从释读的静态文字学到当代书写的动态文字学——论启功先生文字学的特点 被引量：5

1

作者 王宁 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期59-62,共4页

汉字社会功能的实现是通过释读与书写来进行的。释读的汉字学是以写好的汉字为研究对象,是静态的汉字学,其研究很难开掘汉字发展的内在规律,难以解释汉字发展中出现的诸多现象。汉字书写功能的加强,导致许多异构字与异写字的出现,使许... 汉字社会功能的实现是通过释读与书写来进行的。释读的汉字学是以写好的汉字为研究对象,是静态的汉字学,其研究很难开掘汉字发展的内在规律,难以解释汉字发展中出现的诸多现象。汉字书写功能的加强,导致许多异构字与异写字的出现,使许多汉字的构造理据不断丧失,又不断重组。我们应注意汉字的动态书写及研究汉字书写的动态文字学。动态文字学在当代形成并趋于完善,得力于启功先生,他补足了解释文字学的另一面,解释了释读文学学中许多知其已然而不知其所以然的现象。 展开更多

关键词 静态文字学 汉字书写 动态文字学

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歧义容忍度对中亚留学生汉字学习效果的影响 被引量：2

2

作者 张全生 刘欢 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2013年第1期24-28,共5页

文章调查了中亚留学生的歧义容忍度与汉字学习效果的关系,发现高、低歧义容忍度学生的汉字识别能力有显著差异,高、低歧义容忍度学生在汉字书写时出现的偏误类型也有显著差异。高歧义容忍度学生更能够容忍汉字学习中的歧义现象,对待汉... 文章调查了中亚留学生的歧义容忍度与汉字学习效果的关系,发现高、低歧义容忍度学生的汉字识别能力有显著差异,高、低歧义容忍度学生在汉字书写时出现的偏误类型也有显著差异。高歧义容忍度学生更能够容忍汉字学习中的歧义现象,对待汉字笔画的细微差别具有较大的随意性,容易写出错字和不规范字;低歧义容忍度学生更加注意事物间的差别,在汉字书写时往往能写出正确的字,要么写成别字、或者索性不写。 展开更多

关键词 歧义容忍度 汉字学习效果 汉字识别 汉字书写

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外国人汉字书写偏误描述法的辨析 被引量：1

3

作者 牛士伟 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2023年第2期71-78,共8页

字本位描述法和人本位描述法是当今汉字书写偏误描述的主流,它们从不同角度阐述Dulay,Burt和Krashen(1982)的表层策略分类法,是对该方法的进一步发展。前者为标注语料库中的错字服务,超出了错别字的界限,根据偏误研究的实际,它取消了“... 字本位描述法和人本位描述法是当今汉字书写偏误描述的主流,它们从不同角度阐述Dulay,Burt和Krashen(1982)的表层策略分类法,是对该方法的进一步发展。前者为标注语料库中的错字服务,超出了错别字的界限,根据偏误研究的实际,它取消了“杂糅”特征,增加了“翻转”“分离”和“连接”三个特征。后者产生于偏误研究的实际需求,在错别字的框架下由高到低逐层描述。为提高偏误描述的准确性,一是要了解外国人单个汉字要素相关的别字比例很大,别字范畴比中国人更广,有的别字的“错字”因素很浓等特点,不断积累别字特征;二是要重新界定偏误名称的内涵与外延,统一偏误名称。最后,学习者因素和信息加工的环境因素是研究者判定偏误类型的重要依据,对不能判定的归类矛盾现象,文章主张暂不描述或统一描述为有归类矛盾的偏误字。 展开更多

关键词 汉字书写 描述偏误 字本位描述法 人本位描述法

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外国人汉字书写偏误分析中的归类与评估研究——以葡萄牙零起点学生的错字为例 被引量：2

