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二次职业化:高职院校教师成长与发展的必经之路 被引量：11
1
作者 张宝成 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第6期23-25,共3页
高等职业院校的教师取得教师资格证,成为一名法律意义上的教师,称为第一次职业化。此后,教师进一步优化能力结构成为"双师型"教师的过程,称为第二次职业化。二次职业化是为成为合格高等职业院校教师的必要过程,是高等职业教... 高等职业院校的教师取得教师资格证,成为一名法律意义上的教师,称为第一次职业化。此后,教师进一步优化能力结构成为"双师型"教师的过程,称为第二次职业化。二次职业化是为成为合格高等职业院校教师的必要过程,是高等职业教育改革与发展对教师的要求。高职院校教师实现二次职业化,要将教师的企业实践落到实处,加强校内实训室或实训基地建设,同时要使企业技术人员教师化,还要获得学校的支持。 展开更多
关键词 高职院校教师 二次职业化 教师成长与发展 “双师型”教师
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“双师型”师资队伍建设的基本问题与对策 被引量：6
2
作者 金恩平 张焰 《黄河水利职业技术学院学报》 2005年第3期53-55,共3页
目前“双师型”师资队伍建设存在的问题是:对“双师型”教师内涵界定不清,混淆了“双师型”教师培养与“双师型”师资队伍建设的关系;“双师型”师资队伍主体不明;“双师型”教师评定缺乏科学标准。应建立与完善人才需求机制及用人机制... 目前“双师型”师资队伍建设存在的问题是:对“双师型”教师内涵界定不清,混淆了“双师型”教师培养与“双师型”师资队伍建设的关系;“双师型”师资队伍主体不明;“双师型”教师评定缺乏科学标准。应建立与完善人才需求机制及用人机制,加大在职教师培训力度,推行“双轨制”的高职高专教师资格评审办法,力争使“双师型”师资队伍建设呈现出新的局面。 展开更多
关键词 高职高专 “双师型”师资队伍 基本问题 基本策略
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示范性高职建设中关于教师职业能力的培养 被引量：1
3
作者 汪召堂 《武汉船舶职业技术学院学报》 2010年第2期18-20,共3页
国家大力发展高职教育,正在推行示范性高等职业院校建设。高职教育的目标就是要培养服务社会的高技能应用型人才,而实现这一目标的关键要看教师的职业能力。高职院校一定要重视教师职业能力培养,要把教师送到企业中去锻炼,要从企业中聘... 国家大力发展高职教育,正在推行示范性高等职业院校建设。高职教育的目标就是要培养服务社会的高技能应用型人才,而实现这一目标的关键要看教师的职业能力。高职院校一定要重视教师职业能力培养,要把教师送到企业中去锻炼,要从企业中聘请能工巧匠,这样才能实现高职院校的培养目标。 展开更多
关键词 示范性高职建设 职业能力 双师
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山西高职院校外语专业“双师型”师资现状分析 被引量：1
4
作者 裴红光 李峥嵘 《山西青年管理干部学院学报》 2011年第2期105-107,共3页
当前,山西省高职院校外语专业"双师型"师资力量建设薄弱,难以适应社会对应用型人才的需求。应当选择合适的行业领域,通过"产、学、研"相结合的教学模式,培养教师的第二行业素养,加强外语专业"双师型"师... 当前,山西省高职院校外语专业"双师型"师资力量建设薄弱,难以适应社会对应用型人才的需求。应当选择合适的行业领域,通过"产、学、研"相结合的教学模式,培养教师的第二行业素养,加强外语专业"双师型"师资建设,实现外语教学和第二行业教学的有机结合,提高教学效率。 展开更多
关键词 高职院校 外语专业 “双师型”师资
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高等职业院校“双师型”教师队伍建设的探索 被引量：1
5
作者 杜金华 《辽宁商务职业学院学报》 2001年第4期33-35,共3页
高职院校“双师型”教师队伍的建设问题是直接影响高职教育发展的关键因素之一 ,成为提高教育质量与效益的“瓶颈”。本文从在职培训的角度 ,探讨了当前有效提高高职院校“双师型”
