小学语文阅读的教学探究 被引量：13

1

作者 董淑红 《桂林师范高等专科学校学报》 2018年第1期153-156,共4页

语文阅读是语文教学的重要环节,是每一个语文教师必须认真探讨的课题。本文探究小学的语文阅读方法,以促使我们的语文教师认识到阅读教学的重要性,掌握一些可行的阅读教学方法,从阅读教学的基本原则入手,克服在平时阅读教学中出现的不足... 语文阅读是语文教学的重要环节,是每一个语文教师必须认真探讨的课题。本文探究小学的语文阅读方法,以促使我们的语文教师认识到阅读教学的重要性,掌握一些可行的阅读教学方法,从阅读教学的基本原则入手,克服在平时阅读教学中出现的不足,努力提高小学生的阅读能力,并能够不断地创新教学方法,采取有效措施,进一步提高小学生的语文综合素养。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 方法 探究

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“三位一体”语文阅读教学共同体及其构建策略 被引量：5

2

作者 张传燧 宿建东 《教育文化论坛》 2020年第2期83-92,共10页

“三位一体”语文阅读教学共同体是指以学生为“中位”(中心)、以教师为“主位”(主导)、以家长为“辅位”(辅助)、以阅读任务为客体(对象)、联通课(校)内外的一种课堂教学组织形式。它是在学习共同体理论启发下,为改变语文阅读小组合... “三位一体”语文阅读教学共同体是指以学生为“中位”(中心)、以教师为“主位”(主导)、以家长为“辅位”(辅助)、以阅读任务为客体(对象)、联通课(校)内外的一种课堂教学组织形式。它是在学习共同体理论启发下,为改变语文阅读小组合而不作的情况,促进学生语文核心素养的全面发展而提出来的。“三位一体”语文阅读教学共同体以合作学习为形式,共同提高为目的,超越了时空的限制,组织上具有自主性和灵活性,阅读过程具有平等性和自由性,内容上具有开放性和多样性。这些特性赋予了“三位一体”语文阅读教学共同体新功能,为构建立足课堂、融通课内外的语文阅读教学共同体提供了理论依据。“三位一体”语文阅读教学共同体需从教师、学生、家长等多方面进行构建。 展开更多

关键词 语文阅读教学 “三位一体” 共同体 合作学习 构建策略

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语文阅读教学提问设计的合理性 被引量：3

3

作者 黄明 《荆州师范学院学报》 2001年第4期119-121,共3页

在语文阅读教学过程中 ,课堂提问可能是使用最为频繁也是最为重要的教学方式。而提问设计的最基本的要求 ,当是提问设计的合理性。本文就问句于语言逻辑上的合理性 ,问题于教学对象和教学目的上的合理性 ,多问题组合序列的合理性等方面... 在语文阅读教学过程中 ,课堂提问可能是使用最为频繁也是最为重要的教学方式。而提问设计的最基本的要求 ,当是提问设计的合理性。本文就问句于语言逻辑上的合理性 ,问题于教学对象和教学目的上的合理性 ,多问题组合序列的合理性等方面论述了阅读教学提问设计的合理性问题。 展开更多

关键词 提问设计 合理性 语文阅读教学

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接受美学“期待视野”理论在阅读教学中的应用 被引量：2

4

作者 朱雨时 《佳木斯职业学院学报》 2014年第3期139-140,共2页

接受美学作为一种创始于20世界六十年代的美学理论,其基本观点从观念上改变了传统的阅读理念,对语文阅读教学的改革与创新提供了理论参考,其理论中的"期待视野"理论,则为新课程标准下的语文阅读教学的建构提供了新的视野。