4

作者 牛士伟 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2021年第4期75-85,共11页

描述偏误和评估偏误一直是汉字书写偏误研究中的难题。文章以葡萄牙零起点学生的错字为例,借此阐述错字归类的影响因素和评估偏误的统计指标。发现:在错字归类上,对有归类矛盾的错字,学习者的学习经历、汉语水平和书写习惯,语料呈现的... 描述偏误和评估偏误一直是汉字书写偏误研究中的难题。文章以葡萄牙零起点学生的错字为例,借此阐述错字归类的影响因素和评估偏误的统计指标。发现:在错字归类上,对有归类矛盾的错字,学习者的学习经历、汉语水平和书写习惯,语料呈现的连续性、语境、题型和试题内容等对错字归类的影响比归类原则更可靠、更有说服力;在评估偏误上,分别从个体层面和群体层面,按照理解性、严重性和冒犯性三个维度评估偏误。在理解性上,评估者在含有偏误的语言单位的理解上几乎不存在任何问题;在严重性上,笔际关系偏误、少笔画偏误和部件替换偏误是葡萄牙零起点学习者的主要偏误类型;在冒犯性上,语言单位中偏误字的偏误数量越多,偏误层级越高,该语言单位就越易激怒评估者,且语境在评估偏误中发挥了重要作用。 展开更多

关键词 汉字书写 偏误分析 归类 评估

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笔顺偏误分析与法定笔顺的合理使用

5

作者 卢永芳 《四川民族学院学报》 2014年第5期100-102,68,共4页

根据书写者的主观感受和书写后的客观效果可以把笔顺偏误归纳为六种类型。教师应该根据这些类型的不同性质采用不同的纠偏措施:对那些与法定笔顺不同而又不会对字形产生不良影响的笔顺采取宽容态度;对那些可接受性低的笔顺根据实际情况... 根据书写者的主观感受和书写后的客观效果可以把笔顺偏误归纳为六种类型。教师应该根据这些类型的不同性质采用不同的纠偏措施:对那些与法定笔顺不同而又不会对字形产生不良影响的笔顺采取宽容态度;对那些可接受性低的笔顺根据实际情况合理区别对待。笔顺教学的一个误区是,教师拿着笔顺标准去对生动的写字实践机械地判别对错。把笔顺这种程序性知识当成陈述性知识从写字活动中抽出来单独设置考题,是笔顺教学的另一个误区。 展开更多

关键词 笔顺 汉字书写 语文教学

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高校师生常用汉字书写现状的调查与思考——以在张家港市的三所高校为例

6

作者 刘泽江 《沙洲职业工学院学报》 2017年第2期56-59,共4页

通过对在张家港市的三所高校部分师生常用汉字书写现状进行调查,分析了新媒体时代高校师生常用汉字书写方面存在的问题,提出完善汉字汉语教育体系、建立切实可行的考核机制、正确处理现代信息技术与汉字书写的关系、营造规范汉字书写的... 通过对在张家港市的三所高校部分师生常用汉字书写现状进行调查,分析了新媒体时代高校师生常用汉字书写方面存在的问题,提出完善汉字汉语教育体系、建立切实可行的考核机制、正确处理现代信息技术与汉字书写的关系、营造规范汉字书写的良好环境、组织汉字书写竞赛以促进汉字书写和汉语学习等对策。 展开更多

关键词 新媒体时代 汉字书写 文化传承

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简化汉字60年 被引量：14

7

作者 苏培成 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2009年第4期26-35,共10页

本文的主要观点是:一、《汉字简化方案》的制定是十分认真的,广泛地听取了群众的意见,而不是草率的和独断的。二、简化汉字有利有弊,但是利大于弊。三、推行简化字有利于传承传统文化。四、汉字的简化并不会使传递的信息减化。五、汉字... 本文的主要观点是:一、《汉字简化方案》的制定是十分认真的,广泛地听取了群众的意见,而不是草率的和独断的。二、简化汉字有利有弊,但是利大于弊。三、推行简化字有利于传承传统文化。四、汉字的简化并不会使传递的信息减化。五、汉字简化和汉字拼音化没有必然的联系。六、"弃简复繁"不可取。七、汉字简化成效显著,利国利民。 展开更多

关键词 简化字 繁体字 简化汉字 识繁写简

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古文献数字语料库的异形字处理 被引量：5

8

作者 王东海 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2005年第4期116-120,共5页

应该从文字构形角度关注古文献数字语料库的异形字问题。异形字分为笔画异写字与部件异构字,在处理时应采取不同的策略。异形字的处理策略直接关系到古文献资料库的字符集平台的字量与古籍文本化过程。

关键词 古文献数字语料库 异形字 异写字 异构字

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“隶定古文”及古玺印释文问题 被引量：5

9

作者 莫小不 《浙江大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2008年第5期43-51,共9页

