够很好地适应从应试教育向素质教育的转变。 展开更多

关键词 核心素养 真实情境 项目式 专题复习 “价-类”二维图形

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促进学生化学学科核心素养发展的“铁盐和亚铁盐”的单元教学 被引量：7

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作者 胡久华 安鹏 +1 位作者 邢鑫 沈俊玲 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第1期36-41,共6页

设计了"铁盐和亚铁盐"的单元教学,以"探究硫酸亚铁的性质"和"线路板腐蚀液的研究"为核心任务,把铁盐与亚铁盐的性质、Fe^(2+)和Fe^(3+)的相互转化等核心知识贯穿其中,建立从物质类别、元素价态视角研究... 设计了"铁盐和亚铁盐"的单元教学,以"探究硫酸亚铁的性质"和"线路板腐蚀液的研究"为核心任务,把铁盐与亚铁盐的性质、Fe^(2+)和Fe^(3+)的相互转化等核心知识贯穿其中,建立从物质类别、元素价态视角研究物质性质及转化的思路方法,促进多维度化学学科核心素养的融合发展。经过多轮次教学改进,结合教学实践过程及其教学效果抽提出"注重应用无机物的认识模型,重点把握研究物质性质的角度和思路""抓住典型活动,培养学生的关键能力""设计开放性任务,通过有效的师生对话进行诊断,外显问题解决思路"等教学策略。 展开更多

关键词 铁盐和亚铁盐 单元教学 核心素养发展 价-类二维

原文传递

价类二维图在氧化还原反应复习中的应用——以“二氧化氯的制取及转化”为例

6

作者 宋小媛 《中学化学教学参考》 2024年第14期66-69,共4页

“价类二维图”是研究物质性质和物质转化的有效工具。以“二氧化氯的制取及转化”为例,实施高三氧化还原反应一轮复习。本课例一条主线为二氧化氯在“价类二维图”中的位置、应用、拓展,另一条主线为氧化还原反应的分析、陌生氧化还原... “价类二维图”是研究物质性质和物质转化的有效工具。以“二氧化氯的制取及转化”为例,实施高三氧化还原反应一轮复习。本课例一条主线为二氧化氯在“价类二维图”中的位置、应用、拓展,另一条主线为氧化还原反应的分析、陌生氧化还原反应方程式的书写、氧化性还原性的比较、氧化还原思想在电化学中的应用等,真正将元素化合物中陌生物质的学习和氧化还原理论的学习融合到“价类二维图”中,将“价类二维思想”用好用活,为提高复习课效率提供教学参考。 展开更多

关键词 价类二维图 价类二维思维 高三复习课 氧化还原 二氧化氯

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“价类二维”视域下元素化合物知识的深度学习 被引量：6

7

作者 黄华文 张贤金 吴新建 《教学与管理》 北大核心 2019年第28期51-53,共3页

"价类二维"是认识和学习高中化学元素化合物知识的重要方式。基于"价类二维"认识元素化合物的教学,可依托单元教学思想统筹课时,从"类维""价维""原理维"三个角度逐层分析物质性质、... "价类二维"是认识和学习高中化学元素化合物知识的重要方式。基于"价类二维"认识元素化合物的教学,可依托单元教学思想统筹课时,从"类维""价维""原理维"三个角度逐层分析物质性质、解释物质间的反应,结合实际问题选择合适主题展开教学,同时融合反应原理从反应本质认识物质间的反应,让学生经历"价类二维""构性二维""量性关联"三个认知阶段,促进学生形成"价类二维"认知模型。 展开更多

关键词 价类二维 元素化合物 深度学习 认知模型

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基于物质转化观的“黑火药中的硫黄”教学设计

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作者 陈颖 《中学化学教学参考》 2023年第17期27-29,共3页

沪科版《化学》必修第一册3.1第一课时的教学设计,基于物质转化观,应用价类二维模型、氧化还原反应和离子反应理论,设计了硫在火山口的沉积,炼丹术HgS的生成,FeS与稀硫酸反应生成H_(2)S,以炼丹术、黑火药、硫的应用为教学情境,贯穿化学... 沪科版《化学》必修第一册3.1第一课时的教学设计,基于物质转化观,应用价类二维模型、氧化还原反应和离子反应理论,设计了硫在火山口的沉积,炼丹术HgS的生成,FeS与稀硫酸反应生成H_(2)S,以炼丹术、黑火药、硫的应用为教学情境,贯穿化学史知识,应用数字化实验,体现化学在生活中的应用。 展开更多

