体验式大学英语教学的多元评价 被引量：148

1

作者 金艳 《中国外语》 CSSCI 2010年第1期68-76,111,共10页

本文探讨了促学评价理念在大学英语教学中的运用,阐述了以促进学习为目的的多元评价对于体验式大学英语教学的重要意义。实证研究部分通过形成性评价研究的期刊论文综述、大学英语教学和评价模式的问卷调查以及高校语言测试课程问卷调查... 本文探讨了促学评价理念在大学英语教学中的运用,阐述了以促进学习为目的的多元评价对于体验式大学英语教学的重要意义。实证研究部分通过形成性评价研究的期刊论文综述、大学英语教学和评价模式的问卷调查以及高校语言测试课程问卷调查,描述了我国大学英语教学的评价研究和实践的现状。最后,本文从评价理念、师资培训和教学管理的角度,分析了实现体验式大学英语教学多元评价所面临的挑战。 展开更多

关键词 体验式教学 大学英语 促学评价 多元评价

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基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式 被引量：88

2

作者 张蕤 徐鹏 方明峰 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2014年第4期129-133,共5页

地方综合性大学"服务地方经济"的学科定位决定了其人才培养目标和考核方式的特殊性。随着社会经济的发展,日趋不平衡的地方区域经济和科技发展必然要求改革人才培养目标、培养模式,课程考核方式改革是教育教学改革的重要一环... 地方综合性大学"服务地方经济"的学科定位决定了其人才培养目标和考核方式的特殊性。随着社会经济的发展,日趋不平衡的地方区域经济和科技发展必然要求改革人才培养目标、培养模式,课程考核方式改革是教育教学改革的重要一环。为了培养地方经济建设和社会发展所需要的人才,探讨了以"多元化—重过程—考能力"为指导思想,把形成性评估与终结性评估有机结合起来,建构基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式和体系,以期发挥考核的积极反拨作用,实现高素质创新型人才培养目标。实践证明新考核体系切实可行,值得推广。 展开更多

关键词 地方综合性大学 考核方式 过程性评价 发展性评估 多元化评价

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多元化大学英语教学评估研究 被引量：40

3

作者 梁爱民 高虹 《山东外语教学》 2007年第4期68-71,共4页

长期以来我国教学一直推行的评估形式是以纸笔考试成绩为本的终结性评估，这种单一的评估形式不能多维地、立体地对学生的全面发展做出评估，无法使每个人的各种智能都得到体现。为此，笔者以Gardner多元智能观的评估理论为依据，提出... 长期以来我国教学一直推行的评估形式是以纸笔考试成绩为本的终结性评估，这种单一的评估形式不能多维地、立体地对学生的全面发展做出评估，无法使每个人的各种智能都得到体现。为此，笔者以Gardner多元智能观的评估理论为依据，提出了多元化大学英语教学评估这一理念。多元化教学评估包括多种不同评估模式，如诊断式评估、终结性评估、形成性评估或过程评估、行为表现评估等，这几种评估模式相整合，构成了多元化教学评估的核心。多元化教学评估模式的实施定能为促进我国大学英语评估体系的改革，为转变我国单一的评估形式发挥重大作用。 展开更多

关键词 多元智能观 多元化教学评估 诊断式评估 终结性评估 形成性评估 行为表现评估

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试论同伴互助学习的涵义及研究的主要课题 被引量：38

4

作者 左璜 黄甫全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第9期16-19,共4页

同伴互助学习是指一种基于同伴互相关照的可能性，旨在促进同伴关系和个体认知能力，以一对一的结合形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系，具有互惠的共同体、交互活动和多元化评价等特征。其研究正沿着“学习领域... 同伴互助学习是指一种基于同伴互相关照的可能性，旨在促进同伴关系和个体认知能力，以一对一的结合形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系，具有互惠的共同体、交互活动和多元化评价等特征。其研究正沿着“学习领域的开发”“培训领域的开发”以及“院校合作方式的开发”三条道路推进。 展开更多

