全球化时代的中国道德教育 被引量：17

1

作者 王啸 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第3期20-25,共6页

　作为现代性的当代状态,全球化既是一种事实,也是一种思考方式。后者是指一种开放的心态、多元并存的态度以及共生互补的策略,它内在地要求对生命的尊重,对爱的呼唤,对权利的承认和对理性的信念。这就为中国道德教育提供了新的视角,即... 　作为现代性的当代状态,全球化既是一种事实,也是一种思考方式。后者是指一种开放的心态、多元并存的态度以及共生互补的策略,它内在地要求对生命的尊重,对爱的呼唤,对权利的承认和对理性的信念。这就为中国道德教育提供了新的视角,即确立"类主体"的道德教育目的,凸显生活教育和理解教育的主题,体现人是目的、以人为本的现代理念。 展开更多

关键词 全球化 道德教育 类主体 生活教育 理解教育

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理解教育:解释学的视角 被引量：2

2

作者 苏志磊 《潍坊教育学院学报》 2010年第5期52-54,共3页

理解是日常生活情境中的常用词汇,有领会体谅之意。但理解作为解释学的核心概念之一,又有其独特的含义和视域。伴随着我国基础教育改革的步伐,中国基础教育在进行着理论与实践探索,理解教育作为其中的一支力量也在不断建构自己的理论与... 理解是日常生活情境中的常用词汇,有领会体谅之意。但理解作为解释学的核心概念之一,又有其独特的含义和视域。伴随着我国基础教育改革的步伐,中国基础教育在进行着理论与实践探索,理解教育作为其中的一支力量也在不断建构自己的理论与实践体系。理解教育认为"理解"是教育世界的本质特性,克服教育情境中的误解依赖于理解。通过对理解理论之"理解"做以梳理,并从解释学的视角探究"理解"之内涵,力图对理解教育论进行一定的反思。 展开更多

关键词 理解 理解教育 解释学

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教育理解与理解教育 被引量：1

3

作者 彭道林 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第6期114-118,共5页

教育理解与理解教育是两个不同的概念,人们予以的解释可能不尽相同。"教育理解"可以阐释为以教育为尺度来理解其他事物,而"理解教育",则可诠释为从其他事物去看待和分析教育。这两方面或许有交叉,但视角之差别还是... 教育理解与理解教育是两个不同的概念,人们予以的解释可能不尽相同。"教育理解"可以阐释为以教育为尺度来理解其他事物,而"理解教育",则可诠释为从其他事物去看待和分析教育。这两方面或许有交叉,但视角之差别还是很大的。从人类发展的历史来看,教育确实是社会的一个尺度。认识到这一点,我们就不能不关注教育、重视教育。之所以可以从教育去理解一切,就是因为教育与哲学相伴,而哲学可以理解或者阐释一切。教育是人类永恒的课题,理解人自己以及人的教育,这一使命不会有终结之日。在这个过程中,在更好地理解教育的同时,教育理解的内容也必将随之继续发展和丰富起来。 展开更多

关键词 教育 教育理解 理解教育 教育学 人

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“理解教育”视野下高校弱势群体学生的体育教育 被引量：1

4

作者 姜志明 《体育研究与教育》 2012年第2期62-65,共4页

"理解教育"倡导弱势学生的发展,其为高校弱势群体学生的体育教育提供了全新的理念。"理解教育"视野下的高校弱势群体学生,涵盖身体素质较差、过度肥胖、患有疾病和残疾以及厌学的大学生。"理解教育"关注... "理解教育"倡导弱势学生的发展,其为高校弱势群体学生的体育教育提供了全新的理念。"理解教育"视野下的高校弱势群体学生,涵盖身体素质较差、过度肥胖、患有疾病和残疾以及厌学的大学生。"理解教育"关注弱体生的意义在于深化素质教育、提高国民素质;促进教育公平、构建和谐社会。"理解教育"要求体育教师不容忽视对弱势群体学生的体育教育,针对弱势群体学生的现状,制定相应的教育策略。 展开更多

