以生为本的教学观:教皈依学 被引量：49

1

作者 郭思乐 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第12期14-22,共9页

教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。教师的使命不是取代、压抑、削弱学生的自学，而是承认他们自己的权力和成果，提供支持和引导。我们要把作为教者的所有的活动，都变成... 教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。教师的使命不是取代、压抑、削弱学生的自学，而是承认他们自己的权力和成果，提供支持和引导。我们要把作为教者的所有的活动，都变成学生得以自己学的助力。为此，生本的教材应具有个体性、动态性、开放性、生成性等特征。 展开更多

关键词 教学本质 生本教育 生本教材 自主学习 教学观

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一流大学本科教学的性质、特征及建设路径 被引量：50

2

作者 别敦荣 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期7-12,共6页

一流大学必有一流的本科教学。一流大学本科教学具有精英性、基础性、综合性和创新性等性质,表现出造就一流人才、高选择性招生、一流的教学、一流的学习能力、一流的人才培养方案、一流的人才培养模式、一流的课程教学、一流的教学设... 一流大学必有一流的本科教学。一流大学本科教学具有精英性、基础性、综合性和创新性等性质,表现出造就一流人才、高选择性招生、一流的教学、一流的学习能力、一流的人才培养方案、一流的人才培养模式、一流的课程教学、一流的教学设施条件、一流的教学质量保障和一流的教学文化等特征。我国建设世界一流大学必须坚持整体观,应当在现有的本科教学体系中植入一流的基因和元素,树立全面的英才教学理念,制定并实施英才教学体系建设规划和行动计划,完善英才教学治理体系,以及培育全面的英才教学文化。 展开更多

关键词 一流大学 一流本科教学 教学性质 教学特征

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教学的本质:基于有效教学的分析 被引量：24

3

作者 何善亮 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第1期57-61,共5页

教学是一个动态发展的概念。鉴于人的生存实践具有本源性、优先性和第一性的特征和学生学习活动是他们最为主要的生存实践活动这一事实,现代教学本质可以认为是由教师组织学生进行有目的、有计划、特殊的学习活动,是教师促进和帮助学生... 教学是一个动态发展的概念。鉴于人的生存实践具有本源性、优先性和第一性的特征和学生学习活动是他们最为主要的生存实践活动这一事实,现代教学本质可以认为是由教师组织学生进行有目的、有计划、特殊的学习活动,是教师促进和帮助学生实现有效学习的活动。从发展的观点看,随着一个人不断地受教育,他越来越不成为对象,而越来越成为学习的主体,教学也就越来越变成了学习。及时把握信息时代学校教学任务的这一变化,有助于我们从有效教学的视角提高课堂教学效率,进而促进学生更好地发展。 展开更多

关键词 教学 学习 有效教学 有效学习 教学本质

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教学认识论与教学实践论——关于教学本质的两种不同观点 被引量：11

4

作者 范寅虎 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第2期62-64,共3页

关于教学的本质,长期以来教育理论界一直存在争议。教学认识论认为,教学是一种特殊的认识过程,这一观点在特殊的历史时期发挥了积极的作用,但由于缺乏科学的立论基础,导致课堂教学存在诸多弊端。在课程改革的背景下,教学实践论得到了人... 关于教学的本质,长期以来教育理论界一直存在争议。教学认识论认为,教学是一种特殊的认识过程,这一观点在特殊的历史时期发挥了积极的作用,但由于缺乏科学的立论基础,导致课堂教学存在诸多弊端。在课程改革的背景下,教学实践论得到了人们的普遍认可。教学实践论是对教学本质的再认识,该观点认为教学是学生学习知识的实践过程,强调学生实践的突出意义,有利于改革传统课堂教学的弊端,建立新的课堂教学观。 展开更多

