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“产教”融合人才培养模式研究与实践 被引量:5
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作者 姚东伟 《扬州工业职业技术学院论丛》 2015年第2期1-4,共4页
通过学习国务院"关于加快现代职业教育的决定",了解"产教"融合的基本内涵,探讨和研究"产教"融合构建基本模式和实施途径,充分认识到"产教"融合职业教育和人才培养的意义和功能,结合江海职业技... 通过学习国务院"关于加快现代职业教育的决定",了解"产教"融合的基本内涵,探讨和研究"产教"融合构建基本模式和实施途径,充分认识到"产教"融合职业教育和人才培养的意义和功能,结合江海职业技术学院现代机电制造技术实训基地(综合型)建设与实践的经验,进一步推动和完善校内"产教"融合全面实施,为建设校外"产教"融合基地打下基础。 展开更多
关键词 现代职业 融合 实训基地 校企合作
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“三教”改革下工程管理应用型本科“产教”融合培养实践型人才改革路径 被引量:3
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作者 唐志宇 杨诠 王伟 《装备制造技术》 2021年第12期194-197,共4页
为了推动职业教育高质量发展,国家对应用型本科、高等职业教育提出了“新型师资队伍培养、新型教材建设、新式教学方法改革”的“三教”改革任务。通过校企深化“产教”融合搭建校内工作站,探索工程管理应用型本科“三教”改革培养实践... 为了推动职业教育高质量发展,国家对应用型本科、高等职业教育提出了“新型师资队伍培养、新型教材建设、新式教学方法改革”的“三教”改革任务。通过校企深化“产教”融合搭建校内工作站,探索工程管理应用型本科“三教”改革培养实践型人才的途径。通过工作站深化“产教”融合,以工作站为起点参加行业技能大赛,搭建就业信息交互平台,促进培养方案改革,师资队伍与新型教材建设,推动工程管理应用型本科“三教”改革,提高师生的社会服务能力,改善目前毕业生对口就业率不高的状况。 展开更多
关键词 改革 融合 应用型 实践型
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刻意、克制与克服--2022中国国际太阳能十项全能竞赛“像素之家”教学反思 被引量:1
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作者 夏珩 徐宁 +3 位作者 范悦 彭小松 曲菲 陶亦奇 《建筑学报》 CSSCI 北大核心 2022年第12期38-45,共8页
以深圳大学联队的十项全能竞赛教学过程为例,提出“形式追随议题”策略以应对建筑学科的内外部挑战。以光伏光热一体化产能及跨季节储能系统的原理、开发,及其与建筑设计的整合为重点,表明新能源建筑全系统存在建筑、建造、节能、产能... 以深圳大学联队的十项全能竞赛教学过程为例,提出“形式追随议题”策略以应对建筑学科的内外部挑战。以光伏光热一体化产能及跨季节储能系统的原理、开发,及其与建筑设计的整合为重点,表明新能源建筑全系统存在建筑、建造、节能、产能、储能及智能6个层级,回顾其背后历时2年“以能造形”的设计教学过程,讨论“产教”融合尝试过程中的危与机。这对新能源建筑设计、研究型设计教学与师资培养具有参考价值。 展开更多
关键词 “形式追随议题” 新能源建筑设计 研究型设计 融合
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混合所有制——高职院校产教深度融合的路径与模式思考 被引量:70
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作者 刘家枢 《职教论坛》 北大核心 2015年第4期4-10,共7页
高等职业教育改革发展进入新的历史时期,党的十八届三中全会发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出:"必须积极稳妥从广度和深度上推进市场化改革,大幅度减少政府对资源的直接配置,推动资源配置依据市场规... 高等职业教育改革发展进入新的历史时期,党的十八届三中全会发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出:"必须积极稳妥从广度和深度上推进市场化改革,大幅度减少政府对资源的直接配置,推动资源配置依据市场规则、市场价格、市场竞争实现效益最大化和效率最优化。"高等职业教育要提高内涵建设和人才培养质量水平,实现企业成为重要办学主体、校企深度融合,必须走体制创新之路——引入企业资源,发展高职院校的混合所有制。 展开更多
关键词 高职院校 混合所有制 深度融合 路径 模式
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高等职业教育课程嵌入“1+X证书”的教学模式探索与研究 被引量:66
