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锂电池发展简史 被引量:45
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作者 黄彦瑜 《物理》 CAS 北大核心 2007年第8期643-651,共9页
由于具有很高的能量密度,锂金属在1958年被引入电池领域,1970年进入锂一次电池的商业研发阶段。自1990年以来,随着正极材料、负极材料与电解质的革新,可充放二次锂电池不断发展并实现商品化。如今锂电池技术仍在继续发展并将进一步改善... 由于具有很高的能量密度,锂金属在1958年被引入电池领域,1970年进入锂一次电池的商业研发阶段。自1990年以来,随着正极材料、负极材料与电解质的革新,可充放二次锂电池不断发展并实现商品化。如今锂电池技术仍在继续发展并将进一步改善人类生活。文章对40多年来锂电池技术发展历程进行了简单的回顾。 展开更多
关键词 锂电池 嵌入化合物 综述 技术史
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HPS(科学史、科学哲学与科学社会学):一种新的科学教育范式 被引量:49
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作者 张晶 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期83-87,共5页
在历史、哲学与社会学语境中理解科学是HPS教育的核心内容,也是国际科学教育改革的新理念。分析HPS教育的诞生背景、主要内容、实施手段、学科定位以及对公众理解科学的意义,可以为科学教育提供方法论指导。
关键词 科学史 科学哲学 科学社会学 科学教育
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国外科学史融入科学课程的研究综述 被引量:32
3
作者 袁维新 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第10期62-67,共6页
科学史融入科学课程已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,国外学者对 此进行了大量研究。本文回顾了科学史融入科学课程的历史,对科学史融入科学课程的教育价 值和教学策略作了综述。
关键词 科学史 科学课程 融入 教育价值 HPS教学模式
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物理教材引入科学史的新观点 被引量:35
4
作者 胡扬洋 陈清梅 邢红军 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2012年第12期29-34,共6页
为了强化物理教材编写引入科学史的系统性和层次性,依据教育性原则和科学史的自身特点,提出了教学用科学史概念。采用分级方法,将教学用科学史分为科学史故事、科学思想史、科学史观三个级次,认为采用分级方法是将科学史引入物理教... 为了强化物理教材编写引入科学史的系统性和层次性,依据教育性原则和科学史的自身特点,提出了教学用科学史概念。采用分级方法,将教学用科学史分为科学史故事、科学思想史、科学史观三个级次,认为采用分级方法是将科学史引入物理教材的一种新的编写方式。 展开更多
关键词 科学史 物理教材 物理教学 科学思想史 科学史观 科学本质
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科学史中“内史”与“外史”划分的消解——从科学知识社会学的立场看 被引量:26
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作者 刘兵 章梅芳 《清华大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第1期132-138,共7页
自20世纪30年代以来,西方科学史在研究方法和解释框架上经历的一些变化和争论,大多涉及对“内史论”与“外史论”的界定、区分和评价。就此问题,国内学者多以“内史”为重,一些关注“外史”的学者也往往坚持内外史的综合。然而,在科学... 自20世纪30年代以来,西方科学史在研究方法和解释框架上经历的一些变化和争论,大多涉及对“内史论”与“外史论”的界定、区分和评价。就此问题,国内学者多以“内史”为重,一些关注“外史”的学者也往往坚持内外史的综合。然而,在科学知识社会学看来,这种讨论的前提是坚持“内外史”的彼此对立存在,认为科学知识是社会建构的产物,要求对科学知识的内容进行社会学分析。由此科学观出发,独立于社会因素影响之外的、纯粹的科学“内史”不复存在,“内史”与“外史”的界限相应地也被消解。 展开更多
关键词 科学史 科学知识社会学 内史 外史
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普赖斯与科学史定量研究 被引量:32
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作者 董国豪 潜伟 《科学学研究》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第5期667-675,680,共10页