关键词 接受美学 期待视野 语文阅读教学

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提升师范生阅读教学能力的理论思考与实践探索 被引量：2

5

作者 赖瑞云 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期156-160,共5页

本文简要介绍了"实施‘1+4’模式教改,提升师范生语文阅读教学能力"教改项目的主要内容。分析了该教改项目的形成机制、理论基础、推进动力在于正确处理"怎么教与教什么、宏观理论与微观分析、大学与中学脱节"三大... 本文简要介绍了"实施‘1+4’模式教改,提升师范生语文阅读教学能力"教改项目的主要内容。分析了该教改项目的形成机制、理论基础、推进动力在于正确处理"怎么教与教什么、宏观理论与微观分析、大学与中学脱节"三大矛盾。阐明了这三大矛盾在基础教育课改、阅读教学、文学研究以及师范教育中的重大理论性和重大实践性。阐述了由于以上原因,形成了"1+4"教改对于师范生能力培养的开拓创新意义和重要现实意义。 展开更多

关键词 师范生 语文阅读教学 课文奥秘 模拟讲课

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浅谈初中语文阅读教学中的集体备课 被引量：1

6

作者 马欧亚 《宁波教育学院学报》 2008年第5期102-104,共3页

集体备课能使语文阅读教学回归正轨,使教师更多从语文自身的性质出发诠释文本。集体备课是一种集诸多语文教师智慧于一体的教学活动形式,教师可以从确定单元教学目标,划分课文主次,准备参考资料,布置课后作业等方面进行集体备课,从而更... 集体备课能使语文阅读教学回归正轨,使教师更多从语文自身的性质出发诠释文本。集体备课是一种集诸多语文教师智慧于一体的教学活动形式,教师可以从确定单元教学目标,划分课文主次,准备参考资料,布置课后作业等方面进行集体备课,从而更好地服务语文阅读教学。 展开更多

关键词 语文阅读教学 集体备课 学科性质 单元教学

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谈语文阅读个性的培养 被引量：1

7

作者 蔡文斌 《湖州职业技术学院学报》 2008年第3期35-36,共2页

二十一世纪是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。倡导和实施语文阅读教学个性,是解决学生缺乏个性的关键之一。在阅读教学过程中,教师要从教学内容、教学方法、师生关系等方面努力张扬学生的阅读个性,鼓励学生对文学作品进行个... 二十一世纪是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。倡导和实施语文阅读教学个性,是解决学生缺乏个性的关键之一。在阅读教学过程中,教师要从教学内容、教学方法、师生关系等方面努力张扬学生的阅读个性,鼓励学生对文学作品进行个性化的解读,个性化的批评,养成健康时尚且富有个性化的审美观。 展开更多

关键词 语文 阅读教学 个性

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语文阅读要“美、活、精、趣”

8

作者 王永龙 《宁波教育学院学报》 2006年第4期61-63,共3页

在语文教学中针对新课程的特点开展阅读实践活动:读一读,体会一个“美”字;讲一讲,注重一个“活”字;问一问,力求一个“精”字;练一练,突出一个“趣”字。

关键词 语文 阅读教学 初中 课程改革 读得美 讲得活 问得精 学得趣 实践活动 课程标准

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阅读教学中的情感激发

9

作者 俞晶 《宁波教育学院学报》 2004年第4期71-73,共3页

情感是推动师生双边活动的强大动力,它贯穿于教学全过程,直接影响着教学的质量和效率。教师要善于凭借自己的情感去感染学生,熟练掌握阅读教学中激发学生情感的途径和方法。

关键词 语文阅读教学 情感激发 提高效果

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核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究 被引量：45

10

作者 谭梅 杨叶 《教育与教学研究》 2018年第11期21-27,共7页

21世纪的语文课程与教学正在向纵深方向挺进。小学语文阅读教学研究的重心从过去注重教学方法和教学模式的革新逐步转变到课程建设和教学内容上。儿童文学与小学语文阅读教学的内在关联十分紧密。无论是作为课程资源,还是在教材和教学层... 21世纪的语文课程与教学正在向纵深方向挺进。小学语文阅读教学研究的重心从过去注重教学方法和教学模式的革新逐步转变到课程建设和教学内容上。儿童文学与小学语文阅读教学的内在关联十分紧密。无论是作为课程资源,还是在教材和教学层面,儿童文学都能在小学语文阅读教学变革的关键点位上贡献力量。在北师大版小学语文教材中儿童文学作品所占比重较大,文学体裁也较全面,对不同的儿童文学体裁应施以相宜的课内阅读教学策略。对小学课外整本书阅读课程的实施要注意阅读教材的选择和实施方式的科学性。 展开更多