"隶定古文"是古文字考释中的一种行为过程及其结果。隶定的对象主要是先秦各种文字,包括不同载体的图像形式。作为古文字考释的中间步骤,隶定有着不同的层次,加之文形态、用法上的复杂性,使隶定常常产生两种甚至多种结果。考... "隶定古文"是古文字考释中的一种行为过程及其结果。隶定的对象主要是先秦各种文字,包括不同载体的图像形式。作为古文字考释的中间步骤,隶定有着不同的层次,加之文形态、用法上的复杂性,使隶定常常产生两种甚至多种结果。考察印工具书中诸多"同文异释"现象,实际上多半是以"隶定"作为"释文",且又隶定欠慎、造字不准所致。在当今信息化时代,古文字的研究与应用都企盼实现计算机文字检索,工具书的用字标准化势在必行,因此对隶定也就有了新的要求。 展开更多

关键词 隶定 古文字 玺印 释文

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电写汉字是信息时代的大势所趋 被引量：2

10

作者 石锋 及转转 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2024年第4期6-11,共6页

汉语难学的根源在汉字,而认读汉字并不难,难的是用手写出来,因此我们推荐电写为主的汉字教学模式。世界进入电写时代,更不应该让汉语落在其他语言的后面。电写为主的汉字教学模式为老师卸下沉重的负担,为学生开通便利的捷径,既解决了汉... 汉语难学的根源在汉字,而认读汉字并不难,难的是用手写出来,因此我们推荐电写为主的汉字教学模式。世界进入电写时代,更不应该让汉语落在其他语言的后面。电写为主的汉字教学模式为老师卸下沉重的负担,为学生开通便利的捷径,既解决了汉字的手写难题,也可以把汉字的可视化认知优势充分发挥出来,从而降低学习汉语的难度,这使得汉语有可能从最难学的语言变为最好学的语言。 展开更多

关键词 电写汉字 信息时代 教学模式

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“手写”与“电写”对汉字学习的影响及相关研究视角

11

作者 崔希亮 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2024年第5期11-19,共9页

随着数字技术与人工智能技术的飞速发展,计算机、智能手机等电子设备已成为日常生活、工作与学习不可或缺的一部分,从执笔书写到“电写”的变革减轻了学习者汉字学习的难度,提升了信息处理的效率,也深刻地改变了汉字学习方式与教学方式... 随着数字技术与人工智能技术的飞速发展,计算机、智能手机等电子设备已成为日常生活、工作与学习不可或缺的一部分,从执笔书写到“电写”的变革减轻了学习者汉字学习的难度,提升了信息处理的效率,也深刻地改变了汉字学习方式与教学方式。通过探讨在从执笔书写方式向“电写”方式转变的过程中,“手写”与“电写”对汉字学习方式及汉字教学模式产生的深远影响,并分析了“电写”的利与弊,同时也从不同的维度提出了“电写”时代应该关注和研究的问题,呼吁不同学科对汉字认知的相关问题进行交叉实证研究。 展开更多

关键词 汉字书写 “电写” 汉字教学 汉字学习 研究视角

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清末“切音字运动”新探——中国“汉字拼音化”思潮史反思之一 被引量：2

12

作者 曹念明 《南京晓庄学院学报》 2009年第1期64-69,共6页

清末(1892—1911年)兴起的"切音字运动",长期被一些人当成"汉字拼音化"思潮的起源。笔者根据最近发现的原始史料,重新揭示了它的真面目,阐明了它的主流趋向与学术旨归所在,给这段历史做了新的论证,有助于认识汉字... 清末(1892—1911年)兴起的"切音字运动",长期被一些人当成"汉字拼音化"思潮的起源。笔者根据最近发现的原始史料,重新揭示了它的真面目,阐明了它的主流趋向与学术旨归所在,给这段历史做了新的论证,有助于认识汉字存在的理据。 展开更多

关键词 切音字运动 汉字 拼音文字 汉字拼音化 注音符号

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电打汉字开路,笔写汉字跟进——革新国际中文教育中的汉字教学模式 被引量：1