关键词 理解教育 高校大学生 弱体生 发展现状 教育策略

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实践教育视域下的工科思政教育知性知识体系构建

5

作者 朱雪梅 周洲 裴九芳 《汕头大学学报（人文社会科学版）》 2023年第1期68-74,96,共8页

康德将知识层次分为感性、知性和理性三个层次,其中知性是人运用概念和范畴进行判断、推理的认识思维能力,是实现具有信仰的理性知识体系所必备的过程。目前本科教育中的思政教育多属于经验教育或道德教育,还处于感性认识范畴。新时代... 康德将知识层次分为感性、知性和理性三个层次,其中知性是人运用概念和范畴进行判断、推理的认识思维能力,是实现具有信仰的理性知识体系所必备的过程。目前本科教育中的思政教育多属于经验教育或道德教育,还处于感性认识范畴。新时代工科思政教育则需要突破传统课堂局限,要从自由散漫的经验教育向实践知性教育发展,通过建立思政育人与毕业要求有效链接,形成具有个体性和实践性的思政知性认识。因为这是工程教育认证的国际背景与中国特色社会主义思想政治特色教育融合的客观要求,也是构建工科学生具有坚定理想信念的思想基础。 展开更多

关键词 知性教育 思政教育 实践 判断力

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高职英语教学改革:“理解教育”的视界

6

作者 海霞 《重庆职业技术学院学报》 2007年第6期32-34,共3页

高职英语教学强调知识与能力并重,教学对象也有自己特点,服务于培养国际化合作型职业人是高职英语教学的重要任务。在高职英语教学中渗透"理解教育"理念,消除课堂教学过程中的误解,增进了解,促进学生对英语国家文化的认同等... 高职英语教学强调知识与能力并重,教学对象也有自己特点,服务于培养国际化合作型职业人是高职英语教学的重要任务。在高职英语教学中渗透"理解教育"理念,消除课堂教学过程中的误解,增进了解,促进学生对英语国家文化的认同等是高职英语教学的新视界。 展开更多

关键词 高职英语 教学改革 理解教育

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论“理解教育”的价值及应用策略 被引量：1

7

作者 韩加强 郑秋玲 《江苏教育研究》 2019年第31期8-11,共4页

“理解教育”是一种以“理解”为教育基础并以“理解”为教育目的的教育方法,是提升教育教学效果的重要手段,是构建和谐师生关系的重要纽带,是建设社会主义和谐社会的重要基石。地位平等是理解教育的基本原则,相互信任是理解教育的基本... “理解教育”是一种以“理解”为教育基础并以“理解”为教育目的的教育方法,是提升教育教学效果的重要手段,是构建和谐师生关系的重要纽带,是建设社会主义和谐社会的重要基石。地位平等是理解教育的基本原则,相互信任是理解教育的基本前提,耐心陪伴是理解教育的重要过程,善于倾听是理解教育的基本习惯,家校合作是理解教育的基本保障,行为示范是理解教育的基本手段。 展开更多

关键词 理解教育 师生关系 全面发展 核心素养

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情智富生：凸显人文关怀的理解教育

8

作者 席珊珊 《西南教育论丛》 2009年第1期8-11,共4页

教育的产生源于人类生命发展的需要。理解教育正是基于对个体生命的尊重，在教育过程中投入感情与智慧的同时，使得师生的相互理解得以强化，以此来提升师生的生命质量并达到有效教育的目的。

关键词 理解教育 生命质量 生命筹划

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视界融合:理解教育的学校文化行进路线

9

作者 周晓萍 华建东 《江苏教育研究》 2015年第2期26-29,共4页

学校文化是学校的"灵魂",是一所学校长期的办学思想和师生行为的积淀与升华。无锡市港下实验小学在开展理解教育研究的进程中,营造一种"宽容理解、和谐发展"的校园人文环境,努力构建积极的人际文化、管理文化和学... 学校文化是学校的"灵魂",是一所学校长期的办学思想和师生行为的积淀与升华。无锡市港下实验小学在开展理解教育研究的进程中,营造一种"宽容理解、和谐发展"的校园人文环境,努力构建积极的人际文化、管理文化和学习文化,引导学校成员之间通过相互交流、相互沟通,走向相互理解,感受学校生活的美好,保持积极向上的工作、学习和生活的态势,从而提高教育教学的质量与效益。 展开更多