关键词 核心素养 儿童文学 小学语文阅读教学

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关联理论对汉语阅读教学的启示 被引量：3

11

作者 于红梅 何玲 《语言与翻译》 北大核心 2008年第3期60-63,共4页

文章简析了关联理论的明示-推理模式、语境现和关联论,解释阅读理解的认知过程,以此探讨如何进行汉语阅读教学。

关键词 关联理论 汉语阅读 认知过程

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谈初中语文阅读教学中课外文本的选用 被引量：4

12

作者 王欣艳 《沧州师范学院学报》 2010年第1期32-33,共2页

初中语文阅读教学中课外阅读文本的开发与利用方面存在不良倾向,对此要引起重视,审慎对待。

关键词 初中语文阅读教学 课外文本 开发 教师 审美鉴赏力 个人爱好

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回归“原点”:语文阅读教学改革的反思 被引量：2

13

作者 黄淑琴 《广东教育学院学报》 2006年第2期81-84,共4页

近两年来,参与新课改的语文教育工作者,大都把当初的热情沉淀为对课改实践的理性反思和探索,全面而理性地审视这次改革的得与失。笔者以为就阅读教学而言,回归语文教学的根本,遵循认识的一般规律、阅读教学过程的特殊规律以及学生的阅... 近两年来,参与新课改的语文教育工作者,大都把当初的热情沉淀为对课改实践的理性反思和探索,全面而理性地审视这次改革的得与失。笔者以为就阅读教学而言,回归语文教学的根本,遵循认识的一般规律、阅读教学过程的特殊规律以及学生的阅读心理发展规律推进教学过程;使阅读教学从没有语文的语文课或追求形式的“表演课”回归“常态”,回归文本,以读为本,从追求多样的形式回到追求文本阅读的深入、细致,突出语文教学的根本任务,是我们实实在在搞好语文阅读教学的前提。 展开更多

关键词 阅读教学 回归 根本目标 语言 文本

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悬念,语文课堂阅读的一道风景 被引量：1

14

作者 张丽莉 《宁波教育学院学报》 2012年第4期114-117,共4页

反思当下语文课堂阅读教学的现状,结合义务教育段初中语文教学新课程标准,探讨了"悬念"在初中语文课堂阅读教学活动中的的表现形式、应用途径和应用价值,着重借助多堂教学案例分析、归纳了不同角度下"悬念"的分类... 反思当下语文课堂阅读教学的现状,结合义务教育段初中语文教学新课程标准,探讨了"悬念"在初中语文课堂阅读教学活动中的的表现形式、应用途径和应用价值,着重借助多堂教学案例分析、归纳了不同角度下"悬念"的分类及其应用效果,探索了"悬念"在初中语文课堂教学中的应用途径和价值。 展开更多

关键词 初中语文课堂阅读教学 悬念 阅读期待 设悬 释悬

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接受美学视野下的语文阅读教学 被引量：2

15

作者 吴晓芳 《漳州师范学院学报（哲学社会科学版）》 2005年第1期117-119,共3页

接受美学认为作品意义是在文本和读者的互动中生成的,读者的接受意识与再创造在文学价值实现中具有重要的地位和作用。它启示我们:在阅读教学中,要尊重学生的主体地位,要研究学生的期待视野,要关注学生与文本交流的程度。

关键词 接受美学 语文阅读教学 主体性 期待视野

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初中语文现代文阅读教学 被引量：6

16

作者 张玉林 《黑龙江科学》 2015年第14期104-105,共2页

文章阐述了确立明确的教学目标有利于提高阅读教学的有效性,对初中现代文阅读教学提出反思,并探讨阅读教学对学生主体性地位的重视,倡导研究性阅读学习和灵活运用阅读教学的方法。