关键词 教学本质 教学认识论 教学实践论

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教学认识中的另一半:非理性认识的思考 被引量：7

5

作者 杨晓 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第2期33-39,共7页

教学改革的关键是教学哲学的变革,即变革过于注重知识对人发展具有优先性的理性认识,重新理解教学认识论中的另一半——非理性认识,以丰富、拓展对教学本质的认识。非理性教学认识是通过非逻辑思维形式进行思维活动的诗性认识方式,是对... 教学改革的关键是教学哲学的变革,即变革过于注重知识对人发展具有优先性的理性认识,重新理解教学认识论中的另一半——非理性认识,以丰富、拓展对教学本质的认识。非理性教学认识是通过非逻辑思维形式进行思维活动的诗性认识方式,是对机械、功利的理性教学认识的批判与反思,与理性教学认识呈互补共生的辩证发展关系。非理性教学认识具有意欲性、知觉性、情感性和意志性,从知觉教学、情境教学、理解教学成就非理性教学认识,以落实课程与教学改革的精神,提高教学质量。 展开更多

关键词 教学哲学 教学认识论 非理性认识 理性认识 教学本质

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教学本质研究40年:回顾与展望 被引量：3

6

作者 曹周天 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第1期60-65,116,共7页

教学本质问题在教学论学科的研究中备受关注。教学本质研究既是教学论研究中的经典问题,也是热点问题。它是沟通教学理论与实践的桥梁,也是教学论学科科学化建设的原动力。观察众说纷纭的教学本质观研究,可以从阶段论、类型说和争鸣观... 教学本质问题在教学论学科的研究中备受关注。教学本质研究既是教学论研究中的经典问题,也是热点问题。它是沟通教学理论与实践的桥梁,也是教学论学科科学化建设的原动力。观察众说纷纭的教学本质观研究,可以从阶段论、类型说和争鸣观这三个角度来切入。批判性地反思对教学本质问题的研究,我们一方面要明确教学本质问题探讨的目的与归宿,另一方面也要包容地看待各种教学本质观。在教学本质问题研究中,多元本质观将成为一股势不可挡的必然趋势。我们要深入开展学科教学本质观的研究,同时加强对教学本质观研究的实践转化工作。 展开更多

关键词 教学本质 多元本质观 实践转化

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研究生教学问题与对策:基于教学本质的分析 被引量：3

7

作者 朱顺钗 叶信治 《扬州大学学报（高教研究版）》 2018年第2期93-97,共5页

作为高层次教育的研究生教学具有不同于本科生教学的本质特征,主要体现在教学性质上的学术性、教学内容上的前沿性、教学过程中的研究性、教学方式上的丰富性以及教学评价中的规范性等方面,但当前我国一些高校的研究生教学并没有很好地... 作为高层次教育的研究生教学具有不同于本科生教学的本质特征,主要体现在教学性质上的学术性、教学内容上的前沿性、教学过程中的研究性、教学方式上的丰富性以及教学评价中的规范性等方面,但当前我国一些高校的研究生教学并没有很好地展现这些特征,并因此出现了一些问题。改革研究生教学要求彰显研究生教学的学术性、合理利用互联网资源以保证教学内容的前沿性、丰富研究生教学方式、加强研究生教学评价的规范性。 展开更多

关键词 研究生教育 研究生教学 教学本质

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应用语言学视角下外语教学本质的思考 被引量：3

8

作者 孙瑞云 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2016年第5期132-136,共5页

本文从应用语言学出发来考察外语教学的本质。梳理应用语言学的发展脉络研究发现,主导其发展方向的主要有3个元理论分别是现代语言学理论、心理学理论和教学法理论,以此作为研究的切入点,逐步归纳出外语教学本质的3个维度,摸索区别于哲... 本文从应用语言学出发来考察外语教学的本质。梳理应用语言学的发展脉络研究发现,主导其发展方向的主要有3个元理论分别是现代语言学理论、心理学理论和教学法理论,以此作为研究的切入点,逐步归纳出外语教学本质的3个维度,摸索区别于哲学研究范式的另一条描述外语教学本质的进路。 展开更多