关键词 同伴互助学习 互惠共同体 交互活动 多元化评价

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近30年国内多元智能理论研究述评 被引量：20

5

作者 李敦东 《常州大学学报（社会科学版）》 2012年第3期82-85,共4页

多元智能理论自上世纪80年代提出以来已有30多年的历史。迄今为止,国内研究经过了译介、繁荣和调整的历时发展过程,研究内容主要涉及多元智能理论在素质教育改革、课程开发、教学设计、教育环境配置、教学评价、智能评测等方面的应用,... 多元智能理论自上世纪80年代提出以来已有30多年的历史。迄今为止,国内研究经过了译介、繁荣和调整的历时发展过程,研究内容主要涉及多元智能理论在素质教育改革、课程开发、教学设计、教育环境配置、教学评价、智能评测等方面的应用,但仍然存在一些不足和问题,如研究对象和研究方法分布不均衡、缺乏对研究对象具体属性的考察、存在一定程度的重复研究等。今后国内研究会进一步反思先前研究,加大对欠研教育层次的研究力度,以调查实证为主流研究范式,更加关注研究对象的具体特点,逐步深化和扩展研究课题。 展开更多

关键词 加德纳 多元智能理论 多元评价 素质教育

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读写困难与听写困难儿童的言语和视知觉认知缺陷 被引量：15

6

作者 林敏 刘翔平 +1 位作者 张婧乔 康雪 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期40-43,共4页

目的:研究读写双困难儿童和听写困难儿童在认知能力方面的差异。方法:在本横断面研究中,运用多重比较评估法分别对21名读写困难学生、20名听写困难学生和26名生理年龄匹配的对照组学生进行语音意识测验、语素意识测验和视知觉能力测验... 目的:研究读写双困难儿童和听写困难儿童在认知能力方面的差异。方法:在本横断面研究中,运用多重比较评估法分别对21名读写困难学生、20名听写困难学生和26名生理年龄匹配的对照组学生进行语音意识测验、语素意识测验和视知觉能力测验。结果:读写双困难组儿童的语音意识测验、语素意识测验得分均低于对照组[(-0.85±2.05)vs.(0.69±1.78),(20.7±2.8)vs.(22.8±1.8);均P<0.05];读写双困难组儿童的视知觉记忆能力和视动统合能力得分均低于对照组[(7.2±2.4)vs.(8.6±1.8),(13.6±4.4)vs.(17.5±4.7);均P<0.05],听写困难组儿童的视知觉辨别能力和视知觉记忆能力得分低于对照组[(2.8±1.6)vs.(4.1±1.4),(7.3±2.4)vs.(8.6±1.8);均P<0.05]。结论:视觉辨别和视觉短时记忆等功能的损伤是听写困难儿童特异性的认知缺陷,而语音、语义功能缺损则是读写双重困难儿童的重要特征。 展开更多

关键词 认知缺陷 多重评估 听写困难 读写困难 心理词典 横断面研究

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实施项目教学法的若干问题探讨 被引量：11

7

作者 叶鹏 《常州信息职业技术学院学报》 2011年第1期51-53,共3页

项目教学法是职业教育中普遍使用的一种教学方法,应明确项目教学法的设计原则,实施项目的类型与组织方式,项目教学法的实施步骤,以及项目教学的多元评价等问题,有助于教师的教学实践,更好地培养学生自主学习能力。

关键词 项目教学法 职业教育 设计原则 类型与组织方式 实施步骤 多元评价

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生物工程专业课程的过程性评价与考核机制构建 被引量：9

8

作者 孙巍 尹爱国 +2 位作者 夏春雨 徐波 韦明肯 《教育教学论坛》 2022年第11期113-116,共4页

近年来,在工程认证背景下,依据“新工科”的建设理念与要求,有效地提高生物工程专业学生的核心竞争力、创新能力和综合素质极为重要。解析当前生物工程的专业课程评价考核现状,提出生物工程专业课程评价与考核体系改革的必要性与重要性... 近年来,在工程认证背景下,依据“新工科”的建设理念与要求,有效地提高生物工程专业学生的核心竞争力、创新能力和综合素质极为重要。解析当前生物工程的专业课程评价考核现状,提出生物工程专业课程评价与考核体系改革的必要性与重要性,构建生物工程专业理论课程的过程性评价与多元考核机制模式,以期激励学生努力奋进,形成以“学生主动学习”为主导的机制,并且能够提升学生的创造能力、创新思维与实践能力,满足工程认证新形势下应用型人才的培养要求。 展开更多