5
作者 张艳 刘军 《商业经济研究》 北大核心 2019年第21期179-182,共4页
启动"1+X证书制度"是当前我国职业教育改革的创新尝试,产教融合、校企协同育人是落实这项政策的基本前提和保障.践行"1+X证书"的途径多样,从课程中嵌入"1+X证书"的教学模式是职业教育教学的开创性改革,... 启动"1+X证书制度"是当前我国职业教育改革的创新尝试,产教融合、校企协同育人是落实这项政策的基本前提和保障.践行"1+X证书"的途径多样,从课程中嵌入"1+X证书"的教学模式是职业教育教学的开创性改革,北京联合大学与苏宁集团共同尝试探索了这一教学模式.课程嵌入"1+X证书"的教学模式直接对接企业用人需求、校企协同育人,使得教学过程有的放矢,具有必要性、可行性和普惠性,能突出体现职业教育的本质. 展开更多
关键词 "1+X证书"学模式 创新融合 校企协同育人
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产教深度融合:学理依凭、机制内涵与实施寻径 被引量:47
6
作者 顾绘 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第33期8-11,26,共5页
产教深度融合是国家层面对职业教育办学提出的一种目标诉求。其学理依凭是:整合论是产教融合的哲学统驭,协同论是产教融合的合作机理,场域论是产教融合的跨界基础,资源依赖理论是产教融合的逻辑依据。产教深度融合的机制内涵所指包括:... 产教深度融合是国家层面对职业教育办学提出的一种目标诉求。其学理依凭是:整合论是产教融合的哲学统驭,协同论是产教融合的合作机理,场域论是产教融合的跨界基础,资源依赖理论是产教融合的逻辑依据。产教深度融合的机制内涵所指包括:动力机制——互需,互动机制——协作,共享机制——多赢,评价机制——范导,学习机制——攻玉。产教深度融合的实施追求策略是理念文化融合,体制机制融合,模式创新融合,专业对接融合,课程深化融合。 展开更多
关键词 深度融合 职业 校企合作 体制机制 实施方略
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新质生产力与产教深度融合双向赋能:现实困境与实践路径 被引量:42
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作者 申妍瑞 胡纵宇 《中国高校科技》 2024年第5期89-93,共5页
我国经济社会进入高质量发展阶段,产业结构持续升级转型,产教深度融合面临诸多矛盾:产业主导动力不足,教育供给侧单向驱动;校企之间理念、机制等环节壁垒深厚,阻碍创新资源整合;高校人才培养与产业行业发展结构错位等。新质生产力强调... 我国经济社会进入高质量发展阶段,产业结构持续升级转型,产教深度融合面临诸多矛盾:产业主导动力不足,教育供给侧单向驱动;校企之间理念、机制等环节壁垒深厚,阻碍创新资源整合;高校人才培养与产业行业发展结构错位等。新质生产力强调整合科技创新资源,以新兴战略产业和未来产业为载体,科技创新人才为支撑,具有创新性、融合性、数字化三个显著特征。新质生产力与产教融合双向赋能,应当以未来产业为先导,科教融汇推动区域经济创新性发展;以新兴战略产业需求为向导,强化产教融合平台建设,促进成果转化;以高质量创新人才培养为主导,深化数字化协同,促进教育供给侧与产业需求侧共生共长。 展开更多
关键词 新质生 深度融合 科技创新 人才培养
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新时期产教深度融合:背景、意蕴和路径 被引量:26
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作者 王敬杰 杜云英 《职业技术教育》 北大核心 2022年第10期34-40,共7页
推动产教深度融合是促进职业教育高质量发展的迫切要求,是加快建设技能型社会和深入推进创新驱动战略、人才强国战略的重要举措。在全球新一轮科技革命和产业变革不断催生新产业新职业新业态,开放的“双循环”新发展格局迫切需求经济发... 推动产教深度融合是促进职业教育高质量发展的迫切要求,是加快建设技能型社会和深入推进创新驱动战略、人才强国战略的重要举措。在全球新一轮科技革命和产业变革不断催生新产业新职业新业态,开放的“双循环”新发展格局迫切需求经济发展新动能,党和政府高度重视并持续推动产教深度融合,当前职业教育产教融合存在主体认识不统一、有效支持机制不完善等发展短板等多重背景下,新时期职业教育产教深度融合在领域延伸、对接需求、搭建平台、优化模式、人才培养、制度突破、资源配置、科研引领、企业主体作用发挥和发展利益共同体建设等方面被赋予新意涵,要在要素、结构、功能、系统层维实现耦合,有序建立激发、合成和保障三阶段动力机制。发展路径主要有:强化思想引领、做好科学谋划,为产教深度融合定向布局;加大制度供给、完善体制机制,为产教深度融合保驾护航;增强统筹协同、满足多方需求,为产教深度融合赋能聚力;坚持内涵发展、突显特色优势,为产教深度融合强基固本;加强科学研究、加快成果转化,为产教深度融合增智添力。 展开更多