关键词 高职院校“双师型”教师 队伍建设
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双师同堂理论解构——以法学教育与定分止争内在逻辑为中心 被引量：13
6
作者 朱伯玉 徐德臣 《河北法学》 CSSCI 北大核心 2015年第12期90-97,共8页
法学教育在传统上倾向于将理论与实务、实体与程序"分而治之",这不符合法学教育的基本规律。本质上看,法律知识的获得非常类似于定分止争过程之内在逻辑,这种逻辑要求定分止争所涉及的各种要素必须在恰当的时机同时嵌入教学... 法学教育在传统上倾向于将理论与实务、实体与程序"分而治之",这不符合法学教育的基本规律。本质上看,法律知识的获得非常类似于定分止争过程之内在逻辑,这种逻辑要求定分止争所涉及的各种要素必须在恰当的时机同时嵌入教学过程。由于我国法学教育长期以来存在的定位模糊、方式僵化、学生与司法实践对接缓慢等痼疾,近年来法学教育开始了双师同堂的实践探索。双师同堂不仅是教学主体的量增,更意味着理论与实务同堂、实体与程序同堂以及法律与生活同堂。双师同堂包含着深刻的理论意涵,应成为常态教学模式。 展开更多
关键词 法学教育 教学模式 协同教学 定分止争 双师同堂
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双师同堂教学模式及其在法学教学中的构建研究 被引量：8
7
作者 刘玉林 《高教学刊》 2018年第19期79-81,共3页
双师同堂教学模式是指在同一教学场域内,两位专家对学生群体进行多元化内容教学的作业活动。双师同堂教学模式应用在法学教学活动中可衍生出理论与实践专家同堂、实体法与程序法任课教师同堂、讲授与辅导教师同堂三种基本类型。在法学... 双师同堂教学模式是指在同一教学场域内,两位专家对学生群体进行多元化内容教学的作业活动。双师同堂教学模式应用在法学教学活动中可衍生出理论与实践专家同堂、实体法与程序法任课教师同堂、讲授与辅导教师同堂三种基本类型。在法学双师同堂课堂上,具体又可分为协助式、对分式和访谈式同堂教学三种模式。双师同堂教学模式注重能力目标的强化,实现不同学科之间交叉与融合,有利于师资层级立体化,进而达到全面提升法学学生综合素养的目标。 展开更多
关键词 双师同堂 法学教学模式 综合能力
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“双师同堂”法学教学模式研究 被引量：4
8
作者 李欣 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2018年第6期61-62,共2页
培养应用型法律人才需要在法学教学中引入"双师同堂"教学模式。双师同堂是分享型教学模式,它有整合教师资源,提升教学效果等多方面优势。双师同堂包括协助式、同堂式、访谈式三种教学路径,实施"双师同堂"法学教学模... 培养应用型法律人才需要在法学教学中引入"双师同堂"教学模式。双师同堂是分享型教学模式,它有整合教师资源,提升教学效果等多方面优势。双师同堂包括协助式、同堂式、访谈式三种教学路径,实施"双师同堂"法学教学模式,应抓好合理化课时安排、具体化课程过程安排、完善评价与激励机制几个关键环节。 展开更多
关键词 双师同堂 法学 教学模式
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飞行学员理论力学教学中航理元素的挖掘 被引量：1
9
作者 姜爱民 田爱平 张慧 《高教学刊》 2022年第26期80-83,共4页
理论力学课程是飞行学员课程体系中的基础课程,是后续的飞机空气动力学、飞行力学与控制等课程(简称航理课程)的重要先导课程。通过引入航理概念的方式,重新梳理理论力学知识点,建立航空特色的力学模型,增加课程“航理”含金量。通过编... 理论力学课程是飞行学员课程体系中的基础课程,是后续的飞机空气动力学、飞行力学与控制等课程(简称航理课程)的重要先导课程。通过引入航理概念的方式,重新梳理理论力学知识点,建立航空特色的力学模型,增加课程“航理”含金量。通过编制“航理”特色的例题和习题,有效地完成航空特色案例教学,可实现学员从基础课程到航理课程的平稳过渡和无缝连接,突出学员知识体系的纵向融合。 展开更多
关键词 理论力学教学 案例教学 飞行学员 航理 双师同堂
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