关键词 工程认证 生物工程 专业课程 过程性评价 多元考核

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高职商务英语课程评价考核现状与改革研究——基于多元评价的视角 被引量：10

9

作者 刘士祥 朱兵艳 +1 位作者 蒋秀娟 姚立佳 《岳阳职业技术学院学报》 2013年第5期24-27,共4页

高职商务英语与普通高校商务英语有显著区别。转变以终结性评价为主的高职商务英语考核体系,采取形成性评价、终结性评价与诊断性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价主体、评价内容、评价标准、评价方法的多元化,对进一步促进高... 高职商务英语与普通高校商务英语有显著区别。转变以终结性评价为主的高职商务英语考核体系,采取形成性评价、终结性评价与诊断性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价主体、评价内容、评价标准、评价方法的多元化,对进一步促进高职商务英语教学改革有积极的现实意义。 展开更多

关键词 高职商务英语 多元评价 课程评价考核 现状与改革

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高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践 被引量：9

10

作者 朱兵艳 刘士祥 +1 位作者 吴丽 郭汉英 《武汉职业技术学院学报》 2013年第6期50-54,共5页

高职大学英语课程评价以知识为基础的终结性评价为主,评价考核方式不尽人意。转变大学英语教学观念,实践体验式英语教学,采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,逐步实现评价形式、评价内容和评价主体的多元化,有一定的现实意义。

关键词 高职英语体验式教学 多元评价 课程评价考核

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以提高学生综合能力为核心的“食品分析”实验课程教学改革与实践 被引量：9

11

作者 甄润英 尤玲玲 +2 位作者 何新益 任小青 刘翠翠 《天津农学院学报》 CAS 2018年第4期109-112,共4页

"食品分析"是一门理论性和实践性紧密结合的专业实践课程。传统的"食品分析"教学过程,除了部分理论教学外,实验课部分主要以开设验证性实验为主,运行过程以教师为主导,学生只是验证实验方法。这种过程限制了学生独... "食品分析"是一门理论性和实践性紧密结合的专业实践课程。传统的"食品分析"教学过程,除了部分理论教学外,实验课部分主要以开设验证性实验为主,运行过程以教师为主导,学生只是验证实验方法。这种过程限制了学生独立思考的空间,忽视了学生学习的主动性和创造性。针对这些问题,本课程从培养目标定位、加强授课过程中的职业道德教育、调整课前准备工作、优化实验内容、学生成绩多元考核评价等几方面进行了探索与实践。通过实验过程的改革,学生对待实验课的态度由被动变主动,积极性大大提高。此外,学生的实践动手能力、科学思维能力、对待特殊行业的社会责任感等都有所提升,更能适应社会对人才的需求。 展开更多

关键词 食品分析 核心能力 多元考核

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轨道交通特色高校“列车总线控制基础”课程改革探索

12

作者 马思群 杨方涛 +3 位作者 聂春戈 孙彦彬 邱广宇 李健 《科技风》 2024年第17期31-33,共3页

作为轨道交通特色高校车辆工程专业的必修课程,“列车总线控制基础”课程授课难度较高,内容抽象不易理解,难于开展相关实训是其主要问题。因此,针对“列车总线控制基础”课程的本科教学进行了改革尝试,分别从教学内容、教学手段和考核... 作为轨道交通特色高校车辆工程专业的必修课程,“列车总线控制基础”课程授课难度较高,内容抽象不易理解,难于开展相关实训是其主要问题。因此,针对“列车总线控制基础”课程的本科教学进行了改革尝试,分别从教学内容、教学手段和考核方式三个方面入手,调整教学内容、引入虚拟现实技术的教学方式,建立多元的考核机制,提高课堂教学效率和教学质量,使学生对列车总线控制的基本原理及在轨道交通领域的应用有了更为深刻的认知。 展开更多