关键词 职业 深度融合 背景 意蕴 路径
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高职院校二级学院混合所有制办学模式研究 被引量:23
9
作者 周小青 陈刚 《教育与职业》 北大核心 2019年第5期24-30,共7页
二级学院混合所有制办学模式作为推进高职院校内部产教深度融合的重要手段,有其独有的特点和问题,需要进一步研究和探索。文章通过分析二级学院混合所有制办学模式的现状和问题,提出了该模式下的办学原则,包括合作共赢和以产助教。同时... 二级学院混合所有制办学模式作为推进高职院校内部产教深度融合的重要手段,有其独有的特点和问题,需要进一步研究和探索。文章通过分析二级学院混合所有制办学模式的现状和问题,提出了该模式下的办学原则,包括合作共赢和以产助教。同时,从资源和产权配置、管理机制建设、成本分摊和收益分成、课程与实训体系重构、师资队伍建设、合作关系解除方面探讨了该模式的实现路径,以期为高职院校推进产教深度融合、探索同类混合所有制办学模式提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 二级学院 混合所有制 深度融合
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地方高校“新工科”人才培养的应然定位、实然困境与必然选择 被引量:22
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作者 胡国宝 戴锐 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第3期156-160,共5页
"新工科"建设已然成为当下高等工程教育的基本趋势。"新工科"人才培养也构成高校人才培养的重要内容。地方高校在"新工科"建设中,在"新工科"人才培养中既面临与众不同的挑战,也面对后发而起的... "新工科"建设已然成为当下高等工程教育的基本趋势。"新工科"人才培养也构成高校人才培养的重要内容。地方高校在"新工科"建设中,在"新工科"人才培养中既面临与众不同的挑战,也面对后发而起的机遇。地方高校"新工科"下的人才培养,与以往的工程人才培养,存在一定的差异,体现在培养目标定位、教学过程定位、工程实践定位、素质能力定位,这些应然的定位则是社会需求导向下"新工科"人才培养的新要求。然而,受制于以往人才培养的定位、理念、模式与方法的地方高校"新工科"人才培养的实然困境,与"新工科"人才培养的新要求存在明显的差距,体现为人才培养目标同质化、教学教师中心化、产教融合地位边缘化、核心素质能力被弱化。聚力"新工科"人才培养是地方高校人才培养、学科建设、科学研究、社会服务的新起点、立足点、交叉点和发力点。培养目标错位设置、学生中心理念确立、产教需求深度融合、核心素养全面培育应该成为地方高校"新工科"人才培养的必然选择。 展开更多
关键词 地方高校 “新工科” 人才培养 学生中心理念 深度融合 核心素养
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探索产教深度融合协同育人之路——以“区块链技术”为契机的分析 被引量:21
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作者 魏洁云 赵节昌 贾军 《中国高校科技》 CSSCI 北大核心 2020年第5期69-72,共4页
应用型本科高校作为培养高层次技术技能型人才的重要场所,对我国优化人才培养结构、提高人才培养质量等方面发挥着关键作用。目前,我国应用型本科高校存在协同育人主体各方利益融合难、高校自身吸引力不强、专业课程开发与产业需求融合... 应用型本科高校作为培养高层次技术技能型人才的重要场所,对我国优化人才培养结构、提高人才培养质量等方面发挥着关键作用。目前,我国应用型本科高校存在协同育人主体各方利益融合难、高校自身吸引力不强、专业课程开发与产业需求融合不高和企业参与协同育人动力不足等现实藩篱。区块链技术推广应用是产教深度融合的新契机,也是协调产业融合的新载体。产教深度融合协同育人路径,在于用区块链技术搭建产教深度融合协同育人利益共同体,以产业需求为导向提高高校自身吸引力,加大专业技术性课程开发力度,增强企业参与产教深度融合协同育人动力。 展开更多
关键词 应用型本科高校 深度融合 协同育人 区块链技术
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产教深度融合的政策分析与推进策略 被引量:20
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作者 秦芬 《教育与职业》 北大核心 2020年第15期13-20,共8页