关键词 学校文化 理解教育 视界融合

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汉语国际教育的根本目标与核心理念--基于“情感地缘政治”和“国际理解教育”的重新分析 被引量：51

10

作者 胡范铸 刘毓民 胡玉华 《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第2期145-150,156,共6页

汉语国际教育的目标是什么?或曰"汉语能力获得",或曰"交际能力建构",或曰"经济利益实现",或曰"中国文化传播",种种认识,似乎都有价值。不过,由此也带来诸如"如何处理这些目标之间的关系?&... 汉语国际教育的目标是什么?或曰"汉语能力获得",或曰"交际能力建构",或曰"经济利益实现",或曰"中国文化传播",种种认识,似乎都有价值。不过,由此也带来诸如"如何处理这些目标之间的关系?""在这些目标之上是否还有更为重要的目标?""贯串这些目标之中的核心又是什么?"等一连串问题。应该说,汉语国际教育不但绝不是单纯的语言教学,也不仅仅是一种文化传播,不应该只是希望由此拓展中国经济实力或提升中国国际政治地位。汉语国际教育在本质上是一种基于语言能力训练而展开的"国际理解教育",是一种可以影响"情感地缘政治"的过程,它应该是造就国际社会情感沟通的重要力量。 展开更多

关键词 汉语国际教育 目标 国际理解教育 情感共同体 情感地缘政治

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后疫情时代中文国际教育的挑战、机缘和对策 被引量：21

11

作者 胡范铸 张虹倩 陈佳璇 《华文教学与研究》 CSSCI 2022年第2期49-56,共8页

知识决定行动,行动生产知识。后疫情时代全球治理最大的问题便是对于“国际理解”的威胁,基于曲解或误解的“价值观地缘政治”叙事可能越来越深刻地制约全球行动。在这一语境下,可以说,全球治理从来没有像今天这样更需要跨文化的理解,同... 知识决定行动,行动生产知识。后疫情时代全球治理最大的问题便是对于“国际理解”的威胁,基于曲解或误解的“价值观地缘政治”叙事可能越来越深刻地制约全球行动。在这一语境下,可以说,全球治理从来没有像今天这样更需要跨文化的理解,同样,中文国际教育也从来没有像今天这样更需要确立自觉推动国际理解的意识。后疫情时代中文国际教育走出困境的最重要的对策便是进一步强化“国际理解”的意识,战略上坚守我国政府倡导的“构建人类命运共同体”的构想,理念上坚持“以全球语言教育促进国际理解”,措施上机制设计、机构设置、资金筹措、教师发展、学科建设、教学内容、教学层次、教学形式、政策供应多元并举。 展开更多

关键词 后疫情时代 中文国际教育 价值观地缘政治 全球语言教育 国际理解教育

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中国大陆国际理解教育研究:历程、进展与展望 被引量：19

12

作者 高维 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期89-102,共14页

中国大陆国际理解教育研究经历了兴起、探索和拓展三个阶段,在国外经验借鉴、基本理论探讨、专门实践探索和学科教学渗透四个方面开展了系统的研究。在国外经验借鉴方面,作为国际理解教育先行者的日本、美国和韩国的实践经验为我国开展... 中国大陆国际理解教育研究经历了兴起、探索和拓展三个阶段,在国外经验借鉴、基本理论探讨、专门实践探索和学科教学渗透四个方面开展了系统的研究。在国外经验借鉴方面,作为国际理解教育先行者的日本、美国和韩国的实践经验为我国开展国际理解教育提供了重要启示;在基本理论探讨方面,研究者对国际理解教育的意义、内涵、目标和途径进行了深入的研究;在专门实践探索方面,区域实践探索和学校实践探索均取得了显著的成果;在学科教学渗透方面,研究者对英语、语文、历史、政治、地理等学科渗透国际理解教育的内容和方法进行了广泛探讨。未来中国大陆国际理解教育研究应注重扩展研究的世界视野,开展基于核心素养的研究,加强课程体系研究,推进实证研究等几个方面。 展开更多