关键词 列车总线控制基础 教学改革 虚拟现实 多元考核

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大学英语网络教学多元评价综述 被引量：6

13

作者 党少兵 《海外英语》 2010年第11X期558-560,共3页

评价体系是大学英语教学改革不可或缺的环节,在网络教学环境下实施有效的教学评价尤其重要。该文就如何建立和完善科学的网络教学评价体系的相关问题进行了探讨,旨在探求不同教学情境下更加合理和具有实践意义的大学英语评价体系,使其... 评价体系是大学英语教学改革不可或缺的环节,在网络教学环境下实施有效的教学评价尤其重要。该文就如何建立和完善科学的网络教学评价体系的相关问题进行了探讨,旨在探求不同教学情境下更加合理和具有实践意义的大学英语评价体系,使其发挥有效的监控作用,促进大学英语教学质量的提高。 展开更多

关键词 大学英语 多媒体网络教学 多元评价

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《C程序设计》课程多元评价的研究与设计 被引量：5

14

作者 吴玉 祝建中 钟江顺 《杭州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2010年第1期71-75,共5页

为了提高C语言学习评价质量,发挥学生的编程潜力,通过调查问卷、行为观察、文献查阅等方法分析目前《C程序设计》课程学习评价存在的不足,结合多元评价理论优势提出以计算机为辅助工具的《C程序设计》课程多元评价体系,使C语言学习评价... 为了提高C语言学习评价质量,发挥学生的编程潜力,通过调查问卷、行为观察、文献查阅等方法分析目前《C程序设计》课程学习评价存在的不足,结合多元评价理论优势提出以计算机为辅助工具的《C程序设计》课程多元评价体系,使C语言学习评价更为客观、全面、高效. 展开更多

关键词 C程序设计 多元评价 评价指标 统计分析

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基于AHP及模糊综合评判的高职师范生教育实习评价研究 被引量：4

15

作者 林凯 杨美玲 《桂林师范高等专科学校学报》 2017年第4期113-118,共6页

文章基于AHP(层次分析法)和模糊综合评判法建立了一套专门针对高职师范生教育实习的量化评价指标体系,以闽江师范高等专科学校为例,通过过程性、多元化的评价手段,检验学生的实习效果,并对量化数据进行分析并提出改进的方向,为高职师范... 文章基于AHP(层次分析法)和模糊综合评判法建立了一套专门针对高职师范生教育实习的量化评价指标体系,以闽江师范高等专科学校为例,通过过程性、多元化的评价手段,检验学生的实习效果,并对量化数据进行分析并提出改进的方向,为高职师范生实习指标的建立和应用提供一套可操作的方法理论。 展开更多

关键词 AHP 模糊综合评判 教育实习评价

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基础教育“线上+线下”混合式教学的困境与突围——以小学语文教学为例

16

作者 李彦敏 梁琴 《集美大学学报（教育科学版）》 2023年第6期65-74,共10页

教育数字化转型背景下,各类智慧教育平台日渐完善,数字化学习资源丰富多样,促进信息技术与学科教学不断融合创新,混合式教学必将成为新时代的教学模式新常态,同时为教育“双减”有效赋能。当前混合式教学取得的突出成就有目共睹,但是也... 教育数字化转型背景下,各类智慧教育平台日渐完善,数字化学习资源丰富多样,促进信息技术与学科教学不断融合创新,混合式教学必将成为新时代的教学模式新常态,同时为教育“双减”有效赋能。当前混合式教学取得的突出成就有目共睹,但是也暴露了诸多问题,例如,教师的技术能力不匹配、教学设计不适用、教学过程不可控、教学评价不全面等。基于此,从教师信息素养、教学设计、教学过程和教学评价等多方面分析当前“线上+线下”混合式教学存在的多重困境,在此基础上提出以下突围策略:通过信息素养专项培训提高教师信息技术应用创新能力;通过整体设计优化线上线下教学衔接;通过邀请家长监督学习过程促进家校协同育人;通过实施评价主体动态变化实现全面多元评价。 展开更多