产教融合政策在整体发展演进上呈现出产教关联日趋紧密、企业主体越发凸显、资源配置更加丰富、框架体系日渐完备、战略站位不断提高等态势。从政策形成到落地的动态视角,审视政策推行的实效与政策预期之间的现实落差,可发现影响产教融... 产教融合政策在整体发展演进上呈现出产教关联日趋紧密、企业主体越发凸显、资源配置更加丰富、框架体系日渐完备、战略站位不断提高等态势。从政策形成到落地的动态视角,审视政策推行的实效与政策预期之间的现实落差,可发现影响产教融合政策推进的要素包括内容、过程以及环境等方面,影响产教融合政策推进的成因包括政策立场与价值诉求的差异、政策执行者的现有实力、执行主体现实利益的博弈等。完善产教融合政策的设计与实施,可从顶层设计与基层实施相配套、管理体制与制度建设相协调、动力机制与控制机制相协同、环境优化与监督评价相结合等方面发力,推进新时代产与教的深度融合向纵深发展。 展开更多
关键词 深度融合 政策预期 政策推进
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产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索 被引量:18
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作者 张国新 《机械职业教育》 2018年第4期37-39,共3页
针对目前实训基地不能满足生产性实践技能培养的问题,基于智能制造实训基地建设,探索产教深度融合的路径与机制,提出"四融合、六机制"建设构想,阐述如何吸引行业龙头企业将前沿新技术、新设备投入校企共建实训基地,保持实训... 针对目前实训基地不能满足生产性实践技能培养的问题,基于智能制造实训基地建设,探索产教深度融合的路径与机制,提出"四融合、六机制"建设构想,阐述如何吸引行业龙头企业将前沿新技术、新设备投入校企共建实训基地,保持实训平台与产业发展基本同步,实现实训教学与生产实践相统一,提升人才培养质量。 展开更多
关键词 深度融合 运行机制 建设路径
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基于产教深度融合的应用型本科高校创新人才培养模式研究 被引量:17
14
作者 刘楠 杨策 《吉林工程技术师范学院学报》 2017年第9期4-6,共3页
产教深度融合是应用型本科高校实现人才培养目标的途径。首先阐述产教深度融合的内涵,概括了现行的产教融合模式,分析了现行产教融合模式在内涵认识不深刻、创新思维受限、政府支持力度不够、与区域经济脱节和师资队伍建设不足等方面存... 产教深度融合是应用型本科高校实现人才培养目标的途径。首先阐述产教深度融合的内涵,概括了现行的产教融合模式,分析了现行产教融合模式在内涵认识不深刻、创新思维受限、政府支持力度不够、与区域经济脱节和师资队伍建设不足等方面存在的问题,并提出了建立机制、创新人才孵化模式、学生与员工无缝对接、搭建产教深度融合发展平台、构建"产教融合+"模式和教学模式创新等构建策略。 展开更多
关键词 深度融合 应用型 创新 人才培养模式
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混合所有制二级学院建设的探索与实践 被引量:15
15
作者 王志明 黄宇慧 段淑娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第10期46-50,共5页
为适应建筑业转型升级的现实需要,东莞市住建局发挥主导作用,创新职教资源配置模式,以混合所有制形式与东莞职业技术学院共办二级学院建制的建筑学院,打造了政校行企协同育人的升级版,充分体现了职业教育产教融合的特点与要求,是高职院... 为适应建筑业转型升级的现实需要,东莞市住建局发挥主导作用,创新职教资源配置模式,以混合所有制形式与东莞职业技术学院共办二级学院建制的建筑学院,打造了政校行企协同育人的升级版,充分体现了职业教育产教融合的特点与要求,是高职院校主动契合和引领产业创新发展的有效途径与方式,是职业教育提升吸引力和优质有效供给的合理选择,为产业转型升级提供了有力支撑。 展开更多
关键词 高职院校 混合所有制 深度融合 二级学院 资源配置
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产教深度融合模式下高职院校学生学习质量评价体系研究 被引量:14
16
作者 高智华 齐雪茹 王飒爽 《河北职业教育》 2017年第1期21-25,共5页
产教融合作为高职教育人才培养改革的切入点,是高职教育理念的重大变革。在产教深度融合模式下,教和学的方式发生了根本性的变化,而相应的学生质量评价体系需要不断进行改革与创新。文章立足高职教育改革的现实,提出产教深度融合模式下... 产教融合作为高职教育人才培养改革的切入点,是高职教育理念的重大变革。在产教深度融合模式下,教和学的方式发生了根本性的变化,而相应的学生质量评价体系需要不断进行改革与创新。文章立足高职教育改革的现实,提出产教深度融合模式下,高职学生学习质量评价体系构建的原则、构建方案以及具体实施策略,为深化高职教育改革,提升教育教学质量提供参考。 展开更多
