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数学直觉思维的教学价值、特质及其培养路径——以小学高年级数学教学为例
被引量：
6
1
作者
孙展孝
刘富民
《江苏教育研究》
2016年第4期67-71,共5页
直觉思维和悟性思维是我们民族传统思维哲学文化的特色和优势所在。要借助直觉思维,发掘直觉思维的特色优势,使直觉思维和逻辑思维完美结合,相得益彰,从而实现民族思维品质在现代科学意义上的蜕变。小学高年级学段是小学生思维品质的启...
直觉思维和悟性思维是我们民族传统思维哲学文化的特色和优势所在。要借助直觉思维,发掘直觉思维的特色优势,使直觉思维和逻辑思维完美结合,相得益彰,从而实现民族思维品质在现代科学意义上的蜕变。小学高年级学段是小学生思维品质的启蒙和形成阶段,培养小学生尤其是小学高年级学生的直觉思维能力,促进其逻辑思维能力发展,意义深远。其培养可由引导小学生释放数学形象直观开始,然后采取启发式教学法、实践式教学法在学生课堂教学中加以引导。
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关键词
数学直觉思维
传统思维哲学
教学价值
培养路径
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职称材料
题名
数学直觉思维的教学价值、特质及其培养路径——以小学高年级数学教学为例
被引量：
6
1
作者
孙展孝
刘富民
机构
连云港市新海小学
出处
《江苏教育研究》
2016年第4期67-71,共5页
文摘
直觉思维和悟性思维是我们民族传统思维哲学文化的特色和优势所在。要借助直觉思维,发掘直觉思维的特色优势,使直觉思维和逻辑思维完美结合,相得益彰,从而实现民族思维品质在现代科学意义上的蜕变。小学高年级学段是小学生思维品质的启蒙和形成阶段,培养小学生尤其是小学高年级学生的直觉思维能力,促进其逻辑思维能力发展,意义深远。其培养可由引导小学生释放数学形象直观开始,然后采取启发式教学法、实践式教学法在学生课堂教学中加以引导。
关键词
数学直觉思维
传统思维哲学
教学价值
培养路径
Keywords
mathematics
intuitive
thinking
traditional
thinking
philosophy
value
path
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
数学直觉思维的教学价值、特质及其培养路径——以小学高年级数学教学为例
孙展孝
刘富民
《江苏教育研究》
2016
6
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