13

作者 陆俭明 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2024年第4期1-5,共5页

汉语和英语作为外语教学有相同之处,更有相异之处。那相异之处突出体现在中国人学英语,一般来说,口语学习与书面语的学习几乎是同步的,从口语进入书面语学习无需在文字学习上下很大功夫,花很多时间;可是英语区学生学习汉语,其口语学习... 汉语和英语作为外语教学有相同之处,更有相异之处。那相异之处突出体现在中国人学英语,一般来说,口语学习与书面语的学习几乎是同步的,从口语进入书面语学习无需在文字学习上下很大功夫,花很多时间;可是英语区学生学习汉语,其口语学习与书面语的学习无法同步,他们从口语学习进入书面学习,必须在汉字学习上再要下功夫、花很多时间,过好“汉字关”。汉语老师如何帮助学生过好“汉字关”?在如今的智能时代需要考虑革新汉字教学模式,采用“电打汉字”的汉字教学新模式;其具体实施策略是“电打汉字开路,笔写汉字跟进”。如何“电打汉字开路,笔写汉字跟进”?文章提供了具体的教学措施。 展开更多

关键词 汉语作为外语教学 智能时代 口语学习 书面语学习 电打汉字

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小学语文课堂汉字规范化书写策略分析 被引量：3

14

作者 桑胜德 《中国标准化》 2023年第12期215-217,共3页

汉字规范化书写是语文学科的重要教学内容之一。小学阶段是基础教育阶段,因此,小学语文教师必须重视汉字规范化书写问题,帮助小学阶段学生养成良好的书写习惯,掌握规范化的书写方式,为学生打下坚实的发展基础。小学语文教师要想确保汉... 汉字规范化书写是语文学科的重要教学内容之一。小学阶段是基础教育阶段,因此,小学语文教师必须重视汉字规范化书写问题,帮助小学阶段学生养成良好的书写习惯,掌握规范化的书写方式,为学生打下坚实的发展基础。小学语文教师要想确保汉字书写的规范化,就要采取恰当、有效的规范化书写策略。基于此,本文分析了小学语文课堂汉字的规范化书写策略,以期取得理想的教育效果。 展开更多

关键词 小学语文 课堂教学 汉字规范化书写

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从《康熙字典》古文看古文字的隶定方式 被引量：2

15

作者 白俊骞 《铜仁学院学报》 2015年第1期106-109,共4页

以《康熙字典》古文作为研究古人隶定方式的材料,总结古人的隶定方式,发现有的是照古文字的笔划直接隶定,有的则是根据通行文字的偏旁结构对应转写,有的则采用综合隶定法;分析隶定过程中产生的问题,造成同一构字部件的异形或不同构字部... 以《康熙字典》古文作为研究古人隶定方式的材料,总结古人的隶定方式,发现有的是照古文字的笔划直接隶定,有的则是根据通行文字的偏旁结构对应转写,有的则采用综合隶定法;分析隶定过程中产生的问题,造成同一构字部件的异形或不同构字部件的讹混,乃至出现异体字。 展开更多

关键词 《康熙字典》 隶定 方式 问题

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汉字拼写26字母新方案

16

作者 赵定烽 赵理超 《安顺学院学报》 2011年第2期23-27,共5页

汉字曾视为90%以上是一维拼写的复杂三维文字,但文中将其规范为一维新拉丁化,其方案如下:(1)一字一码,一一对应无重码,解决了同音字区分问题,方块汉字与新拼音汉字可以互换;(2)任何汉字均可由1～3个字母构成,书写方便、拼写唯一、阅读... 汉字曾视为90%以上是一维拼写的复杂三维文字,但文中将其规范为一维新拉丁化,其方案如下:(1)一字一码,一一对应无重码,解决了同音字区分问题,方块汉字与新拼音汉字可以互换;(2)任何汉字均可由1～3个字母构成,书写方便、拼写唯一、阅读无困难。具体规则是:首次母取声韵反切拼音、次后母辨字大小写有意;(3)新汉字方便外国人、小孩和学龄儿童学习汉语,也有便于成年人掌握;(4)新拼写汉字由1～3字母组成,字宽相近,保留方块汉字大致等宽的字形美和观赏美;(5)因此利于汉字世界化和全球化,从而增强中国文化影响力和软实力。 展开更多

