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词汇教学新模式——课堂环境下的自主学习能力培养研究 被引量:8
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作者 甘敏 安福勇 《疯狂英语(教师版)》 2007年第3期15-19,共5页
笔者在回顾近十年来英语词汇教学改革的文献资料的基础上,针对当前仍然存在的一些词汇教学困境,根据四年的教学实验,提出了融自主学习能力发展于课堂词汇教学之中的新教学模式:在课前充分讨论词汇学习重点和学习深度的基础上,师生同台献... 笔者在回顾近十年来英语词汇教学改革的文献资料的基础上,针对当前仍然存在的一些词汇教学困境,根据四年的教学实验,提出了融自主学习能力发展于课堂词汇教学之中的新教学模式:在课前充分讨论词汇学习重点和学习深度的基础上,师生同台献艺,展示新词汇,共同评价词汇学习的策略及其效果,提出调整建议。这种新模式是一个开始由教师主导讲解为主逐渐向学生自主学习为主转化的长期的、有序的、渐变的过程,其中教师扮演着不可或缺的多个重要角色。根据实验,新模式根据学生自主的程度划分为初级、中级和高级三个阶段,最终目标是经过两年的课堂教学,学生得到足够的训练,达到以后完全独立地学习外语的水平。 展开更多
关键词 自主学习 英语教学 词汇教学 学习策略 策略培训
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英语词汇教学的探讨 被引量:2
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作者 孙灵芝 《山西财经大学学报(高等教育版)》 2001年第2期37-39,共3页
词汇是语言的基石 ,词汇教学在语言教学中占有非常重要的位置。为此 ,简要介绍了国外英语词汇教学的发展沿革 ,并从 3个不同的角度对如何有效地进行词汇教学进行了探讨。
关键词 词汇 词汇教学 英语教学 教学方法
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认知词汇学在高中英语词汇教学中的应用探微 被引量:2
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作者 吴旭 傅福英 《江苏技术师范学院学报》 2011年第5期73-76,83,共5页
从认知词汇学理论出发,高中英语词汇教学应该重视核心词汇教学,重视成簇词形式的词汇教学,重视以词频效率理论为基础的造句练习词汇教学,重视用意译的形式进行词汇教学。
关键词 认知词汇学 高中英语 词汇教学
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“输出驱动”教学模式下大学英语词汇教学探讨 被引量:1
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作者 杨玉茹 吴云涛 《黑龙江教育学院学报》 2018年第10期145-147,共3页
"输出驱动假设"是建立在"输出假设"基础上的一种新的教学理论,近年来,该假设不仅被广泛应用到英语专业课堂教学中,而且被进一步推广到大学英语教学实践中。在"输出驱动假设"的指导下,很多大学英语研究者... "输出驱动假设"是建立在"输出假设"基础上的一种新的教学理论,近年来,该假设不仅被广泛应用到英语专业课堂教学中,而且被进一步推广到大学英语教学实践中。在"输出驱动假设"的指导下,很多大学英语研究者和教师开始积极探索以输出为驱动的新型教学模式。词汇教学是一直以来是大学英语教学的重点和难点之一。立足于中国民航大学的大学英语教学现状,分析目前大学英语词汇教学存在的问题,提出了"输出驱动"教学模式在大学英语词汇教学实践中的具体实施方法。 展开更多
关键词 输出驱动假设 “输出驱动”教学模式 大学英语 词汇教学
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对越汉语词汇教学中的“陷阱” 被引量:1
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作者 阮福禄 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2011年第6期74-78,共5页