关键词 深度融合 高职育改革 高职学生 学习质量评价
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产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索 被引量:14
17
作者 张国新 《机械职业教育》 2017年第9期32-34,共3页
依托地方经济产业转型升级,面向智能制造方向发展,根据工业机器人技术应用所需岗位技能,探索智能制造实训基地建设方案,建有智能制造基础性实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造名师工... 依托地方经济产业转型升级,面向智能制造方向发展,根据工业机器人技术应用所需岗位技能,探索智能制造实训基地建设方案,建有智能制造基础性实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造名师工作室、技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心。本研究构建了"教育教学—科技研发—技术服务—技能培训—定岗生产—素质陶冶—创业孵化"于一体的产教深度融合智能制造实训平台。 展开更多
关键词 深度融合 智能制造 实训基地 建设方案
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高质量发展背景下现代职业教育产教深度融合新生态构建 被引量:12
18
作者 朱倩谊 《河北职业教育》 2023年第2期18-23,共6页
随着国家高质量发展战略的提出和职业教育改革的不断深入,现代职业教育产教深度融合新生态的构建成了当前职业教育领域的热门话题。文章旨在探讨高质量发展的背景下,现代职业教育产教深度融合新生态的内涵、基本特征与功能。通过深入研... 随着国家高质量发展战略的提出和职业教育改革的不断深入,现代职业教育产教深度融合新生态的构建成了当前职业教育领域的热门话题。文章旨在探讨高质量发展的背景下,现代职业教育产教深度融合新生态的内涵、基本特征与功能。通过深入研究现代职业教育产教深度融合新生态的构建及运行机制,提出了可行的实施路径,为优化职业教育结构、促进职业教育与产业的对接、推动职业教育高质量发展提供实用性和可操作性的建议和方案。同时,研究成果也可以为政府、高校和企业提供决策参考,推动建设更加紧密的产教融合机制,为国家经济发展和人才培养提供更多有力的支撑。 展开更多
关键词 高质量发展 现代职业 深度融合新生态 运行机制
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产教深度融合背景下高职思政课实践教学模式构建研究 被引量:12
19
作者 吴细玲 《岳阳职业技术学院学报》 2017年第2期29-32,共4页
高职院校产教深度融合办学模式,为思政课实践教学提供了师资、空间和实践考核的新机遇,弥补了思政课实践教学的不足。高职思政课要构建起校企协同育人的实践教学指导主体,紧密粘合企业的实践教学内容及形式,对接专业系产教融合环节的实... 高职院校产教深度融合办学模式,为思政课实践教学提供了师资、空间和实践考核的新机遇,弥补了思政课实践教学的不足。高职思政课要构建起校企协同育人的实践教学指导主体,紧密粘合企业的实践教学内容及形式,对接专业系产教融合环节的实践教学时空安排,落实评价与保障相结合的实践教学机制,使思政课达到为企业和社会培养高素质人才的目的。 展开更多
关键词 深度融合 思政课 实践学形式 实践学机制
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多元·联动·共治:新时代产教深度融合视域下职业教育人才培养的行动逻辑 被引量:11
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作者 祁占勇 王羽菲 《职教发展研究》 2019年第2期17-25,共9页
新时代产教深度融合是职业教育人才培养变革与实践的重要举措,为社会发展和产业升级转型注入了不竭动力,产教深度融合的战略选择必然给职业教育人才培养带来根本性革新。然而,我国职业教育人才培养改革还没有很好地体现产教深度融合的... 新时代产教深度融合是职业教育人才培养变革与实践的重要举措,为社会发展和产业升级转型注入了不竭动力,产教深度融合的战略选择必然给职业教育人才培养带来根本性革新。然而,我国职业教育人才培养改革还没有很好地体现产教深度融合的基本方向,存在着政策支持与法律保障不完善、企业单一性参与观念掣肘、职业院校内部遭遇双重壁垒等问题。为此,新时代职业教育人才培养的行动逻辑要在产教深度融合理念指导下,生成“多元·联动·共治”的立体框架,从释放多元参与活力、创生联动新格局、完善共治机制着手,全方位提升现代职业教育人才培养质量。 展开更多
关键词 新时代 职业 深度融合 人才培养
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