关键词 混合式教学 教学衔接 家校协同 多元评价

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一种新的评价形式——档案式评估 被引量：3

17

作者 李靖华 《湖北招生考试》 2008年第8期39-42,共4页

教育是一个长期的过程,人的智能是多元化的,作为教育重要环节的评价,对学生知识和能力的估量亦应该是多元的。在新课程标准的教育改革背景下,我们实践中的评价形式更应多样化,而不能仅限于考试一途。档案式评估完全是一种新的评价方式... 教育是一个长期的过程,人的智能是多元化的,作为教育重要环节的评价,对学生知识和能力的估量亦应该是多元的。在新课程标准的教育改革背景下,我们实践中的评价形式更应多样化,而不能仅限于考试一途。档案式评估完全是一种新的评价方式。因为档案式评估对学生实施真实性的过程评价,可以有效地激发学生的主动性和积极性,改变其在传统教学中被动学习的局面,同时还能有效地转变教师传统的教学观念,进而为升学等高风险的决策提供更翔实有效的参考。 展开更多

关键词 档案式评估 评价多元化 教学改革

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正念干预起效机制的系统综述:基于多时间点测量的证据 被引量：3

18

作者 邹颖敏 张楠 +2 位作者 王楠 王婷洁 刘兴华 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第3期653-655,613,共4页

正念干预显著改善身心症状,然而正念机制研究方法严谨性不足。机制与效果应满足时间优先等准则。检验时间优先准则,须采用多时间点(≥3)测量的临床试验设计。本研究回顾多时间点测量的研究,发现正念水平的提升可能是正念干预起效的独特... 正念干预显著改善身心症状,然而正念机制研究方法严谨性不足。机制与效果应满足时间优先等准则。检验时间优先准则,须采用多时间点(≥3)测量的临床试验设计。本研究回顾多时间点测量的研究,发现正念水平的提升可能是正念干预起效的独特机制,情绪因素(如压力和担忧的减少)和认知因素(如自悯和积极重评的增加)可能是干预起效的其他机制。未来研究应基于明确的理论,采用操作化的方案,结合客观测量和神经生理指标,以更好地检验时间优先准则。这将有助于揭示正念起效的本质,提升干预效果。 展开更多

关键词 正念干预 机制 多时间点测量

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网络环境下医学院校大学英语教学评价体系的构建 被引量：3

19

作者 何承全 周翎 余志玲 《医学教育探索》 2010年第12期1666-1668,共3页

论述了网络环境下医学院校外语教学评价体系的构建方式,即适合医学生特点的形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系。它强调了形成性评估和行为表现评估的重要作用,通过与终结性评估等其他评估模式相整合,构成了多元化教学评估... 论述了网络环境下医学院校外语教学评价体系的构建方式,即适合医学生特点的形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系。它强调了形成性评估和行为表现评估的重要作用,通过与终结性评估等其他评估模式相整合,构成了多元化教学评估的核心。 展开更多

关键词 多元化教学评估 形成性评估 行为表现评估 终结性评估

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新农科建设需求下农业气象学信息化多元教学方法改革与探索 被引量：1

20

作者 邹晓霞 崔日鲜 +1 位作者 孙筱璐 张玉梅 《教育教学论坛》 2022年第46期57-60,共4页

新农科建设是新时期高等农业教育教学改革的重要方向,“农业气象学”作为涉农类专业的必修课程,如何进行课程改革以满足新农科人才培养需求是亟须解决的问题。总结在新农科建设需求下农业气象学信息化多元教学方法改革的经验和做法。课... 新农科建设是新时期高等农业教育教学改革的重要方向,“农业气象学”作为涉农类专业的必修课程,如何进行课程改革以满足新农科人才培养需求是亟须解决的问题。总结在新农科建设需求下农业气象学信息化多元教学方法改革的经验和做法。课程改革主要从转变教学理念、重组教学内容、创新教学方法、建立多元考核和挖掘思政元素等五方面入手,借助现代信息技术,充分开发教育资源、有效优化教育过程、系统重塑教学内容、精心设计课程思政,以提高知识学习与生产实践的关联度,提升教学的高度、宽度和温度,助力新农科人才培养,为乡村振兴提供更强有力的人才支撑。 展开更多

关键词 教学理念 教学内容 教学方法 多元考核 思想政治教育

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