关键词 应用语言学 外语教学 教学本质

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从教学要素的变化看教学本质的演进 被引量：1

9

作者 王小桔 《湖南第一师范学报》 2008年第1期13-16,共4页

新的教学改革实践与教学理论在相互推动中共同发展。我们要适应和驾驭教学改革,就必须弄清教学理论发展过程,深入教学改革一线进行科学研究,将原有的符合教学实际的部分理论与新的实践有机结合,创新教学理论,才能实事求是地坚持和发展... 新的教学改革实践与教学理论在相互推动中共同发展。我们要适应和驾驭教学改革,就必须弄清教学理论发展过程,深入教学改革一线进行科学研究,将原有的符合教学实际的部分理论与新的实践有机结合,创新教学理论,才能实事求是地坚持和发展真理。 展开更多

关键词 教学演变 教学要素及其分化 现代教学概念 教学本质

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教学的本质新论 被引量：1

10

作者 孙宏安 《大连教育学院学报》 2008年第1期1-6,共6页

关于教学本质的各种论说表明教学的本质的研究是充分开放的,并不应该拒斥某一个方向之外的别的研究方向和研究方法。因为理论是多元的,是允许各种不同的观点并存的,只要能够自圆其说就行。多元观点的交流互补更有利于对教学的本质的理... 关于教学本质的各种论说表明教学的本质的研究是充分开放的,并不应该拒斥某一个方向之外的别的研究方向和研究方法。因为理论是多元的,是允许各种不同的观点并存的,只要能够自圆其说就行。多元观点的交流互补更有利于对教学的本质的理解。本文由教学的定义推导出一个自己以为是新的关于教学的本质的观点——教学属于人类掌握世界的实践——精神的方式,以此得出"教育的钟摆"的一个解释,推导出教学发展对于教学政策的依赖性,从新的角度论述了教学改革是教育的永恒的课题。 展开更多

关键词 教学的本质 掌握世界的实践-精神方式 教育的钟摆 教学政策 教学改革

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语文教育呼唤简约主义

11

作者 王鹏伟 《吉林省教育学院学报》 2011年第1期10-13,共4页

自2001年新课程实施以来,课程标准、教材、教学都很繁杂,教学负担、课业负担不堪其重,教学效率低下。因此,有必要倡导"简约主义"。"简约"不是简单,意在拓展课程空间,让教师自由创造,让学生自主发展;"简约"... 自2001年新课程实施以来,课程标准、教材、教学都很繁杂,教学负担、课业负担不堪其重,教学效率低下。因此,有必要倡导"简约主义"。"简约"不是简单,意在拓展课程空间,让教师自由创造,让学生自主发展;"简约"不止于简化,剔除毫无实用价值的装饰因素,还原语文教育的本来面目。 展开更多

关键词 简约主义 课程空间 教学本原

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高校“思想道德修养与法律基础”课程教学改进策略研究

12

作者 王学峰 《鸡西大学学报（综合版）》 2013年第2期15-16,共2页

"思想道德修养与法律基础"课是一门公共思想政治理论必修课,为了追求更好的教学效果,教师应该从课程性质的定位、授课形式等方面进行深入研究,打破传统教学方式的束缚,发挥创新的思维,尝试应用各种教学形式,使学生真正学到知... "思想道德修养与法律基础"课是一门公共思想政治理论必修课,为了追求更好的教学效果,教师应该从课程性质的定位、授课形式等方面进行深入研究,打破传统教学方式的束缚,发挥创新的思维,尝试应用各种教学形式,使学生真正学到知识,在实际中达到更好的教学目的。还要构建教学合理配置制度,促进教学经验交流。 展开更多