普赖斯是科学史定量研究的代表性人物。科学增长指数规律是普赖斯科学史定量研究的起点,其思想源头可以追溯到少年时代对科学的好奇与思考、学术生涯早期在物理学与数学方面的积淀,以及从布拉格和帕金森那里得到的直接启发。从"科... 普赖斯是科学史定量研究的代表性人物。科学增长指数规律是普赖斯科学史定量研究的起点,其思想源头可以追溯到少年时代对科学的好奇与思考、学术生涯早期在物理学与数学方面的积淀,以及从布拉格和帕金森那里得到的直接启发。从"科学是‘印纸中心’的累积活动"这一基本认识和假设出发,普赖斯继承并发展了基于历史统计的科学史定量研究方法,形成了"普赖斯三定律"。与此同时,普赖斯利用"科学引文索引"探秘科学论文的网络结构,描绘了从知识基础走向知识前沿的科学发展整体图景,开启了科学计量学引文分析主流方向。普赖斯既是科学史定量研究方法的积极宣扬者,也是富有成效的实践者。 展开更多
关键词 普赖斯 科学史 历史统计 科学论文 定量研究
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HPS教育的五个主要特征及其对我国科学教育改革的启示 被引量:26
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作者 张晶 《科学技术哲学研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期92-96,共5页
HPS教育是国际科学教育改革的新方向。文章分析了HPS教育的五个主要特征:以科学史、科学哲学与科学社会学为基础,强调理解科学本质、培养有科学素养的公众。以此为基础,给出将HPS教育纳入我国科学教育体系的一点启示。
关键词 科学史 科学哲学 科学社会学 科学教育 公众理解科学
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科学史的向度 被引量:18
8
作者 袁江洋 《自然科学史研究》 CSCD 1999年第2期97-114,共18页
该文旨在发展一种系统的科学史学史分析。作者通过分析不同科学史研究者心目中所分别抱有的旨趣或动机、所分别认定的认知目标和对象、所分别采纳的研究角度和方式、所分别追求的认知价值和意义,识别、区分科学史的不同研究向度并描述... 该文旨在发展一种系统的科学史学史分析。作者通过分析不同科学史研究者心目中所分别抱有的旨趣或动机、所分别认定的认知目标和对象、所分别采纳的研究角度和方式、所分别追求的认知价值和意义,识别、区分科学史的不同研究向度并描述科学史研究之向度空间。与此同时,作者通过分析这一向度空间的结构及纵向演变机制,以理解科学史研究的整体发展格局(科学史编史思想的纵向发展和横向互动,科学史与纵。 展开更多
关键词 科学史 科学史学史 向度 向度空间
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基础科学教育研究与建构主义:中国与西方的差异 被引量:12
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作者 刘兵 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期571-576,共6页
本文讨论了国内外教育界在理解建构主义与教育研究之关系问题上的差异 ,分析了“社会建构论”
关键词 建构主义 基础科学教育 科学知识社会学 科学史 中小学
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通识教育背景下的科学史教育功能探析 被引量:19
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作者 关增建 《上海交通大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第2期77-84,共8页
通识教育是当今大学教育的发展趋势,它由中世纪博雅教育发展而来,旨在培养健全的个人和负责任的公民。要实现这一目标,必须对大学课程进行设计,以建立能够适应通识教育要求的课程体系。作为一门课程,科学史能够满足通识教育培养学生的... 通识教育是当今大学教育的发展趋势,它由中世纪博雅教育发展而来,旨在培养健全的个人和负责任的公民。要实现这一目标,必须对大学课程进行设计,以建立能够适应通识教育要求的课程体系。作为一门课程,科学史能够满足通识教育培养学生的核心要求,是通识教育不可或缺的核心课程。科学史融入通识教育有一个发展演变的过程。为适应通识教育要求,对科学史课程也要进行针对性的改革。 展开更多
关键词 通识教育 博雅教育 科学史 大学教育
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科学史融入科学教育的几个现实问题 被引量:18
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作者 李雁冰 邹逸 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第10期91-96,49,共7页
科学史融入科学教育,在西方有较长的历史和较深入的实践,但在我国还是一个新课题。科学史的教育价值是由于科学教育目标的转变而凸显出来的,在全面实现科学教育目标方面,科学史具有特殊作用;作为一种历史研究,科学史本身会因为不同的研... 科学史融入科学教育,在西方有较长的历史和较深入的实践,但在我国还是一个新课题。科学史的教育价值是由于科学教育目标的转变而凸显出来的,在全面实现科学教育目标方面,科学史具有特殊作用;作为一种历史研究,科学史本身会因为不同的研究取向而呈现出不同面貌特征,科学教育对此应有自觉意识并加以辨别、运用;恰当的内容组织方式和教学方法,也会有助于实现科学史融入科学教育的目标。 展开更多