关键词 初中语文 现代文 阅读教学

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中华优秀传统文化在语文阅读教学中的融入策略 被引量：1

17

作者 包乌力吉仓 王潇滢 《民族高等教育研究》 2023年第3期78-81,共4页

在教育过程中,中华优秀传统文化传承与发展的重要性日益增加。语文阅读教学作为教育过程中的重要部分,应承担弘扬中华优秀传统文化的责任。在语文阅读教学中融入中华优秀传统文化是铸牢中华民族共同体意识的重要途径,同时还可以帮助学... 在教育过程中,中华优秀传统文化传承与发展的重要性日益增加。语文阅读教学作为教育过程中的重要部分,应承担弘扬中华优秀传统文化的责任。在语文阅读教学中融入中华优秀传统文化是铸牢中华民族共同体意识的重要途径,同时还可以帮助学生提升文化素养、培养道德品质以及增强文化自信。语文教师应从教材入手,积极创设教学情境,结合生活实践,培养学生的文化情感,加深学生对中华优秀传统文化的认知和理解,从而促进中华优秀传统文化的发展。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 语文阅读教学 文化素养

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谈语文阅读教学中的对话 被引量：1

18

作者 牛清霞 《内蒙古民族大学学报（社会科学版）》 2004年第2期113-116,共4页

现代教学论认为:教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动,中学语文阅读教学从本质上说也是一种"沟通"与"合作"的活动,其中教师与学生、教师与文本、学生与文本三者间的"对话"是... 现代教学论认为:教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动,中学语文阅读教学从本质上说也是一种"沟通"与"合作"的活动,其中教师与学生、教师与文本、学生与文本三者间的"对话"是这个活动的重要特点,三者"对话"成功,就会促进阅读教学的发展,否则,阅读教学目标难以达到。 展开更多

关键词 阅读教学 教师 学生 文本 对话

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以核心素养为本的语文阅读教学设计 被引量：2

19

作者 刘艾清 《现代基础教育研究》 2022年第4期193-199,共7页

为了将核心素养落地生根,语文阅读教学设计应从“文本中心”转向“以核心素养为本”。以核心素养为本的语文阅读教学设计,具有响应基础教育改革培养核心素养的追求、克服课改理念与教学设计分离的痼疾、提供课程资源与教学内容取舍的依... 为了将核心素养落地生根,语文阅读教学设计应从“文本中心”转向“以核心素养为本”。以核心素养为本的语文阅读教学设计,具有响应基础教育改革培养核心素养的追求、克服课改理念与教学设计分离的痼疾、提供课程资源与教学内容取舍的依据等意义;其强调以核心素养为本、学科大概念统整、以终为始等设计理念;包含确定文本类型、选择学科大概念、选择核心素养、选择核心素养目标、描述教学目标、表述单元名称、设计表现性任务、选择重点学习内容、设计主问题、设计学习活动十个步骤;其开展需要完善核心素养辅助政策、加强课程与教学理论研究、组建课程与教学研发共同体三个方面的保障。 展开更多

关键词 以核心素养为本 语文阅读教学设计 意义 理念 步骤 保障

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苏联文学教学模式对我国语文教学的影响——兼谈我国语文阅读教学模式的改革 被引量：1

20

作者 刘诗伟 《衡阳师范学院学报》 2006年第4期151-153,共3页

苏联文学教学模式的教育学理论基础是凯洛夫的“五个环节”理论。新中国成立初期此模式引进中国,后被模仿、改造成我国语文阅读教学的基本模式,对我国语文教学产生了重大影响。一方面,此模式因其极强的操作性适应了当时语文教学的实际需... 苏联文学教学模式的教育学理论基础是凯洛夫的“五个环节”理论。新中国成立初期此模式引进中国,后被模仿、改造成我国语文阅读教学的基本模式,对我国语文教学产生了重大影响。一方面,此模式因其极强的操作性适应了当时语文教学的实际需要;另一方面,又因其重教轻学,把语文课当作文学分析课,割裂了分析与综合的关系,导致学生语文能力低下。因而须提倡“读—解—赏—拓”的新的语文教学模式。 展开更多

关键词 苏联 文学教学模式 语文阅读教学模式 影响 改革

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