关键词 硫黄 转化 价类二维 氧化还原反应

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基于价-类二维模型的“二氧化硫性质辨析”复习课例

9

作者 韦小云 罗伟杰 《中学教学参考》 2023年第29期61-64,共4页

基于价-类二维模型的“二氧化硫性质辨析”复习教学由真实的问题情境引入,通过微型实验辨析SO2的多重性质,培养学生的“科学探究与创新意识”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。具体地,以不同情境中的问题为驱动,带领学生设计... 基于价-类二维模型的“二氧化硫性质辨析”复习教学由真实的问题情境引入,通过微型实验辨析SO2的多重性质,培养学生的“科学探究与创新意识”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。具体地,以不同情境中的问题为驱动,带领学生设计工业尾气SO2的处理方案及葡萄酒中SO2的含量测定方案,引导学生学会多角度思考问题,自主运用价-类二维模型解决问题,提升研究物质性质与相互转化的能力,形成能迁移应用的问题解决思路和认知模型。 展开更多

关键词 价-类二维模型 二氧化硫 复习课例

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加强实验创新提高学习兴趣——以“自然界中的硫”为例

10

作者 沈金龙 李娜 《中小学实验与装备》 2023年第5期35-38,共4页

以课程标准为指导,开展以学生核心素养为本的教学,基于价-类二维视角研究元素化合物的性质。以硫单质为研究对象,通过改进教材实验,实现学生分组实验,探究硫单质的理化性质,使研究方法程序化,巩固提升研究物质性质方法模型。

关键词 价-类二维视角 思路 方法 角度 硫单质

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基于“价-类二维”模型的硫及其化合物的教学设计 被引量：1

11

作者 李博宁 揭佳莉 《数理化学习（高中版）》 2022年第8期61-64,共4页

元素化合物知识是化学学习的基础,过去常作为陈述性知识进行讲授,因其体量较大,造成学生学习上的困难.模型建构的学习方式能有效克服碎片化学习知识带来的困难,因此在本轮必修模块教学过程中,引入"价-类二维"模型这一思维工具... 元素化合物知识是化学学习的基础,过去常作为陈述性知识进行讲授,因其体量较大,造成学生学习上的困难.模型建构的学习方式能有效克服碎片化学习知识带来的困难,因此在本轮必修模块教学过程中,引入"价-类二维"模型这一思维工具,帮助高中阶段学生认识物质、预测物质性质、设计物质转化,并在硫及其化合物的学习中进一步引导学生主动应用"价-类二维"模型,帮助其将陈述性知识转变为过程性知识. 展开更多

关键词 硫及其化合物 价-类二维模型 教学设计 高中化学

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运用“价-类二维”认知模型促进元素化合物的深度复习--以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例

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作者 林秀銮 《福建基础教育研究》 2022年第4期118-121,共4页

以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例,引导学生自主建构并运用“价-类二维”认知模型,解决硝酸的制备、尾气处理等陌生复杂的真实问题,构建高三元素化合物知识复习课教学模型。“价-类二维”认知模型的构建和运用促进了学生的深度复习,... 以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例,引导学生自主建构并运用“价-类二维”认知模型,解决硝酸的制备、尾气处理等陌生复杂的真实问题,构建高三元素化合物知识复习课教学模型。“价-类二维”认知模型的构建和运用促进了学生的深度复习,有效培养了学生的高阶思维。 展开更多

关键词 价—类二维 认知模型 元素化合物 深度学习 高阶思维

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运用价类二维关系图培养学生核心素养——以硫元素及其化合物知识的学习为例

13

作者 陈昭靖 陆良杰 《实验教学与仪器》 2024年第1期34-36,共3页

元素及其化合物知识是化学中比较繁杂的知识。以硫元素及其化合物为例,构建元素及其化合物的价类二维关系基本模型图,可以有效提升教学质量,提高学生科学探究与创新意识、证据推理和模型认知能力,发展学生的化学核心素养。