本文把《汉越词词典》中的7810个双音节汉越词进行"汉化"后,发现其中有445个汉越词与其相对应的汉语词在词义方面完全不同。其中汉越词与汉语词词性保持一致的占70.1%,词性发生变化的占29.9%。同时还发现2049个在汉语中找不到对应形... 本文把《汉越词词典》中的7810个双音节汉越词进行"汉化"后,发现其中有445个汉越词与其相对应的汉语词在词义方面完全不同。其中汉越词与汉语词词性保持一致的占70.1%,词性发生变化的占29.9%。同时还发现2049个在汉语中找不到对应形式的汉越词,这类汉越词可归纳成几种主要类型:汉越词是汉语词的"缩写"形式,汉越词是汉语词的"替换"形式,汉越词是汉语词的"倒序"形式,汉越词是汉语语素组合的结果。这种现象给汉语词汇教学与学习造成一定的困难。掌握了汉越词与汉语词之间的关系,教师能更好地提高词汇教学质量,帮助学生提高记忆并避免错用、误用、硬套、类推等错误。 展开更多
关键词 汉越词 越南语 词汇对比 偏误 词汇教学
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简析专科学校的英语词汇教学法
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作者 周荣春 《文山师范高等专科学校学报》 2005年第4期375-377,共3页
立足于专科学生英语基础较弱的实际,在实施英语教学的过程中,在对英语词汇教学进行简要的分析之后,提出了归类法,构词记忆法和联系法三种有效的词汇教学法。其中,构词记忆法又分为词缀记忆法和词根记忆法,联系法包括建立近、反义词的联... 立足于专科学生英语基础较弱的实际,在实施英语教学的过程中,在对英语词汇教学进行简要的分析之后,提出了归类法,构词记忆法和联系法三种有效的词汇教学法。其中,构词记忆法又分为词缀记忆法和词根记忆法,联系法包括建立近、反义词的联系,建立音同、形近词的联系,建立以中心词为轴心的联系等。 展开更多
关键词 词汇教学 归类法 构词记忆法 联系法
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词汇教学在阅读课中的运用
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作者 缪维嘉 《河西学院学报》 2003年第3期70-73,共4页
阅读作为反映英语语言能力的一个重要标志,在英语学习实践过程中起着举足轻重的作用。而对词汇的掌握多少,又在相当大的程度上影响着阅读效率。通过强化阅读课中的词汇教学手段,不仅可以扩大词汇量,也有利于提高阅读效率。
关键词 词汇教学 阅读课 大学英语教学 阅读实践 阅读效率 教学手段 词汇量 语言能力
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儿童英语教育专业“精读课”教学初探
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作者 孙常丽 《潍坊教育学院学报》 2005年第4期36-38,共3页
儿童英语教育专业是高职院校的一个新增专业,学生英语基础相对薄弱,但是喜欢参与各种教学活动。笔者根据自己的教学实践,就如何帮助这些学生扩大词汇量,掌握他们在未来的工作和学习中需要的英语知识和技能,作阶段性的总结。
关键词 词汇教学 构词法 精读课 儿童英语教育专业 高职院校
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试析词汇模因的理念及其在教学中的启示 被引量:17
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作者 任伟光 郭译 《电子科技大学学报(社科版)》 2007年第6期109-112,共4页
模因是文化信息基本单位,从一个大脑传播到另一个大脑。模因的特点是:像基因一样被复制,像病毒那样传播或感染。我国学者提出了"语言模因论",首次将模因论与语言学结合进行研究。在外语教学中语言应用始终是一个热门话题,能... 模因是文化信息基本单位,从一个大脑传播到另一个大脑。模因的特点是:像基因一样被复制,像病毒那样传播或感染。我国学者提出了"语言模因论",首次将模因论与语言学结合进行研究。在外语教学中语言应用始终是一个热门话题,能否充分利用模因论创建出一个新的适合英语词汇教学的理论模型呢?本文讨论了词汇模因的概念和词汇模因教学理论,并得出了有实用价值的重要结论。 展开更多
关键词 语言模因 词汇模因 词汇模因教学
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英语词汇模因教学探究 被引量:7
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作者 任伟光 《唐山师范学院学报》 2007年第3期127-129,共3页
从语言模因论概念的界定入手,探讨了语言模因论与英语语言教学的关系、语言模因论存在假设及相应模型的理论,并重点探究了如何从听、说、写、心理词汇等四方面作好英语词汇模因教学。