关键词 教学性质 讨论 手段 束缚 合理配置制度

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《易经》蒙卦角度关于教学本质观的探讨研究

13

作者 赵娟 《教育教学论坛》 2022年第32期61-65,共5页

对“教学是什么?”的回答,不同情境构建得出不同的教学观。为寻求教学本源,研究尝试还原《易经》蒙卦所记载的教学实际存在,从生命本源角度,揭示我国古代教学情境中“蒙以养正”的整体生命成长观,其内涵包括“天地人”统一的生命整体观... 对“教学是什么?”的回答,不同情境构建得出不同的教学观。为寻求教学本源,研究尝试还原《易经》蒙卦所记载的教学实际存在,从生命本源角度,揭示我国古代教学情境中“蒙以养正”的整体生命成长观,其内涵包括“天地人”统一的生命整体观和“万物感”和谐的生命互动观。并阐述蒙卦教学生命观中“童蒙求我”的主动性、“包蒙”的审慎性及“童蒙吉”的丰富性之特性,启发当下的教学情境能贯穿古今,在观照现实问题的同时,回归生命本源。 展开更多

关键词 易经 蒙卦 教学本源 生命成长

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认识外语专业内涵 建立研究性教学理念 培养创新型人才 被引量：65

14

作者 郑艳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第3期2-6,13,共6页

“研究”是探求事物的真相、性质、规律的行为。它既可以是学习方法也可以是教学方法。本文通过对外语专业内涵及“研究”的教学方法对外语专业教学的意义的认识，说明外语专业建立研究性教学是应当而且是必需的，认为研究性的教学理念... “研究”是探求事物的真相、性质、规律的行为。它既可以是学习方法也可以是教学方法。本文通过对外语专业内涵及“研究”的教学方法对外语专业教学的意义的认识，说明外语专业建立研究性教学是应当而且是必需的，认为研究性的教学理念应贯穿整个教学体系。 展开更多

关键词 外语专业内涵 研究 研究性教学

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论教材的本质及其重建 被引量：13

15

作者 折延东 周超 黄灿灿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第6期42-47,共6页

在不同背景中,教材本质呈现出多变性特征,"标准教科书""文本材料""生活经验""社会控制符号",就是这一本质在不同背景中的具体表现。在不同学科视野中,教材本质呈现出多维性特征,"文化精... 在不同背景中,教材本质呈现出多变性特征,"标准教科书""文本材料""生活经验""社会控制符号",就是这一本质在不同背景中的具体表现。在不同学科视野中,教材本质呈现出多维性特征,"文化精粹的集装箱与传输带""学生学习的材料""主流价值的搭载平台""社会建构的工具"是分别从知识论、学习论、伦理学、社会学等学科角度透视教材本质的产物。遴选优秀教材是实现教材现实本质的环节,好教材的评判尺度是:价值载荷力强,社会公允、关怀弱势,知识优选、体系严谨,促学助教。 展开更多

关键词 学科视野 教材本质 教材遴选 好教材

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论教学研究的独特性及其价值取向 被引量：10

16

作者 王鉴 王子君 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期37-44,共8页

从本质上讲,教学活动不仅是一种特殊的认识活动,更是一种人文的精神活动。在教学本质属性与人文科学研究特点的双重影响下,教学研究在其研究对象、研究者、研究方法和理论体系方面呈现出自身的独特性。教学论研究者要从教学本质出发把... 从本质上讲,教学活动不仅是一种特殊的认识活动,更是一种人文的精神活动。在教学本质属性与人文科学研究特点的双重影响下,教学研究在其研究对象、研究者、研究方法和理论体系方面呈现出自身的独特性。教学论研究者要从教学本质出发把握教学研究的独特性,从人文社会科学研究的特点出发把握教学研究的独特性,从课堂问题的研究与解决中把握教学研究的独特性,进而建构中国特色现代教学论学科体系。 展开更多

关键词 教学本质 教学研究独特性 教学研究价值

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“三教改革”背景下高职院校教师教材观研究——基于9名教材建设负责人的个案分析 被引量：6