关键词 国际理解 国际理解教育 国际理解课程

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北京市实施国际理解教育的回顾与思考 被引量：12

13

作者 王远美 李晶 《北京教育学院学报》 2010年第2期49-53,共5页

国际理解教育是素质教育的有机组成部分。北京市实施国际理解教育经历了萌芽、探索、理论框架形成和地方课程建设四个阶段,研究内容主要涉及国际理解教育的历史背景、理论框架、模式、教材、教师培训等方面。通过多年的探索北京市国际... 国际理解教育是素质教育的有机组成部分。北京市实施国际理解教育经历了萌芽、探索、理论框架形成和地方课程建设四个阶段,研究内容主要涉及国际理解教育的历史背景、理论框架、模式、教材、教师培训等方面。通过多年的探索北京市国际理解教育的实施取得了长足的进步,但在实践推广和组建专业研究机构进行国际比较研究等方面还需要进一步加强。 展开更多

关键词 国际理解教育 生活价值教育 素质教育

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高校创业教育质量保障与评估体系设计研究 被引量：10

14

作者 李虹 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2011年第11期112-116,共5页

通过规范创业教育质量评估与保障体系原则,制定学校、学生、创业项目三者相关联的评估指标体系,确保项目可持续发展,全面提高大学生的创业素质,通过创业教育质量评估与保障体系定期对高校进行创业教育质量监督和效果评估。

关键词 评估体系 高校创业教育 教育质量保证

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论全球化背景下的民族理解教育 被引量：8

15

作者 顾明远 滕珺 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期3-7,共5页

在这个全球化的时代,全球人口流动速度加快,一国内部的民族问题往往与国际社会的文明冲突错综复杂地交织在一起。教育是全球文明冲突与对话的重要载体,正如国际理解教育是世界和平与发展的基础,民族理解教育也是一个国家长治久安的基础... 在这个全球化的时代,全球人口流动速度加快,一国内部的民族问题往往与国际社会的文明冲突错综复杂地交织在一起。教育是全球文明冲突与对话的重要载体,正如国际理解教育是世界和平与发展的基础,民族理解教育也是一个国家长治久安的基础。世界各国的民族教育政策都倡导包容共生,促进不同民族间的相互理解、尊重和共同发展。因此,民族理解教育关键是要在"多元尊重"和"国家认同"两种价值取向之间寻求平衡的结合点。 展开更多

关键词 民族理解教育 全球化 国家认同 多元文化尊重

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在多元中融通 在理解中共生——多元文化背景下的国际理解教育 被引量：7

16

作者 邹慧明 刘要悟 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期17-23,共7页

多元文化的态势随着全球化的加剧日趋明显,各类文化的共生共荣需要通过国际理解教育的推动而实现。国际理解教育的要义在于培养国际理解精神、创建和平文化、推动和平、人权和民主以及促进理解、尊重及共同发展。在多元文化背景下,学校... 多元文化的态势随着全球化的加剧日趋明显,各类文化的共生共荣需要通过国际理解教育的推动而实现。国际理解教育的要义在于培养国际理解精神、创建和平文化、推动和平、人权和民主以及促进理解、尊重及共同发展。在多元文化背景下,学校实施国际理解教育不仅有助于培养学生的世界公民意识、文化多元意识,而且有助于激发学生的民族认同感和民族自豪感、形成学生的平等观和关爱心并促进学生道德水准的实质提升。国际理解的达成需要在知识掌握、视野扩展、充分了解中,在扩大开放、增进交流、平等对话中,在环境浸淫、生活体验及实际行动中实现。 展开更多

关键词 多元文化 融通 共生 国际理解教育

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“学会共存”目标下国际理解教育的特征与策略 被引量：6

17

作者 侯跃恩 方晓湘 《广东外语外贸大学学报》 2016年第3期131-134,139,共5页

1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了"德洛尔报告",即《教育—财富蕴藏其中》,报告中作为教育支柱之一而提出的"学会共存"成为了全球化时代背景下新的世界教育目标。国际理解教育在新的教育目标... 1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了"德洛尔报告",即《教育—财富蕴藏其中》,报告中作为教育支柱之一而提出的"学会共存"成为了全球化时代背景下新的世界教育目标。国际理解教育在新的教育目标下被赋予了更为丰富的内涵,也承担了新的职能。本文探讨了国际理解教育的产生与发展,在"学会共存"目标下国际理解教育的特征和策略,以明晰国际理解教育在促使个体通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人,促进来自不同文化之间的人们的相互尊重、相互理解、相互沟通,以及促进全球社会的共存共荣等方面的意义。 展开更多