关键词 语言模因论 词汇模因教学 英语语言教学
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基于双语平行语料库的词汇翻译教学 被引量:5
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作者 蔡永贵 《云南农业大学学报(社会科学版)》 2015年第3期103-107,共5页
基于双语平行语料库的词汇翻译教学是一种以学习者为中心的教学模式,能充分调动学生的学习主动性。双语平行语料库作为有效的词汇翻译教学辅助工具,主要有四方面的应用价值:帮助师生检验译文的词组搭配是否地道;提供丰富多样的双语对译... 基于双语平行语料库的词汇翻译教学是一种以学习者为中心的教学模式,能充分调动学生的学习主动性。双语平行语料库作为有效的词汇翻译教学辅助工具,主要有四方面的应用价值:帮助师生检验译文的词组搭配是否地道;提供丰富多样的双语对译样例,有助于学生丰富对译词语,增强语感;提供词典外的译法供学生仿习;为教师编写翻译练习题或测试题提供素材。 展开更多
关键词 双语平行语料库 词汇翻译教学 学习者为中心
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复现教学在国际汉语词汇教学中的意义 被引量:5
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作者 冯凌宇 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期59-62,共4页
在汉语国际推广的背景下,新的教学方法不断引入汉语教学中。就汉语词汇教学而言,无论使用何种教学方法,教学的重要任务之一都是帮助学生记住基本词汇。本文从教材词汇的复现考察和课堂生词复现听写实验两个方面,实证性地说明了复现教学... 在汉语国际推广的背景下,新的教学方法不断引入汉语教学中。就汉语词汇教学而言,无论使用何种教学方法,教学的重要任务之一都是帮助学生记住基本词汇。本文从教材词汇的复现考察和课堂生词复现听写实验两个方面,实证性地说明了复现教学在国际汉语词汇教学中的重要意义。 展开更多
关键词 国际汉语教育 词汇复现教学 实证研究
原文传递
开展初高中英语词汇衔接教学提高学生词汇学习运用能力 被引量:2
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作者 赵继辉 《基础教育外语教学研究》 2020年第2期18-25,共8页
本文针对初高中英语词汇衔接教学过程中存在的问题,通过理论分析和实践阐述,提出初高中词汇衔接教学并不是教师对学生初中所学词汇进行单一重复的复习,而是在高一阶段教学过程中充分了解学情,有效利用教材等资源,创设具体语言情景,开展... 本文针对初高中英语词汇衔接教学过程中存在的问题,通过理论分析和实践阐述,提出初高中词汇衔接教学并不是教师对学生初中所学词汇进行单一重复的复习,而是在高一阶段教学过程中充分了解学情,有效利用教材等资源,创设具体语言情景,开展有意义的词汇教学实践活动,指导学生掌握有效词汇学习和运用方法,夯实语言基础,提高词汇迁移运用能力。教学实践研究表明,这种教学思路可以有效解决教师单一讲解词汇用法、反复听写、机械、强化训练巩固单元词汇、耗时低效的问题,从根本上解决学生在高一阶段英语词汇学习上的困局,为高中阶段英语深度学习打下坚实基础。 展开更多
关键词 词汇衔接教学 词汇学习 语块 活动设计 词汇运用
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大学生英语词汇扩展中教与学的策略研究 被引量:1
14
作者 李气纠 王宇 《云梦学刊》 2004年第1期110-113,共4页
我国在英语词汇教学方面的研究还比较薄弱。国内学者对大学生的词汇学习策略的研究已经比较科学、全面和实际,其结论具有典型的代表性;而对词汇的教学策略的研究却比较欠缺,流于概念化。因此,总结一些词汇教学的具体策略并使之系统化,... 我国在英语词汇教学方面的研究还比较薄弱。国内学者对大学生的词汇学习策略的研究已经比较科学、全面和实际,其结论具有典型的代表性;而对词汇的教学策略的研究却比较欠缺,流于概念化。因此,总结一些词汇教学的具体策略并使之系统化,从而有效地为教学服务是必须的。 展开更多
关键词 词汇 词汇学习策略 词汇教学策略
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浅析大学英语教学中词汇的文化教育 被引量:2
15