17

作者 皮琳琳 《职业技术教育》 北大核心 2022年第11期22-27,共6页

以建构主义理论和经验主义认识论为理论基础,采用访谈法等,从教材目标观、教材内容观、教材结构观、教材教学观4个维度,对华北地区一所“双高计划”建设高职院校9名教材建设负责人的教材观分析发现:教材目标观由关注服务知识学习和考试... 以建构主义理论和经验主义认识论为理论基础,采用访谈法等,从教材目标观、教材内容观、教材结构观、教材教学观4个维度,对华北地区一所“双高计划”建设高职院校9名教材建设负责人的教材观分析发现:教材目标观由关注服务知识学习和考试向服务学生全面发展转变、教材内容观由认可单一来源向接纳课岗赛证内容融合协同育人转变、教材结构观由传统理实一体化教材的使用转向探索新形态教材的开发、教材教学观由传统教材服务结果导向教学向新形态教材服务过程导向教学转变。按照“态度+行为表现”的模式归纳出高职院校教师教材观的四种类型,即保守程序式教材观、悲观妥协式教材观、自信生成式教材观、乐观开放式教材观。在职业教育教材规划、设计、编写、开发、使用等过程中,必须把握职业教育教材本质,促进不同教材观的优势互补。 展开更多

关键词 教材观 高职院校 教材开发 新形态教材 教材本质

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《英语新课程标准》下高师英语专业学生教师职业技能训练的改进及其价值 被引量：5

18

作者 盛普聪 《通化师范学院学报》 2008年第1期76-78,共3页

自2003年教育部颁布《高中英语新课程标准》以来,《新课标》对英语教师提出了新的要求。英语教师对学生的培养要从知识为本转向以学生发展为主,要注重培养和提高学生的综合素质。高师英语专业的学生是未来的英语教师,要想真正做好应对... 自2003年教育部颁布《高中英语新课程标准》以来,《新课标》对英语教师提出了新的要求。英语教师对学生的培养要从知识为本转向以学生发展为主,要注重培养和提高学生的综合素质。高师英语专业的学生是未来的英语教师,要想真正做好应对英语教学及教育发展变化的角色转换,必须具备过硬的英语教师职业技能。英语教师职业技能是指教师运用所学的专业知识,从事教育教学活动、完成教书育人的任务所必须具备的能力。教师的各项技能都会影响英语课堂的教学效果。高师英语专业要从培养合格的英语教师的高度出发,使学生受到严格的技能训练,这是提高其实践教学水平的关键。 展开更多

关键词 新课程标准 教师职业技能 师范性 实践性 一专多能

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课程的教育价值 被引量：6

19

作者 陈桂生 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2008年第1期52-54,共3页

出于对"德育"实施的关注,分析概括了"课程的教育价值"问题的发生、"教育价值"的含义以及现代课程可能具有的教育价值,并着重揭示了我国课程价值实现过程中存在的问题。

关键词 课程 德育 教育价值 教学的教育性

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论增强思想政治理论课教学的教育性 被引量：3

20

作者 张静 王能东 《武汉理工大学学报（社会科学版）》 2021年第2期133-138,共6页

教学的教育性是指在坚持教学的学理性和知识性的同时,突出教学的思想性和价值性,做到学理性与思想性、知识性与价值性的有机统一,坚持教学的教育性是教育的社会制约性的内在要求。思想政治理论课教学的教育性集中表现为教学的政治性和... 教学的教育性是指在坚持教学的学理性和知识性的同时,突出教学的思想性和价值性,做到学理性与思想性、知识性与价值性的有机统一,坚持教学的教育性是教育的社会制约性的内在要求。思想政治理论课教学的教育性集中表现为教学的政治性和思想引领性,增强思政课教学的教育性是思政课课程属性和时代使命的内在要求,是提升思政课教学质量的紧迫课题。增强思政课教学教育性的着力点在于,把党的创新理论武装作为贯穿思政课教学的主线、牢牢把握各门课程的思想性、彰显理论知识的时代价值,以及正确把握教学的学术性与政治性、亲和力与思想性之间的辩证关系。 展开更多

关键词 思政课 教学教育性 思政课教学教育性

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