关键词 学会共存 国际理解教育 全球化

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基于具身认知与视域融合的国际理解教育实践取向研究 被引量：4

18

作者 王帅杰 杨启光 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期76-90,共15页

长期以来,国际理解教育既面临忽视对理解本身的关注,同样也面临离身性教学的窠臼中,难以形成真正的国际理解。国际理解教育所包含的历史与文化实际上是对人的实践活动的揭示,而其“理解”一词同样在于从主体实践的层面去理解不同国家现... 长期以来,国际理解教育既面临忽视对理解本身的关注,同样也面临离身性教学的窠臼中,难以形成真正的国际理解。国际理解教育所包含的历史与文化实际上是对人的实践活动的揭示,而其“理解”一词同样在于从主体实践的层面去理解不同国家现实的人的活动。承认历史与现实是人的活动也意味着理解者需要回到教育活动的理解现场,从世界主义转向日常生活情景的关怀,以具身认知开展面向他者历史文化的“实事”本身,以视域融合在自我与他者之间形成创新性的理解视域。从客观僵硬的“文本”转变为鲜活生动的“他者”需要以具身认知促进视域融合“前见”的领会,也需要通过“前见”面向生活“事实”与国际“时事”的关注并赋予理解的实在行动,最终实现国际理解教育既为构建人类命运共同体贡献力量,又作为书写家乡故事,传播民族文化的切实指向。基于此,可构建国际理解教育的三种实施路径:在文本解读场景下回到教育叙事活动的现场促进理解的应用,在他乡景观中进行田野式的考察实现与被理解者的共同立场,通过现象学的寻绎将“生活体验”作为国际理解教育的重要开展方式。 展开更多

关键词 国际理解 国际理解教育 具身认知 视域融合 实践活动

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日常授课中国际理解教育的理念和方法 被引量：4

19

作者 市川 博 《南都学坛（南阳师专学报）》 2001年第1期107-112,共6页

随着全球一体化进程的推进、国际交流的日益频繁，国际理解教育的重要意义越发明显。国际理解教育要从孩子们抓起，要把国际理解教育的基本理念，贯穿到小学教育的授课内容中。校内同学之间、师生之间，不同社区之间的相互理解，是国际... 随着全球一体化进程的推进、国际交流的日益频繁，国际理解教育的重要意义越发明显。国际理解教育要从孩子们抓起，要把国际理解教育的基本理念，贯穿到小学教育的授课内容中。校内同学之间、师生之间，不同社区之间的相互理解，是国际理解的基础。国际理解教育要注意培养孩子们学会考虑、理解和尊重其他种族、民族成员的立场、情感和文化的思维方式。 展开更多

关键词 国际化 国际人 国内理解 国际理解教育 日本 小学教育 日常授课 人权保障

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韩国国际理解教育对我国民族高等教育的启示 被引量：4

20

作者 严秀英 金粉如 《民族高等教育研究》 2017年第1期77-82,共6页

日益增长的国际化需求与中国国际地位的提升,要求我国的公民具有日益开阔的国际视野、超前的国际意识,并熟知国际竞争与合作的规则。国际理解教育可以培养学生对其他国家或其他民族正确的理解态度和接纳参与问题的能力。韩国的国际理解... 日益增长的国际化需求与中国国际地位的提升,要求我国的公民具有日益开阔的国际视野、超前的国际意识,并熟知国际竞争与合作的规则。国际理解教育可以培养学生对其他国家或其他民族正确的理解态度和接纳参与问题的能力。韩国的国际理解教育已有50多年的发展历史,具有系统性、实证性、层次性、结构性等特征。本文通过对韩国国际理解教育的研究现状与发展趋势的分析,归纳出对我国民族高等教育的四点启示:(1)高等教育要加大对大学生的国际理解教育力度;(2)丰富基于民族共同体思想基础的国际理解教育内容;(3)建立层次化、多样化的国际理解教育资源平台;(4)建构国际理解教育的地区与社会共同体。 展开更多

关键词 韩国 国际理解教育 民族高等教育 启示

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