作者 王鵾 《重庆工业高等专科学校学报》 2004年第6期121-123,127,共4页
大学英语教学中文化教育的重要性是由语言和文化的关系决定。词汇的文化教育是语言教学中的重要组成部分,但是却一直未引起人们的足够重视,并由此产生了不少错误的认识。如何有效地进行词汇教学中的文化教育,可从英汉语言词汇中“文化... 大学英语教学中文化教育的重要性是由语言和文化的关系决定。词汇的文化教育是语言教学中的重要组成部分,但是却一直未引起人们的足够重视,并由此产生了不少错误的认识。如何有效地进行词汇教学中的文化教育,可从英汉语言词汇中“文化传统”、“价值观念”、“思维方式”和“生活习惯”四个方面的差异来分析其文化背景和内涵,从而达到提高大学英语教学质量的目的。 展开更多
关键词 文化教育 词汇 大学英语教学
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词汇深度教学对独立学院学生外语听说能力的影响
16
作者 刘荣生 杨柳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2013年第3期154-156,共3页
词汇教学一直是英语教学的重点,它影响着学习者的语言运用能力。其中听说能力差别与学习者的词汇习得状况的差异有着密不可分的联系。词汇深度教学有助于独立学院学生听说能力的提高。
关键词 词汇深度教学 词汇知识 听说能力
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关于高中英语词汇的有效学习
17
作者 高雯霞 《当代家庭教育》 2021年第7期21-22,共2页
语言是一门艺术,既是文化的载体,又是交流的工具。词汇是语言的基础,本文叙述了外语词汇教学的重要性,阐述了词汇文化与中学英语教学的关系,提出了一种实用、易于操作的英语词汇教学中文化参与的方法,并对英语词汇教学中词汇参与的缺失... 语言是一门艺术,既是文化的载体,又是交流的工具。词汇是语言的基础,本文叙述了外语词汇教学的重要性,阐述了词汇文化与中学英语教学的关系,提出了一种实用、易于操作的英语词汇教学中文化参与的方法,并对英语词汇教学中词汇参与的缺失提出了自己的看法、发表了自己的观点。 展开更多
关键词 文化参与与交流 词汇学习 经典词汇与教学
原文传递
慕课模式下大学英语伴随性词汇习得探究 被引量:1
18
作者 刘英娴 《石家庄铁路职业技术学院学报》 2017年第2期114-117,共4页
在对不同专业的名校公开课的观看和学习过程中,慕课成为了大学生英语学习中一种非常有价值的英语语言输入材料,特别是对英语词汇的伴随性学习起到了一定的影响。因此,本文在学习者主体因素、慕课选取及使用、教学策略调整等方面进行探索... 在对不同专业的名校公开课的观看和学习过程中,慕课成为了大学生英语学习中一种非常有价值的英语语言输入材料,特别是对英语词汇的伴随性学习起到了一定的影响。因此,本文在学习者主体因素、慕课选取及使用、教学策略调整等方面进行探索,以期在慕课背景下充分发挥伴随性词汇习得的作用,使英语的语言应用能力匹配得上学生对专业领域的国际化探索。 展开更多
关键词 慕课 伴随性词汇习得 教学策略调整
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小学英语词汇情境教学模式的建构途径
19
作者 田亚娟 《当代家庭教育》 2020年第35期175-176,共2页
情境教学具有一定的直观性和趣味性,可以方便学生去理解,且有利于调动课堂气氛,活跃学生的思维。提倡在英语词汇教学中进行情境教学,是从小学生的认知规律出发,也是从词汇本身的应用需求出发。教育工作者要善于围绕单词设计情景,让词汇... 情境教学具有一定的直观性和趣味性,可以方便学生去理解,且有利于调动课堂气氛,活跃学生的思维。提倡在英语词汇教学中进行情境教学,是从小学生的认知规律出发,也是从词汇本身的应用需求出发。教育工作者要善于围绕单词设计情景,让词汇拼写形象化;从生活场景引入,让词汇教学接地气;在情景中练习英语,提高学生的词汇量,理解英语词汇,形成牢固的记忆,并最终提升学生的英语水平。 展开更多
关键词 小学英语 词汇情境教学模式 建构途径
原文传递
汉英国俗语义差异及大学英语词汇教学对策
20
作者 赵福琪 《海外英语》 2010年第5X期74-75,共2页
汉英国俗语义极大的丰富了其民族的语言特点,但他们所承载的民族文化特性在多语言之间交流中也带来了理解交流上的困难。该文旨在探讨英汉语言由各自不同的风俗习惯、历史文化、地理环境引起的国俗语义差异及大学英语词汇教学的对策。
关键词 国俗语义 词汇教学 对策
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