关键词 科学教育 科学史 研究取向
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博物学服务于生态文明建设 被引量:17
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作者 刘华杰 《上海交通大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第1期37-45,共9页
中国当下的经济高速发展是以环境破坏为巨大代价的,出现这种现象不能全归结为体制与管理者,唤醒每个公民的生态意识可能是极为重要的。近代以来发达的博物学文化相当程度上形塑了一部分中产阶级的自然观、生活态度。博物学文化对于生态... 中国当下的经济高速发展是以环境破坏为巨大代价的,出现这种现象不能全归结为体制与管理者,唤醒每个公民的生态意识可能是极为重要的。近代以来发达的博物学文化相当程度上形塑了一部分中产阶级的自然观、生活态度。博物学文化对于生态文明建设可以发挥积极的作用。复兴博物学需要做一阶和二的工作,学界要联通科学史、环境史、自然文学、环境伦理学等相关学科,以深入研究博物学的历史与文化。 展开更多
关键词 博物学文化 科学史 环境史 生态文明
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国外关于科学本质教学的研究 被引量:15
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作者 袁维新 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期7-12,共6页
促进学生对科学本质的理解已成为科学教育的根本目标之一。科学本质阐明了科学所具有的基本特征,是人们对科学本质属性的正确认识。本文对国外关于科学本质的内涵、科学本质的教学内容与学习范畴、融入科学史的科学本质教学、科学探究... 促进学生对科学本质的理解已成为科学教育的根本目标之一。科学本质阐明了科学所具有的基本特征,是人们对科学本质属性的正确认识。本文对国外关于科学本质的内涵、科学本质的教学内容与学习范畴、融入科学史的科学本质教学、科学探究及科学本质教学的研究等作了概述。 展开更多
关键词 科学本质 学习范畴 科学史 科学探究
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评价科学在中国的发展概观和推进策略 被引量:16
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作者 汤建民 邱均平 《科学学研究》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第12期1813-1820,1831,共9页
评价在现代人类社会活动中担负着越来越重要的角色,已急需从科学学、科学学科学的高度对之进行学科建设层面的梳理、总结和展望。研究发现:近40年来,评价研究在我国已经得到了迅速的发展,目前存在的问题主要是:从学科角度进行理论升华... 评价在现代人类社会活动中担负着越来越重要的角色,已急需从科学学、科学学科学的高度对之进行学科建设层面的梳理、总结和展望。研究发现:近40年来,评价研究在我国已经得到了迅速的发展,目前存在的问题主要是:从学科角度进行理论升华和系统研究的不多,元问题层次的研究成果非常缺乏,学科建设的意识还不强。今后需要在加强元问题研究、创办评价科学领域的学术期刊、推动成熟的评价分支学科进入国家高等教育招生专业目录、借鉴管理学科等相邻相似相近学科的发展经验等方面作出努力,以期有效推进我国评价科学的发展。 展开更多
关键词 评价学 评价科学 学科发展史 学科发展策略
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科学史研究中的“地方性知识”与文化相对主义 被引量:14
15
作者 刘兵 卢卫红 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期17-21,共5页
本文主要分析作为人类学核心思想之一的“地方性知识”在科学史研究中的应用,并结合实际的科学史研究案例,探讨地方性知识的研究给科学史研究带来的变化以及编史学意义,并分析了由于此概念的引进而带来的有关文化相对主义的说法。作者认... 本文主要分析作为人类学核心思想之一的“地方性知识”在科学史研究中的应用,并结合实际的科学史研究案例,探讨地方性知识的研究给科学史研究带来的变化以及编史学意义,并分析了由于此概念的引进而带来的有关文化相对主义的说法。作者认为,带有文化相对主义特征的引进“地方性知识”的研究,是对多元的历史的承认和尊重,是对其他民族和智力方式之合法性的认同,也更加有益于科学史研究的未来发展。 展开更多
关键词 地方性知识 文化相对主义 人类学 科学史
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科学史在中国的再建制化问题之探讨(下) 被引量:13
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作者 袁江洋 刘钝 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2000年第3期51-55,共5页