关键词 化学教学 价类二维关系图 核心素养 元素及化合物

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高中化学“硫的单质及化合物”的项目式教学——探究葡萄酒中的二氧化硫 被引量：5

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作者 汤群 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第8期47-52,共6页

“探究葡萄酒中的二氧化硫”的项目式教学由真实的问题情境引入,分成四个核心任务,以问题为驱动,带领学生进行多样化的活动,对葡萄酒中二氧化硫的作用、制备及含量测定进行探究。在活动过程中,引导学生学会多角度思考问题,自主运用价-... “探究葡萄酒中的二氧化硫”的项目式教学由真实的问题情境引入,分成四个核心任务,以问题为驱动,带领学生进行多样化的活动,对葡萄酒中二氧化硫的作用、制备及含量测定进行探究。在活动过程中,引导学生学会多角度思考问题,自主运用价-类二维的元素化学认知模型解决相关的物质转化问题,让元素化学认知思路结构化,提升研究物质性质与转化的能力,最终形成能迁移应用的问题解决思路和认知模型。 展开更多

关键词 项目式教学 二氧化硫:价-类二维模型 认知模型

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巧用情境线索 渗透核心素养 创设生机课堂——以“铁的重要化合物”的教学设计为例 被引量：3

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作者 马佩强 孟静 《化学教与学》 2019年第9期51-55,33,共6页

以补铁剂为线索,设计了“检验补铁剂中铁元素的价态”“鉴定补铁剂溶液中是否含有Fe^3+”“探究Fe^2+与Fe^3+相互转化的条件”“防止补铁剂变质的措施”四大核心任务,适时渗透学科核心素养,让学生在科学探究实践中认识铁的重要化合物的... 以补铁剂为线索,设计了“检验补铁剂中铁元素的价态”“鉴定补铁剂溶液中是否含有Fe^3+”“探究Fe^2+与Fe^3+相互转化的条件”“防止补铁剂变质的措施”四大核心任务,适时渗透学科核心素养,让学生在科学探究实践中认识铁的重要化合物的性质及相互转化关系,为后续元素化合物学习奠定基础。 展开更多

关键词 补铁剂 价类二维认知模型 学科核心素养 科学探究

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基于真实情境的价类二维模型认知图的应用——以“菠菜中铁元素检验的研究与实践”为例 被引量：1

16

作者 马续莹 窦金雨 《化学教与学》 2021年第7期11-14,24,共5页

以菠菜中铁元素检测为目标,通过不断调用物质类别-价类二维模型认知图,设计基于含铁元素化合物转化视角的检验方法,并进行实验方案交流与点评,最终实验验证得出结论。菠菜中铁元素检测不仅是真实情境中铁及其重要化合物的主要性质的应... 以菠菜中铁元素检测为目标,通过不断调用物质类别-价类二维模型认知图,设计基于含铁元素化合物转化视角的检验方法,并进行实验方案交流与点评,最终实验验证得出结论。菠菜中铁元素检测不仅是真实情境中铁及其重要化合物的主要性质的应用实例,而且是学生应用化学知识解决陌生问题的思维方法的提升过程,促进了学生"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识"学科核心素养的完善和发展。 展开更多

关键词 价类二维认知模型 铁元素检测 实验方案 点评交流 核心素养

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价类二维关系图在元素化合物中的实践和研究

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作者 陈超 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第2期197-199,共3页

在高中化学教学中,元素化合物的知识内容较为分散,学生理解、记忆较难,一直是化学教师教学的重点和难点。在此背景下,文章认为化学教师可以充分利用元素化合物的价类二维图,将原本分散以及复杂的元素化合物知识提炼为学生能够理解并转... 在高中化学教学中,元素化合物的知识内容较为分散,学生理解、记忆较难,一直是化学教师教学的重点和难点。在此背景下,文章认为化学教师可以充分利用元素化合物的价类二维图,将原本分散以及复杂的元素化合物知识提炼为学生能够理解并转化学习的知识体系,提高学生对元素化合物及相关知识的吸收率。基于此,文章对价类二维关系图以及教师的教学方法、教学策略分析研究如下。 展开更多

关键词 价类二维关系图 高中化学 化学教学 元素化合物

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