关键词 汉字改革 多维汉字 一维汉字

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小学识字与写字教学改革“认写分开”的再认识

17

作者 李云龙 《宁波大学学报（教育科学版）》 2019年第6期55-64,共10页

“认写分开”的识字写字实践中,引以为据的传统蒙学教育、认知心理学规律并不十分可靠;“认写分开”在一定程度上也不是解决学生尽早阅读的唯一有效办法,而在实践中忽视汉字字义的办法亦不可取。“识字”和“写字”在要求上尽管可以不同... “认写分开”的识字写字实践中,引以为据的传统蒙学教育、认知心理学规律并不十分可靠;“认写分开”在一定程度上也不是解决学生尽早阅读的唯一有效办法,而在实践中忽视汉字字义的办法亦不可取。“识字”和“写字”在要求上尽管可以不同,不过教者仍须引导学生通过理解字义和书写来巩固对字形的识记。 展开更多

关键词 认写分开 传统蒙学 认知心理学 汉字性质 阅读

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试论汉语国际推广的国家策略和学科策略 被引量：64

18

作者 金立鑫 《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第4期97-103,共7页

汉语国际推广是一项极具战略意义的工作,但在宣传策略上采取低调的效果可能大于高调。推广汉语的效率依赖于学科研究,其中包括教学法理论的研究和解释汉语规律的本体研究。在突破汉语教学和推广的两大难点(汉字和声调)上,可推荐采取键... 汉语国际推广是一项极具战略意义的工作,但在宣传策略上采取低调的效果可能大于高调。推广汉语的效率依赖于学科研究,其中包括教学法理论的研究和解释汉语规律的本体研究。在突破汉语教学和推广的两大难点(汉字和声调)上,可推荐采取键盘输入汉字的教学和初级阶段语音平调的教学策略,实验研究证明,声调在现代汉语双音节词占多数的状态下,区别意义的重要性已经下降,而节奏的重要性在上升。因此,建议改革汉字书写方式,尽快采用分词连写形式,同时在教学初期适当降低语音标准要求,允许以语调代替声调的语音形式,允许有各国特色的汉语变体的存在。 展开更多

关键词 汉语国际推广 学科研究 汉字教学策略 汉字书写方式 语音教学策略

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听写任务下儿童汉字输出特点及影响因素的研究 被引量：15

19

作者 栾辉 舒华 张大成 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第1期1-5,共5页

本研究采用听写任务 ,考察了小学六年级儿童的汉字书写心理过程。结果发现 :正确率与频率成正比 ,与目标字学习年级成反比 ;书写错误主要是别字错误 ,错字错误少 ;在错字错误中 ,超过 75%的错字部件正确 ;在别字错误中 ,同音错误比例最... 本研究采用听写任务 ,考察了小学六年级儿童的汉字书写心理过程。结果发现 :正确率与频率成正比 ,与目标字学习年级成反比 ;书写错误主要是别字错误 ,错字错误少 ;在错字错误中 ,超过 75%的错字部件正确 ;在别字错误中 ,同音错误比例最高 ,其次是同声旁错误 ;不同特性的汉字 ,儿童所犯的错误不同。本研究的结论是记忆有助于儿童汉字书写 ,汉字构字规则以及同音字多、声旁表音等汉语语言学规律对儿童汉字书写产生影响。 展开更多

关键词 听写任务 儿童 学习心理学 汉字输出特点 影响因素 语言学 记忆 书写错误

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非汉字圈学生书写汉字及修正过程的个案研究 被引量：12

20

作者 安然 单韵鸣 《暨南大学华文学院学报》 2006年第3期8-16,共9页

通过一系列定性分析的手段,客观描述了4名非汉字圈学生书写汉字及对这些汉字笔画和结构修正行为的全部过程,发现:(1)他们书写汉字的偏误具有相似性;(2)他们书写汉字已具备一定的监控和修正能力;(3)修正行为只在完成一个汉字的完整书写... 通过一系列定性分析的手段,客观描述了4名非汉字圈学生书写汉字及对这些汉字笔画和结构修正行为的全部过程,发现:(1)他们书写汉字的偏误具有相似性;(2)他们书写汉字已具备一定的监控和修正能力;(3)修正行为只在完成一个汉字的完整书写后发生;(4)笔画偏误的修正显著;(5)监控和修正能力可能跟汉语水平相关。文章从偏误及认知两方面分析了他们修正行为的特点及原因。 展开更多

关键词 修正行为 书写汉字 偏误 监控

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