As a discipline, the history of science is stepping into a new period in China we call as "re-institutionalization of the history of science" In this paper, we give an examination on the developments of the ... As a discipline, the history of science is stepping into a new period in China we call as "re-institutionalization of the history of science" In this paper, we give an examination on the developments of the history of science in western states and in China, to make clear of the necessity of the re-institutionalization of the history of science in China Further more, we discern two patterns of institutionalization of a learning discipline, the authority pattern and the power pattern We consider that the process of the re-institutionalization of history of science should start with the power pattern, and than transfer into the authority pattern when an effective authority structure of the history of science in China is 展开更多
关键词 中国 科学史 建制化 自然科学史 再建制化
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科学史的辉格解释与反辉格解释 被引量:12
17
作者 张明雯 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2004年第11期102-104,109,共4页
如何看待和解释科学的历史 ?用今天的观点和标准去审视衡量 ,还是以历史的眼光和尺度去看待、复原历史 ,西方史学中有“辉格史学”和“反辉格史学”之争。本文试图通过对这一历史的梳理说明能否正确处理这两种历史解释方式 ,必须有一种... 如何看待和解释科学的历史 ?用今天的观点和标准去审视衡量 ,还是以历史的眼光和尺度去看待、复原历史 ,西方史学中有“辉格史学”和“反辉格史学”之争。本文试图通过对这一历史的梳理说明能否正确处理这两种历史解释方式 ,必须有一种真正的辩证眼光。科学史家的任务不是给过去“打分” ,而是理解科学、理解科学的历史、理解科学历史长河中的科学家。 展开更多
关键词 科学史 辉格解释 反辉格解释
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科学人类学:一个正在发展的学术领域 被引量:12
18
作者 田松 《云南社会科学》 CSSCI 北大核心 2006年第3期78-82,共5页
科学人类学是一个新兴的学术领域,目前还没有形成统一的范式。对国内已经出现的科学人类学、科技人类学和科学技术人类学进行了梳理,讨论了其中的科学史和社会学渊源,并对其中隐含的理念进行了分析。同时,对科学人类学面临的主要问题及... 科学人类学是一个新兴的学术领域,目前还没有形成统一的范式。对国内已经出现的科学人类学、科技人类学和科学技术人类学进行了梳理,讨论了其中的科学史和社会学渊源,并对其中隐含的理念进行了分析。同时,对科学人类学面临的主要问题及其未来的前景进行了探讨。 展开更多
关键词 科学人类学 科学史 科技人类学 科学技术人类学 科学社会学
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基于科学发展历史的教学设计层次分析 被引量:14
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作者 孟献华 倪娟 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2018年第1期33-38,共6页
结合具体案例阐述了教学中应用科学史进行教学的5个层次:内容识记水平、兴趣激发水平、概念转变水平、科学方法水平和社会文化水平。对每一水平的教学目标、理论依据、实施要点和不足进行分析,在此基础上指出今后的发展方向。
关键词 科学史 科学方法 教学设计 合成氨工业
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萨顿新人文主义科学教育观 被引量:9
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作者 张劼 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2005年第1期97-100,104,共5页
萨顿认为,科学史的研究和学习,有助于公民科学素养的养成。可以帮助人们建构新人文主义,使科学得以理性的发展;可以培养人们对科学的信仰和科学批判精神;会告诉我们对成长中的青年应当宽容;有助于对科学知识的理解。
关键词 萨顿 科学史 科学教育 新人文主义
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